課堂實效計算機教學初探

導語：課堂實效計算機教學初探一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】所謂的課堂實效性就是指通過教師對學生的一段時間教學之后，讓學生獲得了明顯的進步等。可以這樣說在整個課堂教學中實效性有著非常重要的作用，同時是否能夠獲取到教學成果的關鍵。本文主要對課堂實效的中職計算機教學進行探討，旨在讓中職計算課堂教學更具有實效性。

【關鍵詞】中職教學;課堂實效性;計算機教學

伴隨著不斷深入發展的社會信息化，這讓計算機開始滲透了社會的各個領域中，由此也讓掌握計算機的操作技能成為了當下人們一個具備的重要基本能力，由此在中職學校中也開始將計算機作為了一個必修的課程。現階段，雖然計算機課程的教學有著各種各樣的方式，但從當前的實際教學情況來看，課堂教學仍然是最為主要的一種教學方式。基于此,應該如何將課堂實效性得到明顯的提高就顯得尤為的重要。

一、對中職計算機課堂教學實效性影響的因素

1、學生掌握計算機的水平不一。因為城鄉經濟的發展存在著一定的不平衡，由此全國范圍內并不是所有的地區，都開設了計算機課程的教學，因此有的學生在小學階段就已經掌握了計算機的基本技能，但是有的地區的學生在初中階段都快要結束了，但是仍然沒有接觸過計算機的學習，更不用提對計算機基本技能的掌握了。由于中職學生在各方面的學習能力上都存在著很大的不同，基于此這就造成了現有學生掌握計算機水平的不一致。2、教材內容不夠新穎。作為中職學生的一門基礎且是必修的一門課程，計算機的應用不但要求學生要對基本的操作進行熟練的使用，同時還要對辦公過程中經常使用到的軟件有一個熟悉的了解。雖然此門課程只需要對計算機的一些基本技能能夠掌握即可，但是隨著計算機的不斷發展，這讓操作系統等也發生了很大的變化。從現在的實際情況來看，對于之前的陳舊教材還是有很多中職學校在使用，不但學習上的內容已經無法滿足實際的需要了，同時這些陳舊的內容也不能夠將學生的學習的積極性充分的激發出來。即使學生將所學的計算機教材上的內容全部掌握，但是還是不能夠將所學的計算機知識應用在實際操作中。3、教師不愿對有效教學方法進行嘗試。從當前階段中職學校的計算機教學上來看，更多的主要還是以講授為第一位，但是教學方式比較單一化。由于中職學生整體的生源質量和高校的學生相對比有著一定的差距，對于本身就對學習不感興趣的學生，如果再采用之前單一的教學模式，那學生上課就會沒有心思聽進去，這樣一來就造成了部分教師在實際講課的過程中，沒有將應該詳細講的內容講給學生，因此在上課的過程中只是將計算機課本上的內容匆匆講完，然后將操作的過程中敷衍的操作一遍，這樣只會造成課堂上的實效性過低的情況發生。

二、提高計算機課堂教學實效性的有效嘗試

為了讓現階段計算機教學質量低的情況得到有效的改善，就需要在實際教授計算機課程中，對教學的模式進行適當的改變，與此同時將新穎的教學方法應用到計算機的基礎教學當中，最終取得了顯著的成效。1、分組合作教學。由于中職學生的計算機學習成本存在著很大的區別，基于此種情況下，可以通過將學生分組的方式，從而進行分組合作教學。在分組的過程中不按照隨機分組的原則，而是按照學生對計算機實際掌握的水平，對于計算機水平差異不大的學生可以將其分成一組，每組人數不超過5人，然后再根據學生計算機水平掌握的不同，對學生展開分層次教學的方式。基于此，就需要教師備課時，對每個層次學生應該掌握的計算機知識進行充分的考慮，同時對于新知識要向學生進行及時的介紹，讓學生的知識面可以得到有效的拓展。2、任務驅動教學。任務驅動教學法主要是指對于教師所布置的任務，學生要在及時完成的同時，并解決任務過程中發現的問題等對所學的知識進行有效的掌握。采取任務驅動教學法最為重要的就是要選取任務，在選取任務的過程中一定要確保任務的新穎程度，只有這樣才能夠滿足學生對新鮮事物的好奇心，不但如此還要緊密的聯系起學生的日常生活，這樣學生才會覺得學習計算機對于以后是非常有用途的。將計算機應用到課堂教學的過程中，要按照計算機的教學內容，并和學生實際會用到的用途相結合，任務的形式沒有限制，可以是做表格等，比如通過對Word文檔的利用，在學校某一期的期刊中做一個圖文的編排，這樣不但可以讓學生對有關知識進行了掌握，同時也提高了學生的學習計算機的興趣。3、及時進行教學反饋。無論采用何種教學方法，教學的評價反饋都有著不可忽視的作用，它能夠將教師和學生對于教學的結果有一個及時額了解。這樣不但可以方便教師對教學工作進行及時的調整，同時教師也可以對學生在學習過程中存在的問題進行及時的了解，方便教師對學生計算機的學習進行切實有效的指導，這樣不但有利于教學目標的實現，同時讓能夠起到激勵學生對計算機學習的積極性。

參考文獻

[1]申瑞杰.基于學習遷移理論的中職計算機教學探索[J].教育與職業,2017(15).

[2]井緒偉.提高中職公共基礎課課堂教學有效性的研究[J].中國職業技術教育,2016(7):81-85.

[3]拉巴次仁.多媒體計算機在中職歷史教學中的輔助作用[J].中國職業技術教育,2016(b03):171-172.

作者:王磊 單位:茌平縣職業教育中心學校