多媒體技術在體育教學的應用

導語：多媒體技術在體育教學的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、多媒體技術在高校體育教學中應用的必要性

多媒體教學模式主要是通過圖文并茂的形式，將枯燥的理論知識用形象的畫面和聲音有效結合起來，并展示在學生面前。多媒體技術運用到高校體育課堂教學具有以下四種優(yōu)勢：（一）有效激發(fā)學生的學習興趣。傳統的高校體育課堂教學都是以紙質的教材，以及教師的動作示范為主要模式，且一部分教師，動作示范不夠規(guī)范，導致學生產生認知偏差，影響學習興趣。多媒體技術應用到高校體育課堂教學，借助錄像的形式，將枯燥的教學內容生動形象地展示在學生面前，并且通過多媒體手段的運用，活躍課堂氣氛，提高學生對體育學習積極性。另外，通過直觀形象的動作示范之后，還可對學生進行分組比賽和表演的形式，讓學生在學習、示范和模仿過程中，不斷激發(fā)學生的學習興趣。（二）將枯燥的教學內容直觀地呈現給學生。在傳統的體育課堂教學中，都是單純地依靠教師的講解。在這種教學模式下，學生無法正確理解體育教學中的動作要領。多媒體應用到高校體育課堂教學可將枯燥的理論知識用直觀、形象的模式呈現在學生面前，尤其是教師在具體的動作講解過程中，一邊結合視頻動畫，一邊給以詳細的講解，才能達到預期的教學效果。例如，教師在講解“前翻滾”動作要領的時候，借助于多媒體這一手段，將動作要點和動作視頻有效地結合在一起，通過視頻中的動作分解，將“前翻滾”動作分解為：蹲撐、兩手撐墊、屈臂、低頭、蹬直兩腳、收腹提臀、中心向前傾移、團身滾動、觸墊肩膀和臀部、將抱小腿團身變成蹲撐。通過多媒體將這一復雜動作進行分解，并且立體全方位地展現給學生，從而取得更好的教學效果。（三）及時糾正學生錯誤的動作，讓體育教學更加規(guī)范傳統的高校體育教學由于受到場地、器材、設備等因素的限制，教師很難全面對學生存在的錯誤動作進行糾正。在多媒體條件下，教師利用多媒體視頻等鏡頭的推拉搖移等形式，對動作的各個要領和細節(jié)進行一一展示，進一步加深體育技巧在學生頭腦中的記憶，使其更加熟練掌握每一個動作要領。另一方面，教師還可以利用多媒體技術，對各種錯誤動作進行詳細的演示，并且對這些常見的錯誤進行分析和講解，使學生更好地糾正自己的錯誤，從而保證體育教學的規(guī)范性。

二、多媒體技術在高校體育教學中的應用現狀

（一）課件制作質量較差，內容表現過于單一。將多媒體技術應用到高校體育教學，就是在具體的教學過程中，運用投影儀、電腦等設備，對課堂內容進行顯示，從而有效地促進了課堂教學。與傳統的教學模式不同，多媒體教學可將體育知識與圖像、音質等有效地結合在一起，并通過動態(tài)化的形式將其演示出來，改變了傳統高校體育教學中的枯燥現象。但是在實際中，許多高校體育教師因為任務繁重，在課堂教學之后往往很難靜下心來進行多媒體課件制作，甚至一部分教師只是將課本上的知識直接進行掃描，使之變?yōu)槎嗝襟w教學內容，課件制作的質量就比較差，很難取得多媒體教學的預期效果。（二）定位不清晰，沒有體現學生的主體地位。在實際多媒體教學過程中，有的高校體育教師為了更好地利用多媒體，而忽視了在教學中的主體地位，忽視了學生的學習需求和學習特點，以至于在具體的教學過程中無法體現出學生的主體地位；還有的高校體育教師在教學過程中，濫用多媒體，雖然提高了學生的學習興趣和熱情，但是教師并沒有將知識點的掌握和理解與多媒體教學有效結合，從而使得多媒體無法發(fā)揮其應有的優(yōu)勢。（三）缺乏有效互動，使得“人灌”變成“機灌”。師生之間有效的互動是提高課堂教學效果的有效途徑。但在實際教學活動中，教師將多媒體作為主要的教學手段，于是在課堂上教師經常是一邊播放多媒體，一邊照著多媒體課件上的內容宣讀，不論學生接受與否，教師只是充當“解說員”的角色，機械地演示、宣讀教學課件。在這種情形下，學生往往處于被動接受狀態(tài)，學生不會發(fā)現問題，也不會提出問題，師生之間很難形成一種有效的互動，從而與多媒體教學的初衷相悖。（四）教師運用多媒體信息技術水平欠佳。在高校體育教學中，教師受到多種因素的影響，面對多媒體的運用所持的態(tài)度也略有不同。就目前大多數高校體育教師來說，真正懂得利用多媒體技術的體育教師大多是青年骨干教師，而一些經驗豐富的資深教學工作者卻在教學過程中很難全面接受多媒體網絡技術，從而影響了多媒體信息技術在高校體育教學中的具體應用；另一方面，將多媒體信息技術應用到高校體育課堂教學中，教師必須掌握一定的網絡設計技術，以形象、生動地展現出體育技術動作要領。可以說，多媒體信息技術的應用，對高校體育教師的能力要求相對較高，教師不僅要專業(yè)知識豐富、教學經驗充足，還必須掌握多種網絡技術。但目前而言，這種“雙料專家”的高校體育教師卻是鳳毛麟角。

