多媒體輔助英語教學正負面因素研究

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【摘要】隨著我國社會的深入發展以及國內外交流的日趨深入，英語教育改革逐漸被提上日程。多媒體技術為學生教學提供了新的手段和方式，全面分析多媒體輔助學生英語教學的正負面因素，為學生英語教學中多媒體的應用提供建議，就成為我國教育階段重要的研究方向。

【關鍵詞】多媒體；學生；英語教學；正面因素；負面因素

利用有效的教學方式和技術提升學生英語教學質量，逐漸成為教育的重要發展方向。多媒體技術能促進信息技術和學科課程間的整合，實現教師教學方式、學生學習方式的變革，在教學中應用多媒體技術是現代教育改革的重要趨勢，但在多媒體教學的推廣過程中同時存在很多正面和負面因素，這需要人們進行深入的分析和探討，才能實現多媒體技術的有效利用。

一、多媒體輔助學生英語教學中的正面因素

1.給學生帶來全方位的感受。多媒體教學能給教師和學生提供動畫、視頻、音頻等素材，教師能在將這些要素進行有機結合的基礎上讓學生從多個角度理解英語知識，能讓學生在英語學習中形成來自多個方面的感受。運用多媒體輔助學生英語教學，能讓學生受到來自不同方面的刺激，給學生大腦的不同區域帶去相應的刺激，從而讓學生的身體機能處在活躍的狀態，并借此豐富學生對學科知識內容的感受，提升學生對英語的興趣。例如，多媒體教學中動畫、圖片、聲音等等能給學生帶來全方位的身體感受，讓學生在理解自己感興趣的要素的過程中學習英語知識，獲得豐富的學習體驗。2.減輕教師教學負擔。多媒體教學能讓教師用信息技術手段進行備課和講課，使得教師不再局限于傳統書本的束縛，可以說互聯網處理技術極大地提升了教師的工作效率，減輕了教師的教學負擔。同時，教師在教學中也能利用多媒體課件對教學素材進行篩選和整合，教師不必在大量的書籍中尋找教學素材，也不必在黑板上書寫和展現相關的教學要素，這給教師的課堂教學提供了極大的便利。例如，在引導學生學習英文字母時，教師可在網絡上下載輕快易學的字母歌，配以圖文并茂的動畫，這樣，教師就無需在黑板上板書和繪畫，只需跟著多媒體操作即可。3.提升英語教師的專業性。利用多媒體技術輔助英語教學，可以幫助教師打破時空的束縛，無論何時何地，教師都可以利用網絡資源，給學生帶去更新穎、更形象的學習素材，提升學生的學習效果。教師可以借助多媒體篩選出新穎、直觀、逼真的教學素材，讓教師在多媒體輔助教學的過程中注重教學資源的收集、篩選與整合，用學生喜聞樂見的形式對學科知識進行展現和傳授，從而深化教師對英語學科教學內容和形式的理解，提升學生英語教師的專業程度。

二、多媒體輔助學生英語教學中的負面因素

1.信息量較大，不利于學生理解。目前，我國很多學校在利用多媒體時忽略了學生的學習能力，大量的教學內容超出了學生的接受能力。很多教師為了更生動地展現英語知識，搜集大量色彩艷麗的圖片，剪輯了大量的Flash動畫，形成了豐富的教學素材，但在具體的呈現過程中缺乏細致的解釋，學生的學習體驗也會受到很大的影響。2.阻礙情感交流，影響教學效果。很多教師在利用多媒體進行英語教學時遵循嚴謹的教學進度，將課前搜集和制作好的教學素材在課堂上進行展示，這很容易導致英語課堂變成循規蹈矩的教學素材展示課，大量的要素呈現在學生面前，學科中各類素材的具體內涵、具體知識的建構等等需要學生自主學習和理解，這給學生對學習內容的理解和接納帶來了不小的困難，教師過多的進行素材展示，也給教師和學生之間的情感交流帶來了不小的阻礙。在多媒體運用過程中，課件的展示逐漸成為課堂教學的主要內容，教師更多地對素材進行展示，學生更多地聚精會神盯著屏幕看素材，多媒體的畫面取代了教師和學生之間的交流，這就導致課堂教學過程中缺乏足夠的情感溝通，教師充滿生機和活力的課堂講解也越來越少，這給學生英語學習效果有很大的負面影響。3.教師整體素質有限。教師的教學能力會影響到教師對多媒體教學方法的應用水平，這會對學生英語學習效果帶來深刻影響。在很多學校，對應的教學內容和方法都有老套的現象，教材內容變化少，教師們的學生英語教學方面的教案和計劃存在變相重復使用的現象，對學生英語興趣的引導十分有限，而且很多教師認為，課堂教學方面的內容是自己用了十幾年的東西，自己已經熟記于心，教學內容也就不需要做太多變化。很多英語教師將英語課本知識的教學作為硬性規定，強制要求學生進行學習，執行，對于為什么學習英語、學習英語帶來的好處、接觸多媒體對學生學習的促進作用等等都缺乏必要的普及，這不利于學生對英語學科知識的理解與深化。一些教學時間較長的老師在利用多媒體進行教學備課時甚至只是單純地將原有的教學內容搬過來，忽視了多媒體教學活動的時效性和學生在交流中的表現與發展，不利于學生思維的訓練和發散，對學生英語教學中多媒體技術應用效果的提升有不小的負面影響。

