多媒體教學在醫學影像技術的應用

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摘要：在現代醫學影像技術教學中，使用多媒體教學方式可使學生充分地理解教學的內容，從而促進教學質量的提高。基于此，文章對多媒體教學在現代醫學影像技術教學中的作用進行了論述，并提出了具體的應用策略，即明確定位多媒體、教師充分做好課前教學課件。

關鍵詞：多媒體教學；現代醫學影像技術；教學課件

多媒體教學技術是基于計算機技術生成的，因此，多媒體教學手段融合了聲音、視頻和圖片等。在傳統的醫學影像技術教學中，教師的教學手段有限，只能以口語教學為基礎，配以簡單的圖片。這種教學方式對于學生來說，一是吸引力有限，二是理論教學和實際的案例脫節，教學質量不高。然而，多媒體教學的存在使傳統的教學手段得到了更新，教師可以使用多種先進的多媒體設備及課件，例如影像診斷PACS系統、DR、CT模擬實訓室等進行教學，更加形象、直觀，學生更容易理解和掌握影像診斷學及技術學等教學內容，如CT檢查技術、常見病影像診斷等。

一、多媒體教學在現代醫學影像技術中的作用分析

（一）多媒體教學可以轉變教學的方式。在傳統現代醫學影像技術教學的課堂中，教師在傳遞教學信息的方式上沒有形成多種的手段，依舊使用口頭的教學集合板書教學的教學方式。這種教學方式沒有很強的感染力，學生在學習的過程中也沒有與實際的教學案例相互結合。這就造成學生的學習情緒被打擊，思維能力遭到限制[1]。多媒體教學方式是一種利用圖片、聲音和視頻的教學手段，這種教學手段可以將教學案例、基本操作技術及圖像后處理技術等搬上現代醫學影像技術教學的課堂中，學生在學習的過程中不但更好地接收了教學知識，還激發了自身的學習積極性。（二）多媒體教學可以收集大量的教學案例，有利于學生的學習。多媒體教學是基于計算機技術的前提生成的。因此，在實際的教學中，教學案例多來源于各大醫院臨床真實病例影像資料，數量和質量進一步提升。而且利用現代化計算機手段，將枯燥乏味的臨床X線、CT、MRI基本技術轉換為軟件設備呈現，使學生在計算機上能進行人機互動直接操作，并模擬出醫院的影像檢查基本操作，提高了學生學習的主動性。

二、多媒體教學存在的不足

多媒體教學手段不是萬能的，在實際的教學過程中，教師不能被多媒體教學技術束縛自身的教學思維。教師教學的時候不能將自身定位為多媒體的操作者，不能讓多媒體成為教學的主體。教師應當認識到，多媒體教學僅僅只是教學的輔助工具，大量的病床的案例在多媒體教學設備上呈現，只是作為教學的補充。教師一味地使用多媒體課件，而忽視自身教學手段的提升和醫學知識的擴充，最終將會導致教學手段過于依賴多媒體技術，失去了教師作為學生的引導者的作用。教師在進行多媒體教學的時候要靈活運用多媒體教學手段[2]。現今的很多教師在使用多媒體課件的時候，沒有形成合理多變的手段，只是利用多媒體簡單再現課本中的文字和圖表。這種形式對于醫學影像技術教學來說，只是一個簡單的信息的傳遞，學生沒有理解教學的知識，根本沒有發揮多媒體教學的先進性。

三、多媒體教學在現代醫學影像技術中的應用策略

（一）明確定位多媒體教學。教師的教學是一門綜合性的技術，在實際的醫學影像教學課堂中，多媒體教學不能凌駕于教師之上，也就是說多媒體教學技術不過是教學技術中的一種。因此，教師在課堂教學中，多媒體的應用應當是克制的，只有書本中一些難以口頭描述的病例的出現，才能使用多媒體教學。一些簡單的知識，在傳遞方式上完全可以使用口頭的教學或者板書教學，以免浪費時間去制作多媒體教學課件。在多媒體的使用過程中，一些教學圖片、音樂和視頻的呈現應當適度，以免學生被這些華麗的事物占據了大腦，影響了對于醫學知識的吸收。多媒體教學是克制的也要靈活多變，將多媒體教學手段作為教學的輔助者，才是最正確的教學手段，只有這樣，學生才能更好地學習現代醫學影像知識。（二）教師充分做好課前教學課件。多媒體教學課件的制作是否充分對于現代醫學影像技術的教學有著至關重要的作用。在實際的教學過程中，教師在多媒體課件的制作上，要考慮教學知識的傳遞，也要考慮吸引學生主動地去探索醫療影像技術。教師要學會在多媒體中加入自身的臨床醫學知識，學生在學習的過程中，才會興趣盎然。教師在課件的制作上，應當重視醫學案例的質量，不能一味地追求數量。多媒體課件對于醫療知識的傳達，要做到清晰和直觀，在圖片、視頻和音樂的使用上，要做到克制。

總之，要明確多媒體技術在課堂上的角色，教師要作為多媒體的掌控者，而不能被多媒體束縛自身的教學思維，也就是說，教師在現代影像技術教學中要合理地使用多媒體技術。

作者:胡芳 單位:山西省晉中市衛生學校

參考文獻：

[1]舒旭,吳和平,舒筱燦,等.病理學實驗數字化平臺的構建與應用[J].課程教育研究,2016(20):112-113.

[2]王芳軍,周澤旺,王磊瓊,等.PACS網絡環境下影像學啟發式教學對比研究[J].中國高等醫學教育,2016(4):78-79.