三、多媒體技術在高校體育教學中的應用

（一）轉變教學觀念，提高對多媒體技術教學的認識。加強多媒體技術在高校體育教學中的應用，高校體育教師必須轉變觀念，要認識到多媒體技術在高校體育教學中應用的重要性，從而加大多媒體技術在高校體育建設中的投入力度，投入更多的人力、物力、財力培養(yǎng)一支現代信息化的師資隊伍，以便更好地進行多媒體技術教學。同時，高校體育教師作為體育課堂教學的主體，在教學過程中，要轉變教學觀念，認識到多媒體技術的重要作用，并且加強相關知識的學習，以至于在具體的教學活動中，合理地運用多媒體技術。（二）不斷提高體育教師的教學水平。高校體育教師作為體育課堂教學的主要執(zhí)行者，其教學水平直接關系著教學效果。因此，為了更好地適應高校體育教學的現代信息化，必須不斷提高體育教師的教學水平。首先，加大對體育師資隊伍建設的資金投入，并且引進專業(yè)素質強、綜合素質高的體育人才，不斷壯大體育教師隊伍；其次，針對考核不合格的體育教師，及時進行淘汰，以達到不斷優(yōu)化體育教師師資隊伍的目的；再者，學校給體育教師提供再教育培訓機會，不斷提升體育教師的計算機水平，以滿足現代體育教學的基本需求。（三）要始終堅持以學生為主體。多媒體技術是對傳統教學模式的一種有效補充。在多媒體教學設計中，教師要逐步轉變以教師為主體的教學模式，變?yōu)橐詫W生為主體、以學生為中心。在整個教學設計中，突出學生的中心和主體體位，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。首先，要根據學生的實際學習特點和學習需求出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，將體育知識與圖像、音質有效結合起來，利用動態(tài)化的形式吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣和熱情；其次，在進行多媒體設計中，要充分體現師生之間的交互性。將師生互動環(huán)節(jié)有效融入多媒體教學中，突出學生的主體地位，活躍課堂氣氛，實現良好的教學效果；再者，要充分強調學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造自由的學習環(huán)境，實現教和學的有效統一，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。（四）逐步完善多媒體體育教學設施。教學活動離不開完善的教學設施，多媒體技術在高校體育教學中的應用亦是如此。一是高校應充分認識到教學設施的重要性，為體育教育提供一套完備的多媒體教學硬件設施，以便在具體的教學活動中，教師能更好地利用；二是不斷引進先進的體育信息教學的硬件設施，并對陳舊和落后的現代化信息設備進行更新和升級；三是還要不斷加強高校網絡基礎設施建設，為多媒體技術在高校體育教學中的應用提供有力的基礎保障，并不斷推動多媒體技術在高校體育教學中的應用。伴隨計算機信息技術的飛速發(fā)展，高校課堂教學迎來了“微時代”。多媒體技術作為一種新的教學模式成為高校體育教學的有效補充，突破了傳統的體育教學模式，使得學生更自主、更個性地進行體育學習。但在實際運用過程中，受到多種因素的影響，還存在一定的不足之處。因此，必須采取有針對性措施，不斷優(yōu)化多媒體技術在高校體育教學中的應用，實現多媒體技術與傳統體育教學的有機融合、優(yōu)勢互補，真正提高高校體育教學質量。

參考文獻：

［1］易招華，李平．基于多媒體網絡教學平臺的高校體育教學研究［J］．自動化與儀器儀表，2016（12）：200－201．

［2］李淑清，姜盼，馬強，等．多媒體技術在高校體育教學的實踐［J］．電子測試，2013（12）：142－143．

［3］李帥東，劉濤．對高校體育教學中多媒體技術運用的分析［J］．體育時空，2017（16）：74－75．

［4］余亮．分析高校體育教學中多媒體信息技術的有效運用方式［J］．科技展望，2017（15）：210．

［5］閆朋沂．多媒體網絡教學平臺在高校體育教學中的運用［J］．環(huán)球市場信息導報，2017（34）：99．

［6］馬運超．多媒體CAI技術在高校體育教學中的應用［J］．當代體育科技，2013（30）：107，109．

作者:黃儒鴻 單位:福建商學院