初中計(jì)算機(jī)教學(xué)問題及解決措施

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摘要：當(dāng)今世界是科技與網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，我國在初中和高中階段也開設(shè)了相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)思維能力、提高學(xué)習(xí)能力都依賴于這一有效途徑。近年來教育改革不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)開始實(shí)行，這都對初中計(jì)算機(jī)的教學(xué)提出了更高的要求。采用何種方法對目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式進(jìn)行改革以達(dá)到提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性和計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量的目的，成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)代實(shí)行教育改革面臨的重大難題。本文將針對目前形勢研究探討計(jì)算機(jī)教學(xué)在當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下出現(xiàn)的問題以及該類問題的解決措施。

關(guān)鍵詞：措施；問題；計(jì)算機(jī)；新課標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，主要對象為實(shí)施素質(zhì)教育，這就對教師教學(xué)提出了比以前更高的要求，也使得教師角色的定位在教學(xué)過程中發(fā)生了重大的變化，以往的傳統(tǒng)教學(xué)也因?yàn)椴荒軡M足現(xiàn)階段的教學(xué)提出的要求而逐漸淡出講臺(tái)。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的黃金階段是初中階段，因?yàn)閷W(xué)生在初中階段有者極強(qiáng)的記憶力和接受能力。所以充分利用中學(xué)生的這種特性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力非常重要。但是，在各方面原因的影響下，初中計(jì)算機(jī)在課堂的教學(xué)過程中始終存在著許多問題，這些問題對課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性都對產(chǎn)生不良的影響，成為提高學(xué)生的綜合能力以及計(jì)算機(jī)水平造成了一大障礙。

1新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1．1教師對新課程改革理念理解不夠透徹：在筆者的實(shí)際教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育的影響，大部分初中認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程是“副科”，是不參與中考的科目，因此學(xué)校對該課程缺乏起碼的的關(guān)注與重視，甚至將每周僅一節(jié)的計(jì)算結(jié)課程讓給參加中考和高考的語文、數(shù)學(xué)、英語等科目。因此學(xué)校和教師都忽略了新課程改革的實(shí)際內(nèi)涵，新課程改革中提出，我們所要培養(yǎng)的人才是符合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，而不是僅僅會(huì)在考試中取得高分的機(jī)器。相反，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的降低，合理的教學(xué)方法還會(huì)促進(jìn)學(xué)生對其它科目知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，可謂是一舉兩得。

1．2教師缺乏正確的角色定位：衡量教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求要關(guān)注學(xué)生發(fā)展。因此設(shè)置教學(xué)目標(biāo)必須要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要調(diào)動(dòng)一切可能的力量，全方位促進(jìn)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的全面發(fā)展。但是中國的計(jì)算機(jī)教學(xué)中有一個(gè)根深蒂固的教學(xué)方式，那就是填鴨式教學(xué)。也就是說以教師為本位，過分強(qiáng)調(diào)教師的言行舉止，把教師看做教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就只能取決于教師的教學(xué)水平，教師取代學(xué)生的主體地位成為整個(gè)教學(xué)過程的中心，而真正的主體學(xué)生卻被教師當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的客體，被置于教學(xué)過程的邊緣地帶。

2解決新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下初中計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)問題的措施

2．1提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)：計(jì)算機(jī)學(xué)科在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中體現(xiàn)出了明顯的選擇性、綜合性及均衡性，要想成為一個(gè)合格的初中計(jì)算機(jī)教師，首先要不斷攝取新知識(shí)，拓展知識(shí)面。計(jì)算機(jī)是整個(gè)教學(xué)機(jī)制的重要組成部分，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的將各學(xué)科融合起來，而不應(yīng)該將計(jì)算機(jī)作為個(gè)體孤立起來。其次，新課標(biāo)要求初中計(jì)算機(jī)教師必須具有的創(chuàng)新能力。教學(xué)方式不拘泥死板，就可能在教學(xué)成果上取得突出的成就。再者，教師提高親和力，使自己與學(xué)生零距離接觸，與學(xué)生打成一片是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。最后教師需要努力適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，不斷擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，不斷將自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更新。

2．2堅(jiān)持學(xué)生為主體的教育觀：為了避免教師獨(dú)自扮演課堂教學(xué)的主角，而學(xué)生只是臺(tái)下觀眾的現(xiàn)象，教師應(yīng)該在初中計(jì)算機(jī)課堂的實(shí)際教學(xué)中更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。努力恢復(fù)學(xué)生的主體地位，將教師的主體地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。很多學(xué)生已經(jīng)把手把手傳統(tǒng)教學(xué)作為了一種習(xí)慣，一時(shí)間很難改變，不能做到自助學(xué)習(xí)，所以日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加重視對學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間獨(dú)立思考。

2．3貫徹正確的教學(xué)原則：注重啟發(fā)性教學(xué)原則，啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在具體的教學(xué)過程中承認(rèn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要以科學(xué)的、正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在積極探索的過程中生動(dòng)活潑主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而自覺地掌握相關(guān)的理論知識(shí)并且培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，我國著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：不憤不啟，不悱不發(fā)。以及外國思想家蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)都是提倡在教學(xué)中注重啟發(fā)性的教學(xué)原則。但是初中計(jì)算機(jī)老師在貫徹這一原則的時(shí)候同時(shí)應(yīng)該注意基本的要求。善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，筆者在前文已經(jīng)提到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師不能以教學(xué)者的身份取代學(xué)生的主體性地位，比如在學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就是應(yīng)該。先讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論在熱烈與快樂的氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，啟發(fā)發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，每個(gè)學(xué)生都是不同的主體，在邏輯思維能力和思考的方式上也有所不同。因此針對某一教學(xué)問題教師應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不應(yīng)該直接告訴學(xué)生第一步怎么做第二步怎么做，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的獨(dú)立思考，從而有效地解決實(shí)際的難題與困惑。最后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，教師應(yīng)該以正確的方法教會(huì)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)新，從而改變學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。

3結(jié)束語

新課程改革不斷深入，初中的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平越來越高也取得了很大的進(jìn)展。與此同時(shí)，也有大量的問題浮出水面，急需解決。面對這些問題，必須采取積極的應(yīng)對措施。嚴(yán)格按照新課程改革的要求在初中計(jì)算機(jī)的實(shí)際教學(xué)中做到以學(xué)生為中心，改變原有的教學(xué)模式，培養(yǎng)全能型人才。希望在廣泛提倡素質(zhì)教育的大背景下，初中計(jì)算機(jī)的教育工作者能夠應(yīng)對挑戰(zhàn)，向社會(huì)交出一份完美的答卷。

作者:汝中興 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第五中學(xué)

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