三、多媒體輔助英語教學改進對策

1.結合學生理解能力改進教學內容。（1）細化教學內容。教師在利用多媒體輔助英語教學時，應積極結合學生的具體認知情況，及時對教學內容進行細化。教師在收集資料、制作課件時應注重各素材具體內容，及時對其進行分類，選擇合理的搭配在課堂上進行展示，同時適當控制課堂上展示的具體內容量，在選擇易于學生理解內容的同時合理規劃教學內容的覆蓋范圍和規模，引導學生逐步掌握知識點。同時，教師還應在展現教學內容和素材的同時注重講解，及時給予具體解釋，引導學生在各步驟學習中深化對素材的理解。（2）鍛煉學生思維能力。多媒體在一定程度上豐富了學生的情感體驗，給學生帶去了學習過程中新的刺激，但多媒體教學資源教學效果的發揮需要以學生的思維能力為基礎，這就要求教師應積極鍛煉學生的思維能力。引領學生進行想象，是鍛煉學生思維能力十分有效的方法，教師應在借助多媒體將教學素材生動、豐富、直觀地展現在學生面前的同時引導學生自主形成相應的學習體驗，利用教師和學生之間、學生之間的互動給學生帶來相對豐富的情感體驗，從而鍛煉學生的思維能力。2.注重互動，加強情感交流。（1）樹立以學生為中心的理念，發揮學生的主體作用。在新的教育理念下，教師應在利用多媒體輔助學生英語學習時注重以學生為中心的教學理念，有效協調教師主導作用和學生主體作用間的關系。教師在利用多媒體輔助英語教學時應積極實現自身角色的轉變，讓自己成為課堂中的引導者和指導者，讓學生成為學籍制止和加工體系的主體，積極發揮學生學習的主觀能動性，利用多媒體發散學生的思維，加強學生的思考。教師在制作多媒體課件時應積極結合學生們的學習需求和理解能力，從學生的具體需要出發搜集資料、展開教學，為多媒體資源的運用提供目標和依據。（2）采取多種方式，豐富學生英語課堂互動形式。教師應在使用多媒體的感覺英語教學時加強課堂互動和師生之間、學生之間的情感交流，借此來提升課堂活力，進一步彰顯多媒體教學的價值。教師應結合相應的分組交流、討論和探究式學習給學生設置相應的學習任務，引導學生展開交流和討論。教師也應在具體過程中深入到學生之中，了解學生的學習進度和思維能力，及時提供引導。另外，教師還應引導學生在日常生活和學習中加強英語知識的使用，將英語知識延伸到學生日常生活中的各個角落，借此來深化學生對英語知識的體驗，完成英語學科的知識建構，借助情感交流提升英語課堂教學水平和學生的團隊精神。3.加強教師培訓。不斷壯大師資力量，幫助教師團隊吸引更多優秀人才，打造高素質的英語教師團隊，是提升學生英語教學中多媒體技術應用水平和效果的重要途徑，也是幫助學生提升英語學習效果的重要基礎。首先，各地相關部門要積極引進高素質教育人才，不斷充實師資力量，納入擁有豐富多媒體教育與應用經驗的教師；其次，各地要積極為教師創造更多的參與專業培訓和再教育的機會，針對學生英語學習的具體特點，定期對教師在多媒體輔助學生英語教學中應掌握的技術與經驗進行討論和普及，不斷提升教師團隊多媒體技術應用能力；另外，應積極推動課余教育師資隊伍的建設，通過各種形式的獎勵制度吸引多媒體技術方面的專業人才，給大學生的課余教學訓練留出更多的經歷，讓擅長運用多媒體輔助學生英語教學的教師有用武之地，從而進一步充實英語教育師資隊伍。

綜上所述，教育質量直接關系到學生的學習效果，在學生學習過程中開展有效的英語教學對于學生英語素養的養成和綜合素質的提升都有重要意義。近年來隨著教育體質改革的不斷深入，多媒體教學法得到逐步推廣，學生英語教育逐步得到改善，一些不樂觀的困境也逐漸得到解決，多媒體技術在學生英語教學中的作用也逐步得到體現，多媒體教學逐漸成為學前教育中不可或缺的一種教學方法。在多媒體教學推廣積極利用其中的積極因素，及時發現其中的負面因素并積極應對，對于我國教育水平的提升有著重要的積極意義。

【參考文獻】

[1]王水仙.論多媒體網絡技術在高專英語教學中的運用[J].未來英才，2015年11期.

[2]王祥年，王敏.多媒體技術輔助英語教學的實效性研究[J].中學教學參考，2014年25期.

作者:袁曉玲 單位:川北幼兒師范高等專科學校