高校英語多媒體教學方法研究

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【摘要】隨著我國教育事業不斷發展，在教學改革過程中對我國各階段的教學進行了系統性的研討，為各科目制定了教學目標，提供了諸多建設性意見，也對傳統教育體制的的缺點進行了改進完善。在高校英語教學中，為了提高課堂教學效率，教師可以合理的運用多媒體進行教學，提高課堂教學效率。但部分教師在課堂中運用多媒體進行教學時取得反作用效果，本文便針對在高校英語教學中存在的問題以及教師應如何合理的運用多媒體教學進行系統的分析和探討。

【關鍵詞】多媒體教學；高校英語；應用方法

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。在教學中英語是每一個專業都必須學習的一門科目，英語四級也是每一位學生都需要在大學期間得到的證書，英語在學生的學習中占據了極大的比例，是每一位學生需要認真學習的重點學科。英語雖然不是我們的母語，但是隨著社會的發展，英語已經成為全球通用語言，每一位公民都需要學習。

一、高校英語教學中常見的問題及應對措施

在高校英語教學中，學生經常會產生各種各樣的問題行為影響教師的課堂教學，針對學生這些問題行為教師不能放任自流，而應該采取對應的教學策略，適當的在課堂中進行整頓。在高校英語教學中，許多學生不重視英語的學習，在課堂中對英語保持著無所謂的態度。并且在高校教學中，教師對學生紀律這一方面并不重視，課堂中主要依靠學生自我約束能力，故使得部分自我約束能力弱的學生在課堂中常被其它事物吸引注意力。例如：手機、小說、同學之間八卦等。對于學生上課注意力不集中這個問題其實很好解決。第一，我們需要在上課時持續不斷的鼓勵學生，讓他們在課堂上主動發言。教師可以利用多媒體讓學生針對某一知識點進行五分鐘的匯報，使得學生在課堂中對教師進行反向教學。第二，促進學生自主學習，可以通過學生自主學習培養學生的學習能力，加上老師的修正完成課堂對學生的學業要求。自主學習的方式可以采用利用多媒體展示學習過程和學習內容或者利用多媒體向老師展示如何進行本堂課的教學過程。讓學生走向講臺，而不是只作為一個聽者。在多媒體教學應用中，還有一個常見的問題。在高校教學中由于學校班級多，故教師授課往往是在一個大班級中同時對兩個甚至三個班級同時授課。由于班級人數過多，許多學生與講臺距離遠，所以并沒有融入到課堂的活動氛圍中來，在課堂中私底下自己做自己的一些小事情。解決這類問題可以適當在多媒體中添加各種向同學詢問的問題，提高學生的參與積極性。在參與過程中需要不按照某種特定順序隨機對學生進行提問，初期可能會強制學生必須進入課堂參與活動中來。后期學生便會完成從被動參與到積極參與的轉變。通過這一方法可以使課堂效率得到充分保證和提高。

