多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的作用

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摘要：在日新月異的信息化時(shí)代，教學(xué)模式的多元化需要多媒體術(shù)的輔助。多媒體術(shù)直觀形象的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；多媒體術(shù)；情境創(chuàng)設(shè)

在日新月異的信息化時(shí)代，教學(xué)模式的多元化需要多媒體術(shù)的輔助。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，多媒體術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。

一、以多媒體術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)抽象的音樂(lè)缺乏感知，缺乏形象的表現(xiàn)手段，多媒體術(shù)正好彌補(bǔ)了這一缺憾。在多媒體術(shù)輔助下，學(xué)生從影、畫(huà)、音、形等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和感知，使學(xué)生能更深刻地感受音樂(lè)的魅力，走進(jìn)音樂(lè)的天地。多媒體術(shù)在音樂(lè)教學(xué)的不同階段起著不同的作用：起始階段和結(jié)束階段，能營(yíng)造審美環(huán)境，喚起學(xué)生審美注意，激發(fā)其審美渴望；教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)中，能夠承上啟下，喚起學(xué)生新的審美注意和審美渴望；對(duì)教學(xué)內(nèi)容，則會(huì)使原有的審美要素更加豐富多彩。總之，多媒體術(shù)能為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳?lè)情境，能全面增強(qiáng)音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生對(duì)美的追求，提高他們欣賞美的能力。如在《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》教學(xué)中，要使學(xué)生感知聲音的長(zhǎng)短，可根據(jù)歌曲特點(diǎn)，利用多媒體術(shù)，先播放森林里各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生感知聲音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得他們?cè)谡n堂上樂(lè)于表現(xiàn)并沉浸其中，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，促使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了信息術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)整合。

二、運(yùn)用多媒體術(shù)培養(yǎng)學(xué)生想象美

想象力和創(chuàng)造力是審美思維過(guò)程最基本的品質(zhì)，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧、促進(jìn)創(chuàng)造性思維是十分必要的。多媒體術(shù)有聲有形的情境所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，不僅能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)思維和欣賞能力的發(fā)展，更能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的想象。《兩只小象》是一首富有兒童情趣的歌曲，通過(guò)樂(lè)曲的學(xué)唱，可讓學(xué)生了解四分音符、八分音符和十六分音符，培養(yǎng)他們想象樂(lè)曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，從而發(fā)展想象美的能力。教學(xué)時(shí)將《兩只小象》編制成動(dòng)畫(huà)片，創(chuàng)設(shè)演示情境。上課伊始，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，以律動(dòng)的形式進(jìn)入課堂。緊接著在大屏幕上呈現(xiàn)大象的謎面，請(qǐng)學(xué)生猜一猜，并模仿大象走路，學(xué)生興趣盎然。然后播放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生看片說(shuō)出大象和小象的走路姿勢(shì)：大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時(shí)，用十六分音符表示。接著讓學(xué)生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏，解決了教學(xué)難點(diǎn)。兩段多媒體動(dòng)畫(huà)片的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)和樂(lè)中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用多媒體術(shù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)基本知識(shí)的傳授和音樂(lè)能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)的潛在本能，阻礙了學(xué)生形象思維和個(gè)性化特點(diǎn)的培養(yǎng)。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。”在音樂(lè)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看視頻，也要通過(guò)聯(lián)想和想象去感受、體驗(yàn)，并創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。多媒體的情境性創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或合作學(xué)習(xí)，利于充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智，有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。在《嘀哩嘀哩》歌曲教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用輕快活潑的聲音去演唱，表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)之情，并感知春天多姿多彩的景象。上課時(shí)，教師播放春天的視頻，學(xué)生被冰雪初融、迎春花開(kāi)、山花爛漫的大自然景色所吸引，將他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學(xué)生們的歡快情緒很快被激發(fā)。然后進(jìn)行人機(jī)交互活動(dòng)，學(xué)生只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛(ài)的“春天中的一景”，通過(guò)目視、耳聽(tīng)、口唱、體動(dòng)等自主學(xué)習(xí)歌詞，去欣賞、想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境。

四、合理運(yùn)用多媒體術(shù)

多媒體術(shù)的運(yùn)用，使音樂(lè)課堂充滿(mǎn)了樂(lè)趣，陶冶了學(xué)生的音樂(lè)情操。但多媒體術(shù)的運(yùn)用并不是單純的視聽(tīng)，更多的是讓學(xué)生自己去感知音樂(lè)的魅力。讓學(xué)生在多媒體術(shù)輔助下入情入境，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。要處理好教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，不斷地反思和改進(jìn)多媒體術(shù)的應(yīng)用方法，讓多媒體術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)之路添磚加瓦，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。作者簡(jiǎn)介：張邑霞，西寧市城西區(qū)古城臺(tái)小學(xué)。

作者:張邑霞 單位:西寧市城西區(qū)古城臺(tái)小學(xué)