應用型本科院校投資與理財論文

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一、公選課《投資與理財》課程內容設置

“掙錢靠技術，花錢靠藝術”，為了提高學生的綜合投資與理財能力，筆者從2003年就在我們學院開設《投資與理財》公共選修課程，本課程2學分，32個課時。在十余年的授課過程中，緊跟社會發展，不斷更新教學內容，形成了目前較為完備的內容體系:不僅講授投資、理財、消費等基本知識，還要與學生共同學習理財與消費的關系，投資、理財與風險的關系，更要結合案例講解目前社會上較為流行的理財工具。

二、公選課《投資與理財》課程教學改革

(一)教學方法改革

投資與理財課程在教學過程中，除了采用講授法、實驗法、作業練習法等傳統教學方法以外，還根據課程特點和教學內容采用一些創新的教學方法。

1．問題教學法

問題教學法有利于激發學生的思維，調動學生學習的積極性，培養學生的獨立思考能力和語言表達能力。問題教學法是指教師通過提出問題、解答問題、檢驗答案三個環節，使學生掌握知識和科學思維，并了解創造性活動的特點和程序的一種教學方法。問題教學法以學生為主體，以啟發、激勵為主要目的，具體包括兩種情況:復習式問題教學(復習已講內容時用)、啟發式問題教學(講授新內容之前用)。該方法在投資與理財課程的每個章節都使用。

2．課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，學生圍繞中心問題相互交流個人的看法，相互啟發、相互學習的一種教學方法。其優點是:夠激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力，有利于培養合作精神。討論法在投資與理財風險、投資與理財的作用等章節使用較多。

3．案例教學法

案例教學法是教師在課堂上講授理論的同時，通過對事先選取的典型案例進行分析、講解，來幫助學生更好地理解與掌握有關的教學內容，既能活躍課堂氣氛，又突出了教學的針對性。案例教學法貫穿于每章教學過程中。

4．采用多媒體教學手段

將每章內容通過多媒體技術作為內容豐富、形式多樣的，包括文本、圖像、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息且實用性極強的多媒體課件。由于多媒體技術具有圖、文、聲并茂的特點，能夠激發學生學習興趣，提高學生學習效率。多媒體教學手段貫穿于每章教學過程中。

5．自學指導法

由于投資與理財是全校公共選修課，學生沒有教材，除了教師課堂講授內容外學生一般涉及不到這方面的知識，自學指導法在投資與理財課程中尤為重要。自學指導法是指在教師的指導下，學生通過自學參考資料并通過思考和研究而獲得知識、掌握技能的一種教學方法。自學指導法將學生由接受者變為參與者，教師由教學的主導者變為輔導者和一推動者。自學指導法強調自學和指導相結合，必須正確處理二者的關系。每次上課結束后教師都會布置一定量的閱讀內容和學生需要查找的資料，以擴充學生的配套知識與領域，提高學生的理解能力。

(二)考核方法改革考核是教學過程中的一個重要環節，是檢查教學質量必不可少的重要手段。

只有建立科學合理的考試制度，才能充分調動教師和學生的積極性，實現教學的共振效應。由于投資與理財是全校公共選修課，學生來到各個系各個專業，除了一周兩節課以外，其它時間基本涉及不到這方面的知識點，為了保證學生積極性和課程教學質量，課程考核方法主要改革措施如下:

1．考核內容改革

考核內容應源于教材而又不拘泥于教材。考核內容總體上應該與大綱和教材基本一致，但同時也有所超越。

2．考核方式改革

(1)加強日常考核，全面、綜合地反映學生的學習態度和學習效果。

對于公選課來說，學生選課混學分的現象較為普遍。教師在評定成績時，容易出現的不合理現象是，經常缺課學生的分數可能最終反高于滿勤聽課學生的分數。因此，投資與理財課程在日常教學過程中應加強日常考核。學生日常考核包括出勤、課堂表現與作業等，教師根據學生出勤比率、課堂表現情況和作業完成質量等綜合評定學生成績，占總成績20%。

(2)強化期中檢查。

投資與理財課程在期中進行一次中期測驗，通過學生學習投資與理財概述、大學生理財、理財基礎和投資基礎等內容，根據自己的學習情況寫一篇學習體會，要求不少于3000字，必須手寫。教師根據學生寫作內容、寫作質量以及摘抄比例等綜合評判學生這部分成績，占總成績的20%。

(3)測試知識應用，檢驗學生理論與實際的結合能力。

投資與理財課程結束后，學生必須應用所學知識撰寫一篇綜合論文。題目與內容必須是投資與理財方向，且字數不能少于3000字，且必須是手寫。教師根據學生論文的題目與內容質量、格式要求、字數要求等綜合評定這部分成績，占總成績的30%。

(4)實際操作能力測試。

每位同學以自己家為例，首先計算自己家的財務狀況，核查資產類型及價值、負債類型及金額，計算自己家的凈資產;其次是分析自己家目前投資結構及比例，消費結構、愛好及偏向，自己家庭主要成員的風險偏好與風險承受能力;最后是根據所學知識為自己家制定家庭理財規劃。要求:既要符合規劃的格式，又要有理有據;既要數據真實，又要規劃合理。教師根據學生規劃內容是否合理、格式是否規范、字數要求等綜合評定這部分成績，占總成績30%。

3.完善成績分析制度

教師根據學生成績進行成績分析，填寫“成績分析表”。其目的是通過對考核結果進行全面的定性、定量分析，檢查結果和期望值的差距，總結成功的經驗，發現存在的問題和薄弱環節，以便有針對性地改進教學。

作者：高太平單位：洛陽理工學院