二、多媒體教學在高校英語教學中運用

多媒體教學是21世紀新發展的一項信息技術，其運用于教育領域的時間僅十幾年，近幾年才普遍運用于全國各階段教育事業中。多媒體在教育領域中得到迅速發展的主要原因便是多媒體為我國教育事業提供諸多便利，完善了傳統教學媒體的諸多不足，并且改善了我國傳統的教學模式中的不足，下文便對多媒體教學在高校英語教中的作用進行詳細講解。（一）運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣。在傳統英語教學中，教師常常采取呆板的教學方式進行教學，導致課堂氛圍沉悶，學生學習積極性不高，從而降低學生對英語這一學科的學習興趣。而多媒體教學便可以豐富課堂教學方法，以多種樣式向學生呈現知識點，從而激發學生興趣。在英語教學中，教師首先便要在教學中利用多媒體課件創設教學情境，通過情境吸引學生的學習注意力，提高學生的學習情緒。在教學中創設情境時常用的情境類型有問題情境、故事情境、啟發式情境和探究式情境，教師可以根據課堂內容以及學生興趣選取合適的情境內容以及情境主題。例如在教“languagelearning”這一課時，教師可以在課堂開始時設置一個問題情境，通過提問“你喜歡的一種外語是什么？為什么？”與“你認為我們學好外語有哪些益處？”激發學生的學習興趣，讓學生在課堂中踴躍發言，然后導出課題。并且教師還可以在這一環節中對學生進行情感教學，讓學生明白學習英語的益處。（二）運用多媒體直觀展示知識點。在傳統英語教學中，由于教學媒體的功能不完善，主要教學媒體便是黑板、粉筆以及課本。由于黑板的空間有限以及教師用粉筆板書需要大量的時間，故導致大部分知識點都只能通過學生閱讀書本以及聽教師口述進行學習，教師只能在黑板上板書一節課的重點知識，并且教師在黑板上板書的大部分是抽象的英文和文字。而通過多媒體設備教師可以通過在課前收集相關資料，將資料PowerPoint軟件制作為教學課件，在教學時便可以通過直接播放課件展示教學中的知識點，讓學生在學習過程中可以根據課件中的英文和文字聽懂教師所講的英文是什么以及及時對知識做好筆記。除此之外，PowerPoint軟件還擁有插入圖片、插入音頻、插入視頻以及設置動畫等功能，這些功能可使得課件圖文并茂，既豐富課堂教學放式，又可緩解學生視覺疲勞。多媒體教學除了可以在課堂中通過課件直觀的展示知識點之外，還可以大大提高教師的教學效率，通過課件展示知識點便縮減了教師在課堂中的板書時間，使得教師在一節課中有更多的時間講解知識點，從而提高了教師在課堂中的教學效率。例如教師在講解“Abusyweekdaymorning”這一課時，教師在講解課文時希望學生帶著問題進行閱讀，為了讓學生明確任務，在傳統教學中教師仍需要花費時間將這一問題在黑板上進行板書。而在多媒體課件中教師便可以先將問題制作在課件中，上課時只需要展示課件便可了。（三）運用多媒體輔助英語聽力教學。相對于高中英語教學，在高校英語教學中教師更加注重培養學生的聽力水平與口語能力，在課堂中以培養實踐型人才為最終教學目標。而英語這一學科的主要教學目標便只有一個，讓學生能與外國友人交流，能閱讀外國書籍。在傳統高校英語教學中，教師培養學生聽力水平最常用的一個方法便是使用音響播放磁帶，讓學生在課堂中聽聽力。這樣的方法對學生的聽力培訓確實有用，但是枯燥呆板的聽力很容易使學生分散注意力，對于自制力差的學生作用并不大。而教師在課堂中將多媒體教學與興趣教學相結合，結合學生的學習興趣通過運用多媒體播放視頻，從而讓學生在快樂中學習，在娛樂中提高自身的聽力水平。例如教師在課堂中可以通過播放一部外國電影“Titanic”（泰坦尼克號），讓學生在觀看電影的過程中練習聽力水平。當然，教師可以通過任務驅動法提高學生的學習效率。教師可以讓學生在觀看電影的同時記錄十句電影中的臺詞。（四）運用多媒體拓展學生知識點。在英語教學中，教師若僅教書本上的知識是遠遠不夠的。一門語言的學習不僅要學會如何看、如何說、如何寫，更重要的是要了解這一門語言背后國家的文化背景。故教師在教學課堂中，除了為學生講解知識點之外，還應該對知識進行相應的拓展，根據課堂內容講解一些與之相關的知識、這一民族有趣的故事以及文化背景等。通過多媒體，教師可以迅速的在搜索引擎中找到相應的知識、視頻或者音頻，然后在課堂中花費幾分鐘的時間拓展學生知識點便可。例如教師在教學走講解“love”這一課時，便可以在網上搜集采訪外國友人愛情觀這一類的視頻在課堂中進行播放，既拓展了學生知識，又符合大學生好奇的性格。（五）運用多媒體進行資源共享。在以前的傳統教學中，教師制作教案都是通過手抄，不易傳播也不易保存，搜集資料都是通過去圖書館查閱相關書籍，而教師之間在進行經驗分享時也往往是借助于紙筆。而隨著科技的發展，地球變成了一個地球村，這一現象的產生對于教師而言最大的便利便是實現了資源的共享。教師在日常備課中若缺乏教學資料便可以通過多媒體設備進行拷貝復制，教師之間的資源可以隨時隨地的進行共享。并且教師資源共享的范圍不僅僅限制于某一個學校之內，而是不受時間與空間的限制，全國各地甚至全球的教師都能隨時隨地的進行資源共享，這大大的提高了教師的備課質量，讓各位教師在其中不斷學習，教師之間相互促進，共同進步。

