項目教學法在中職計算機的應用

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摘要：項目教學法區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方式，在中職計算機教學中的應用，不僅促進了教學效率的提高，而且增加了學生對于計算機學科的興趣，為社會培養(yǎng)了一批實用型計算機人才。筆者介紹了項目教學法的內(nèi)涵及特點，分析了項目教學法在計算機教學中的具體應用，以期促進中職計算機教學的發(fā)展、進步。

關鍵詞：項目教學法；中職；計算機教學

1背景介紹

信息革命是第三次革命，極大改變了人們的生活方式。計算機滲透到人們生活的方方面面，小到生活方式，如網(wǎng)絡購物，大到航天、太空站等，人們的生活已離不開計算機，而中職作為教授計算機知識與技能的地方，為計算機人才的輸出作出了很大貢獻。但是，中職計算機教學與其他學科教學一樣，在教學過程中面臨著很多問題。首先，中職的學生基礎一般都相對較差，所以在計算機教學過程中，接收知識緩慢，教學效果不好。其次，計算機是當今發(fā)展快速的技術，它的理論知識以及實踐操作每天都在更新，然而中職教學的課本內(nèi)容更新速度與之不匹配。最后，多數(shù)中職學校對于計算機的教學仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，強調(diào)識記，忽視對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。但是計算機學科更新速度快，它要求學生能夠緊跟時展，了解最新的技術，這樣才能達到計算機學科的教學目的[1]。

2項目教學法的內(nèi)涵及特點

項目教學法，是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學的教學模式，它更加強調(diào)學生的主體地位，提高學生的主觀能動性。并且，這種教學模式更加注重因材施教，在教學過程中，教師根據(jù)學生的特點以及優(yōu)勢、不足等，將學生分成若干教學小組。之后，教師將課程作業(yè)以任務的方式分給每個小組，小組以團隊的方式完成，并整理匯報。這種教學方式，一方面更加重視學生的主觀能動性，強調(diào)學生是教學的主體，讓學生在實踐過程中掌握教學內(nèi)容、完成教學目標。另一方面，對學生進行分組，更加重視因材施教，幫助學生發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足。提高了學生對于計算機學科的興趣和積極性[2]。（1）采用項目教學法，首先教師要重視項目的選擇。中職學校為社會培養(yǎng)的是實用型的人才，所以教師在選擇項目時，一方面要鞏固教學內(nèi)容，鍛煉學生的計算機能力。另一方面，要多關注社會需求，與學生走向社會所接觸的實際任務相關聯(lián)。通過項目教學法，學生能夠明確學習任務、提高計算機能力，同時對計算機學科在社會的發(fā)展前景有一定的了解，初步定位自己的職業(yè)。（2）項目教學法能夠激勵學生，通過作品進行反饋。每一個項目都是學生經(jīng)過查閱資料、實踐操作完成的，項目里有學生的想法、認知。教師拿到學生的項目結果以后，一方面對學生的項目成果作出評價，好的地方表揚，不好的地方要指出。但是教師不可打擊學生學習的積極性，多多給予肯定。對項目成果進行評價之后，教師要對這些任務進行詳細的講解，讓學生能夠通過講解明白自己在項目的哪一個環(huán)節(jié)沒有完成好，從而達到下發(fā)任務的目的。（3）項目教學法的實質(zhì)，就是幫助學生在實踐中掌握計算機學科的理論知識，同時了解計算機在社會上的應用前景，達到舉一反三的作用。教師在布置任務時，要多花一點心思，既讓學生能從項目的完成中得到進步，又能夠與時俱進，了解到計算機最前沿的知識。

