淺談多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)

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一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，很容易使人感到疲憊和煩躁，因而懈怠下來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，影響了教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)讓人感到精力充沛，樂(lè)此不疲。多媒體聲像兼?zhèn)洌貏e是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材變得更為生動(dòng)形象；使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

各學(xué)科采用多媒體手段輔助課堂教學(xué)，能更靈活地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效率。如語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，變傳統(tǒng)課堂的課文分析為討論探究，通過(guò)看視頻，更形象、更直觀地感受作品的靈魂，在欣賞中讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文與影視作品進(jìn)行比較，從而更深刻地理解文章的主題。比如傳統(tǒng)的議論文教學(xué)囿于一篇課文觀點(diǎn)、論據(jù)、論證的分析，而有些議論又存在陳舊這一問(wèn)題，若用多媒體將有關(guān)報(bào)刊雜志上的新鮮時(shí)文比照閱讀，從論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法進(jìn)行比較，搜集有關(guān)的理論論據(jù)、事實(shí)論據(jù)，同一論題多種觀點(diǎn)，這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生如何從多角度寫(xiě)作，另一方面又使課堂洋溢著時(shí)代氣息，學(xué)生始終接觸到當(dāng)今社會(huì)新的思想觀念與文化知識(shí)，適應(yīng)時(shí)展的需要。再如英語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用多媒體手段播放一些英語(yǔ)小視頻，可以練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力。尤其在沒(méi)有外教的學(xué)校，多媒體更能讓學(xué)生感受真實(shí)的生活環(huán)境，達(dá)到學(xué)以致用的目的。此外，運(yùn)用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)，優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既能增大課堂容量，又有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這就意味創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，能使教學(xué)活動(dòng)成為師生雙方樂(lè)于參與的充滿情趣的活動(dòng)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，在語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)得淋漓盡致。如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，用寧?kù)o、恬美的二胡曲伴以多媒體畫(huà)面：幽靜的夜空，一輪滿月，曲曲彎彎的小徑，稀疏斑駁的樹(shù)影，昏暗的燈光，靜靜的荷塘，田田的荷葉，潔白的荷花，幽人獨(dú)徘徊的意境，讓學(xué)生體味“淡淡的喜悅，淡淡的憂傷”深邃含蓄的意境，深入品味詩(shī)人的心境，從而達(dá)到理解文章的主旨教學(xué)效果。這種意境美、情感美和意蘊(yùn)美，營(yíng)造出良好的氛圍，使學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)，并從中受到感染啟迪。借助多媒體技術(shù)，有利于引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)求知欲望，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

四、優(yōu)化教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)有三個(gè)顯著特征：信息媒體的多元化，并且是建立在數(shù)字化處理的基礎(chǔ)上的；多種技術(shù)的系統(tǒng)集成性，基本可以說(shuō)是包含了當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最新的硬件和軟件技術(shù)；處理過(guò)程的交互性，實(shí)現(xiàn)了復(fù)合媒體處理的雙向性，這種結(jié)合使得多媒體和課程教學(xué)兩者相得益彰，能產(chǎn)生珠聯(lián)璧合的效果，從而使傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化。多媒體在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：1.多媒體技術(shù)能將文字、圖表、聲音、動(dòng)、靜圖像集成在一起，構(gòu)成教學(xué)軟件，產(chǎn)生極佳的逼真效果，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。2.多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相結(jié)合，提高了輔助教學(xué)、綜合利用多媒體信息的水平。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，使多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)可以讓生生之間、師生之間跨越時(shí)空限制互相交流，使每個(gè)學(xué)生能夠同時(shí)擁有廣闊的信息來(lái)源接口，從而擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.學(xué)生學(xué)習(xí)如同視頻游戲，精心設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)深受學(xué)生喜愛(ài)，這一點(diǎn)從他們上課時(shí)的面部表情上就可以得到證實(shí)。相比之下，學(xué)生昏昏欲睡地坐在教室里，聽(tīng)著教師單調(diào)的講授，抄寫(xiě)黑板上的內(nèi)容作為筆記，簡(jiǎn)直枯燥至極。4.多媒體環(huán)境使教師有更多的時(shí)間去接觸每一個(gè)學(xué)生，也有更多的時(shí)間考慮如課程設(shè)置等其他方面的問(wèn)題，同時(shí)使因材施教成為可能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)使得教師將更多的時(shí)間花費(fèi)在其他工作上，如教師可以有充分的時(shí)間進(jìn)行自我知識(shí)的更新，掌握最新的科技動(dòng)態(tài)，搜集教學(xué)素材等。

五、適應(yīng)改革，提高師生素質(zhì)

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類(lèi)課外書(shū)籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。首先，多媒體手段的使用要求教師必須有更高的素質(zhì)。信息化時(shí)代的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。無(wú)法想象一個(gè)自身的信息素養(yǎng)不過(guò)關(guān)的教師，能將信息技術(shù)和課程進(jìn)行有效整合。這些都要求教師進(jìn)行自身能力的提高，學(xué)習(xí)多媒體的操作方法，跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)教育改革的需要。其次，從學(xué)生層面說(shuō)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受者，只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師通過(guò)黑板、教具模型、幻燈等媒體向?qū)W生展示各種信息，在講臺(tái)上講解、示范，學(xué)生在座位上吸收、記憶，課后抄寫(xiě)、背誦，這種以教師為中心的講授法，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。多媒體教育手段，恰好為學(xué)生提供了多樣化的教育形式，創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)情境。在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源展開(kāi)討論，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的一些線索，讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學(xué)生通過(guò)一些有名的搜索引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。

總之，信息技術(shù)在推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程中起到了巨大的作用，雖然它優(yōu)勢(shì)很多，但教師不能忽視信息垃圾帶來(lái)的負(fù)面影響，一定要防微杜漸，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Α＿@就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用好多媒體教學(xué)手段，做好與學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使多媒體教學(xué)手段更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

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[2]常源.多媒體輔助教學(xué)的幾大優(yōu)勢(shì)[J].電腦迷，2016，（17）.

作者:金輝 單位:黑龍江省通北林業(yè)局第一中學(xué)