三、在高校英語教學中運用多媒體教學時應注意的問題

雖然多媒體教學在課堂中有著很多實用的作用，它大大促進了我國教育事業的發展，但是凡事有利必有弊，教師在運用多媒體進行教學時還應該注意以下幾點，切勿運用不正當的教學方法進行教學，從而使得課堂獲得負面教學效果。（一）課件風格與教師風格統一。全國有著數萬的高校英語教師，雖然教師所教學的內容相同，但是每一位教師都有著自己獨特的教學風格。故教師在運用多媒體課件進行教學時，其課件風格需要與教師風格進行統一，而不是為了偷懶，隨便拿其它教師的課件進行教學。若課件與自身風格不符合，即使別人用這一課件教學的很好，在自己運用時卻不一定能取得如此顯著的效果，可能更差。教師在制作課件的過程中可以借鑒其它教師的課件，但是內容不能全然相同，課件中的教學環節、問題的難度以及講解知識點的方式都應該根據教師自己平時的教學風格以及學生的學習者特征進行相應調整。除此之外，各位教師還應該注意課件的整體色調，如果是一位上課比較嚴肅的教師，那么他的課件便可以設為冷色調，讓課件整體看起來莊嚴嚴肅。若是一位溫柔活潑的教師，那么她的課件便可以設置為暖色調，使學生看到課件便感到溫暖，開心。（二）避免將英語課變為課件展示課。其次教師要注意的便是在課堂教學中不可太過于依賴課件，在教學中將英語課變為了課件展示課，教師基本上便是照著課件上的英文念。教師若在教學中采取這樣的教學方式便會使的學生的學習狀態越來越差，教師也不會取得預期的教學效果。教師在制作課件時只需要將每一個環節中重要的部分，需要學生看到的部分放在上面即可。對于一些課堂中的過渡語或者對知識點的詳細講解語言，都不必放在課件上。教師在對課件中的重點語句進行重復時也應該帶有感情，而不是抱著“課件上已經有了，我便隨便說幾下，讓學生自己閱讀便好”這樣的心態。課件在課堂中只是一個輔助教學的作用，教師和學生才是課堂的主體，而不是課件。故教師在運用多媒體進行教學時要特別注意的便是，在課堂中是教師運用多媒體進行教學，而不是多媒體帶領教師進行教學，教的主體仍舊是教師。（三）注意多媒體運用的頻率。同時，教師在課堂中也不能因為要使用課件而使用課件，從而將一些不必要用到課件的環節也硬加上使用多媒體課件這一項，這樣不符合教學規律的設計只會在課堂中取得反作用。教師在課堂中要注意控制多媒體的使用頻率，在備課時便設計好在哪一個環節需要用到多媒體課件，哪一個環節不需要用到，不能盲目追求信息技術與學科課堂的整合，而是要使每一個環節都能在課堂中起到作用每一次使用多媒體都能促進學生學習。對于剛剛使用多媒體課件進行教學的教師而言，可能掌握不好這一個度，這時便可以在設計教學環節時對每一個使用多媒體課件的環節都寫出，在這一個環節中這一多媒體課件在課堂中起到的作用是什么，這樣便可以幫助教師掌握這一個度，在課堂中合理使用多媒體課件。

在高校英語教學中合理運用多媒體進行教學可以提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，培養學生的綜合能力，對教師進行輔助教學等諸多作用。教師在課中運用多媒體的方法也有著很多，在運用的同時教師要仔細注意的便是文中所指出的幾點注意事項。隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體在教學中的作用會不斷增多，可以為我國教育事業帶來諸多便利。信息技術發展的同時，教師也應該努力提升自身信息素養，學習對各硬件系統、軟件系統的操作方法。我相信，只要教師在學校中不斷參加培訓，不斷學習，不斷完善自我，在課堂中不斷根據教學實際改變教學策略，一定能在英語教學中培養出一批又一批綜合型人才，提高學生的英語水平。

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作者:王雅杰 單位:遼寧省師范大學海華學院