3項目教學法在計算機教學中的具體應用

項目教學法的應用，打破了傳統(tǒng)教學模式的局限，創(chuàng)新地將項目、實踐與理論知識相結合，提高了學生的參與度以及教學效率，還促進了學生計算機操作能力的提高，在一定程度上提升了中職計算機教學的層次。項目教學法在計算機教學中的具體應用主要包括以下六點。3.1教學工作開展前確立項目目標。項目目標是開展計算機學科教學的基礎及前提，只有確定了合理的教學目標，教學任務的開展才更有方向性。教學目標的確立，是計算機學科教學任務最為重要的一環(huán)。首先，教師應充分了解教學內(nèi)容，綜合中職學校學生的綜合素質(zhì)以及社會對于計算機學科的需求，綜合制定教學目標，為社會培養(yǎng)實用型人才。教學目標的設立，是做好計算機教學的前提，是保證教學任務順利開展的基礎。3.2注重學習細節(jié)的項目設計。教學目標設立之后，教師就開始對教學進行階段性任務劃分。任務的劃分要細致，這樣才能達到教學目標。關鍵是要注重學習細節(jié)的項目設計，項目的下發(fā)都是在為達到教學目標而努力。因此，注重細節(jié)能夠更好幫助學生提高能力。另外，項目的設計一定要符合中職教育的整體規(guī)劃與教學大綱。項目的設計，要考慮到每一個階段教學任務的設立，考慮到學生對于學科課程的掌握程度，注重學生的主觀能動性以及學生計算機操作能力的培養(yǎng)。保證項目的整體設計由難到易，確保項目教學法的實施在完成教學目標的同時，提高教學質(zhì)量和教學效果。3.3教師發(fā)揮引導作用。項目教學雖然強調(diào)學生作為課堂主體，但是不能忽視教師的引導作用。在項目的完成過程中，學生可能會對一些環(huán)節(jié)或者程序不是非常熟悉或者沒有完全掌握，教師應發(fā)揮正確的引導作用。一方面引導學生學習計算機的理論知識，學會溫故而知新。另一方面，在項目完成后，教師要仔細講解項目，將學生易出錯或整體比較薄弱的地方進行重點演示，讓學生在模仿的過程中逐步掌握操作要領。3.4項目具體實施的把控。項目的具體實施，需要教師把控時間，什么時候將任務下發(fā)給學習小組，什么時候進行項目講解，都需要教師進行整體把控。教師把控得當，學生的能力就可以在項目中得到提高，把控不得當，那么教學的效率就會打折。另外，在項目實施過程中，教師反復強調(diào)項目的重難點，讓學生明確學習任務。計算機學科的理論知識為實踐操作打下基礎。在后期的實踐過程中，教師要將教學中的重難點與項目進行融合，讓學生在實際操作中鞏固理論知識。3.5評價和評估項目。計算機學科是一個不斷積累的過程，教師評價和評估項目，可以幫助學生找出不足。之后，針對學生的項目特點，有針對性地講解項目。學生在了解自己的不足之處或基礎知識不扎實的地方之后，可以有針對性地進行練習。另外，學習小組內(nèi)的學生可以進行相互學習，達到取長補短的效果，彼此之間相互促進、相互進步。3.6注重教學與實際生活的聯(lián)系。項目教學打破了傳統(tǒng)教學的局限性，鍛煉了學生的實踐操作能力，并且項目教學將計算機學科的理論知識與實踐知識相關聯(lián)，促進了理論知識的應用。但是，中職教學的目的是為社會培養(yǎng)實用型人才，因此，在項目教學中，一定要注意教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系。一方面，教師要多去了解社會對于計算機學科的需求，將這些需求融入教學任務中。另一方面，與社會實踐聯(lián)系，讓學生更好了解自己的職業(yè)前景，更早地制訂自己的職業(yè)規(guī)劃，為將來走向社會打下基礎。

4結語

信息革命為社會帶來了一系列便利，促進了社會進步以及人們生活方式的變革。而計算機學科作為實踐型學科，對于人才的培養(yǎng)應更加注重實踐，注意實用性。項目教學法在中職計算機學科中的應用，在計算機學科理論知識與實踐操作之間搭建了橋梁，不僅促進了教學效率的提高，而且增加了學生對于計算機學習的興趣。學生在實踐操作中鍛煉了計算機操作能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。因此，項目教學法值得在中職計算機教學中大力推廣，這種教學方式能夠提升教學效果，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]陶曉玲,黃少波.協(xié)同育人模式下的項目教學法設計——以電子信息類專業(yè)為例[J].理論視野,2016(5).

[2]張富強.基于項目教學法的計算機教學應用探析[J].通信電源技術,2016(1).

作者:李象平 單位:山西省陽泉市交通職業(yè)學校