中職計算機教學中行動導向教學法應用

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中職計算機是一門操作性、實踐性、時代性很強的專業，僅擁有技能是遠遠不夠的，最重要的是要在提高學生基本技能的同時，還要培養他們的信息意識、應用意識等等綜合素質。顯然傳統教學方式遠不能滿足新時期青少年對計算機專業的需求，學生更渴望得到的是通過計算機，讓自己的創新能力以及崗位能力得到質的提升，為接下來的就業做好準備。在中職教育改革中，行動導向法被廣大教育者推崇，正所謂“行是知之始，知是行之成”，行動是一切知識獲取的開始，而創造則是行動最終的體現，而行動導向的核心就是讓學生以某個任務或者目標為驅，展開自主學習的行動，從而使其行為能力得到提高。本文結合具體的教學案例，對行動導向教學法在計算機課程中的應用進行了詳細闡述，并對應用過程中應注意的問題提出了意見和建設，以期為廣大教育者提供參考。

1實施行動導向教學法的必要性

與普通學生相比，中職生更多的是面臨著人生最重要的選擇，即“入行”。但與普通學生一樣，對于社會、對于工作崗位，對于未來的職業他們的信息是極度潰乏的，這也是造成很多中職生對未來心理恐慌的原因所在。因此，作為一線教師，要首先成為一個專業的“懂行人”，給學生們一個正確的職業引導，不僅要在職業道德和職業素質上對學生進行強化訓練，還要為學生的職業選擇提供合理的意見與建議。繼而通過科學的教學設計來引導學生的行為，讓學生始終在正確的軌道里學習和成長，從而通過職業引導和素質培養的結合，雙管齊下，提升學生的學習效率。此外，挫敗感與自卑感，是很多中職生存在的心理問題，受這種心理影響，很多中職生會表現出抑郁、頹廢，或者是焦慮、暴躁等特征，然而學生的這種心理常常會被教師所忽略。一些這類問題學生居多的班級，會讓整個班都陷入一種“負能量”狀態，一旦這種狀態形成，要改變現狀是很難的。然而，渴望關愛、渴望成功的情感一旦在教師的正確引導下被釋放，中職生又會以一種驚人的速度發生改變，因此，以行動導向教學法來矯正學生的心理，也是提升教學質量的必要途徑和重要舉措。

2行動導向在中職計算機教學中的應用

一般來說，行動導向法的具體應用可通過四個步驟來完成，即布置任務（或者項目）———確定目標，安排練習———掌握方法，精心引導———總結分析，提高能力。通過這幾個步驟，讓學生能夠在教師的引導下，通過不斷的練習和摸索，對計算機知識形成感性認識，并積累很多經驗。本文以“word”常用功能之制作電子小報一課為例，對行動導向法的應用進行詳細闡述。

2.1課前分析

對于學生來說，“word”的一些基本的操作和知識他們已經熟悉，而且部分學生對于簡單的操作開始覺得乏味，此時如果有一個具有挑戰性的關于“word”的作品設計會激發學生們的積極性。而教材中的內容相對學生需求來說有些簡單，因此在進行任務設置和學習指導時，應適當將帶有綜合性的添加進去，既能夠讓學生更靈活地對“word”軟件進行應用，還能夠激發他們的興趣，所以該課老師可自編題目，提前準備好了一些必要的演示作品，也讓學生準備了一些圖片和文字作為本節課所需素材。課前并進行了分組，7人一組，共分6組，組內角色自行分配，包括組長、記錄員、解說員等等。

2.2組織學習

（1）導入課題。在課堂教學中，筆者首先引導學生們觀看課前準備好的手抄報作品，繼而讓學生在其中選擇一份手抄報作為主要學習對象，通過小組合作觀察、分析，思考制作電子小報需要運用哪些word常用功能，最后由筆者總結，告知學生們通過本課學習，也能夠自主制作一份電子小報，從而導入課題。（2）新知識講解。首先指導學生們閱讀學材，分析并板書電子小報制作要素，如刊頭、欄目、版面等登，同時上機操作演示制作電子小報的過程。（3）布置學習任務。在這一環節，筆者引導學生結合上述對制作電子小報的理解，按照教師演示的方法動手制作與校園有關的電子小報作品。在設計和制作過程中，讓學生通過小組合作確定創意方案，設計制作方法，分工、并動手制作。由教師給予有困難的小組進行指導。（4）成果展示與評價。當學生們完成任務后，讓各小組展示自己的作品，并說出自己的心得，詳盡介紹作品的創意、設計理念和技術，以及作品的優點和不足，由其他小組對其作品進行打分，最后評優并給予表揚鼓勵。

2.3教學分析

綜上教學實例可見，在課堂教學中，學生所有學習行為都是出自教師在課前的精心設計，這種設計給學生指明了學習的方向，避免了因學生盲目自學而導致學習效率低下的弊病。同時，這種教學設計又不會偏離新課改提倡的激發學生學習主動性、落實主體地位的整體思路，對提升教學質量具有積極的意義。

3結語

總之，中職生怎樣能夠通過職業教育這個有效載體，最終成為社會所需的真正人才，應該是值得每一位職業教育工作者深思的問題。新課標一再提倡的“活”的教學，就是提醒教育者要活用教材，活化理念，靈活方法，讓每一個計算機專業的學生，都能夠在未來找到適合自己長久發展的一席之地。因此，進一步發掘行動導向教學法的價值，還需教師不斷努力。

作者:朱成羊 單位:江蘇省淮安工業中等專業學校

參考文獻：

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[2]呂磊.中職計算機專業行動導向教學模式的研究[D].湖南師范大學，2014.