多媒體技術下高中物理課堂教學思考

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今天是信息化的時代，是網絡的時代，信息化與網絡已經把人們帶到了一個虛幻的空間里，也把人們從傳統的思維模式與生活程式中帶到了一個全新的時空。這個時空里我們唯有不斷尋找自己，用信息化與網絡的思維與程式來武裝自己，才能讓自己在新時代里把握時代的脈搏與氣息。同樣在高中物理課堂教學中，我們也必須要在這樣的背景下把信息網絡引進我們的課堂，引入高中生的生活中來。眾所周知，多媒體信息技術已經成為人類生活的一部分。多媒體信息技術的發展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會責任，教育促進了人類文明發展。教育的方方面面都會受到社會發展的影響。當教育和信息技術聯系起來，教育的新模式出現了，借助多媒體技術，教育正向著更高更遠的空間發展。物理是社會發展的加速器，快速地推動著社會的發展。中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學生的認知水平。

一、傳統的高中物理課堂教學模式分析

1.傳統的高中物理課堂程式化

大家知道所有的課堂都傳遞著知識，傳統的物理課堂也擔負著這樣的責任，高中物理課堂教學經過長期的發展，逐漸形成了專業性的教學模式。新的教學理念指導下，傳統的課堂教學模式有了很多的改變，如物理課堂教學最有效模式是以學生自主學習為主，教師演示引導為輔，課后鞏固為補充。從歷史上看，物理教學相繼經歷了傳統的教學方式，改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試，應用多媒體開放性的以實驗探究為主題的教學改革，最后發展成為借助多媒體技術，靈活實用的實驗探究型教學模式。物理教學的每一次變革，都是物理教學認知水平的一次提升，都是物理教學認識的升華。物理教學過程中，博學多才的教師與追求真知的學生密切配合，物理的教學不斷進步，學生自主學習能力不斷提升。

2.傳統的物理教學方式比較單調

教師在課堂上擁有絕對的權威，學生沒有任何的發言權。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著，我們通常稱之為“填鴨式”教學。教師依據自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。學生花費很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。通過“題海戰術”取得一定的成績。學生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現象。傳統的教育方式嚴重地影響了學生的身心發展，忽視了學生自主學習的能力，摧殘了學生的心理健康。學生學習的物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：學生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區晝夜溫差很大，沿海地區晝夜溫差小的生活現象。學生把物理的學習完全作為一種學習，忽略了物理是來源于生活，最終應用于生活的本質。傳統教學著重培養了學生的忍耐力，提升學生的定力，學生的課堂紀律性好，但不適應社會的發展，不適合新教學方式的轉變。

二、多媒體技術背景下的課堂教學思考

1.多媒體技術在今天的課堂中得到

了賦有成效的應用然而在多媒體技術的應用上出現了以下幾種情況。一種表現是教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架，配備大量的例題、習題。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習題的時間，教師的教學進度加快了，講述的題目更多了，學生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術在物理教學中的應用，學生毫無討論交流的機會，受到了更加嚴厲的“迫害”。其次表現是教師的教案、例題、習題直接通過展示臺投影在屏幕上，學生面對密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索地做筆記，教師講授的知識點更是洶涌澎湃，學生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。最后的表現是教師平時講課不使用多媒體，作業、考試時瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿的題目，學生不停地抬頭低頭，哪有時間思考，最后還是相互抄襲占多數。

2.多媒體技術的應用讓演示實驗成

為課堂的主題有時忽視了學生的主體性作用。這直接帶來的傷害就是學生的主體性沒有得到發揮。大家知道物理學科是一門嚴謹的科學，只通過簡單的教師演示很難得到學生的全面發揮，因此我們可以利用多媒體技術，但在應用上要注意學生的實際情況。為此在利用多媒體時我們要注意幾個問題：第一，是利用多媒體技術，不是完全依靠多媒體技術。就是說多媒體技術的應用盡量要簡約，不可以為了利用多媒體技術而利用多媒體技術。第二，多媒體技術不是課堂的主體，學生才是課堂的主體。就是說多媒體技術的應用不可以喧賓奪主，在實驗課程中要讓學生自己去實驗。

作者:紀志立 單位:安徽太和中學