多媒體技術在語文古詩詞教學的應用

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進入21世紀以來，在社會經濟教育事業迅速發展的背景下，人們愈發注重傳統文化的傳承與發揚。古詩詞作為傳統文化集成的瑰寶，在小學教材當中所占比重逐年增加。傳統的古詩詞教學方式主要是對詞句進行簡單的講述，同時要求學生全篇背誦古詩詞。在此過程中，學生并不能掌握古詩詞所描繪的意境，自然無法提高古詩詞素養。然而在新課標大背景下，要求教師在具體的小學語文教學過程中，注重學生素養的培養。因此，當下古詩詞教學成為了小學語文教師面臨的一大挑戰。但是多媒體技術在小學語文古詩詞中的應用，便能夠有效解決此類問題。究其原因在于多媒體教學具有直觀形象、圖文并茂這一特點，便于降低古詩詞的教學難度，同時能夠成功吸引學生的注意力，促使傳統的聽課變成了多種感官并用的感受課，自然有助于促進教學效果的提升。

一、通過多媒體，激發學生古詩詞的學習興趣

眾所周知，在具體的學習過程中，興趣作為最大的動力來源，一旦學生具有了足夠的古詩詞學習興趣，自然會積極參與到教師開展的古詩詞教學活動中去，并且在興趣高漲的情況下接受的知識，記憶更加牢固。因此，在具體的小學語文教學過程中，教師應該認識到培養學生學習興趣的重要性。臨其境的感受、融入到作者所描繪的意境當中，才能更好的掌握古詩詞相關內容。例如：教師在教學人教版《詠柳》這一首古詩時，教師則可以在授課之前，通過多媒體展示新柳的攝影作品，一棵棵柳樹倒映在湖面上，同時具有春天的生氣，具有較強的吸引力與感染力，學生在直觀欣賞完這幅作品時，便會在腦海當中形成初步的影響。在此基礎上，教師便可以開展下一環節的教學。在學生初步接觸到《詠柳》這一首古詩時，學生腦海當中，則會立即浮現出初始教師展示的作品，有著一種身臨其境的感受，從而有助于激發學生的對這首古詩探究的欲望，從而有助于教師教學活動的開展，進而有助于古詩詞教學質量的提升。

二、運用多媒體技術，有助于解決古詩詞重難點教學問題

鑒于小學生具有好動、抽象思維理解能力有待提升等諸多特點，造成在具體的小學古詩詞教學中，學生難以理解一些較為抽象的知識點，尤其是一些頗具難度的重難點教學，造成學生古詩詞學習興趣低下，不利于學生古詩詞學習效果的提高。因此，教師有必要借助多媒體技術將古詩詞當中的一些抽象知識具體化，尤其是一些語言無法準確表達的內容具體化，從而有助于調動學生的主動能動性。必要時，教師可以借助多媒體視頻吸引學生的注意力。例如，教師在教學《望廬山瀑布》這一古詩時，針對“日照香爐生紫煙”當中的“生”字時，作者“生”字就用得很巧妙，但是在具體的講解過程中，僅僅依靠教師的口頭表達，學生并不能掌握作者表達的意境，自然無法對古詩進行更深層次的理解，從而不利于學習效果的提升。首先教師可以針對學生不同的實際情況，設置的相應的問題：“生”字具體的含義是什么？作者在創作這首古詩時，為什么采用“生”，而不是“升”？通過這種方式的教學，學生不僅僅能夠掌握生字表層意思，還可以體會到“生”字的深層含義，并感受到其富含的感情色彩。

三、通過多媒體技術，加深學生對古詩詞的理解

利用多媒體技術創設情境，感受古詩的意境美。在小學階段，古詩的學習主要目的在于感受古詩當中的意境美，有效培養學生的審美能力。不同的古詩蘊含了不同詩人的感情，鑒于此，古詩的意境可謂是多彩的。如何讓學生在古詩詞學習過程中，感受到古詩當中的意境美，則需要教師靈活運用多媒體技術創設相應的情境，讓學生能夠有一種身臨其境的感受，從而有助于學生獲得真實感受。古詩當中的每一個字，均是作者經過反復思考的，并且用詞具有精準、簡練這一特點。因此，在小學古詩詞教學過程中，教師理應將字詞的理解放置在重要位置。鑒于此，字詞理解具有一定的難度，造成在具體的教學過程中，需要注重現代多媒體技術的應用、降低字詞理解難度，以此有效提升教學效果。

四、運用多媒體技術，化知為行，培養創造思維

語文教學的目的之一是培養學生聽、說、讀、寫四種語文基本能力，而這四種能力都離不開思維。在小學語文教學中，有意識地創設情景化知為行，有利于培養學生的創造性思維，達到學以致用的目的。最基本的“化知為行”就是學習新知后，借助現代教育技術，展示與之相關的現象，通過質疑促使學生創造性地將書本知識用于實踐，有效完成知識的內化過程。例如，上《野草》一課，我一開始就投影出示第一幅課文插圖，說：“老師為同學們帶來一幅畫，請你仔細觀察，想象它們之間會有什么故事發生。”大部分同學想象合理、表達清楚。學生構思巧妙，思維條理清晰，語言表達準確。這樣鍛煉學生的思維想象能力，口語表達能力訓練落到了實處。

綜上所述，在小學語文古詩詞教學過程中，加強現代多媒體技術的應用，能夠取得不凡的效果。具體表現在能夠讓學生進入古詩所表達的意境當中，深刻理解古詩詞，同時有助于激發學生的古詩詞學習，這對學生今后的古詩詞學習具有極為重要的促進作用。

作者:劉產麗 單位:山東省臨沂市蘭陵縣第四小學