職校計算機教學改革研究

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1概述

我國市場經濟逐漸向全球化、世界化方向發展，而在其發展過程中，對應用型、技能型、職業型人才的需求也在與日俱增。而隨著第三次的科技革命發展，使得我國進入到一個信息技術發展的高新時代，因此，在信息技術日益發展的大背景下，職業院校計算機專業教育者應不斷分析教學中的不足之處，著眼于就業需求，進而制定出行之有效的改革方案，最終為企業培養出一批優秀且合格的人才，最終提升企業的國際競爭力。

2職業院校計算機教學中的不足之處

2.1計算機教學與實際脫節。職業院校計算機教學所使用的教材過于老化、陳舊，且教學設備也無法滿足社會發展需要；其中，前者是導致計算機教學與實際脫節最為主要的一個因素。科學技術的迅猛發展，在很大程度上也加快了計算機技術更新速度；但職業院校所使用的教材過于老化，會造成教學內容和案例無法適應社會發展要求，最終造成教學質量低下[1]。加之，計算機教學時所使用的設備落后，致使在計算機課堂教學中，教師無法及時、有效地開展最新的信息技術教學。此外，職業院校實訓的基地、實訓軟件等硬件建設明顯滯后，也使得學生實踐操作技能無法達與企業、社會接軌。2.2教學的實踐性、實效性比較薄弱。職業院校計算機專業學生，須具備：較高的軟件操作、信息技術認知、網絡系統維護與安裝、網頁制作、計算機硬件故障的診斷與維修等能力，而這些能力均須在實踐教學中完成和提升；但目前職業院校計算機專業對實踐性的教學較為薄弱，忽略了對學生綜合素質的培養，致使計算機專業畢業生職業能力弱，無法滿足信息技術發展需要。部分職業院校雖注重對學生實踐性能力的培養，但教學的實效性不足，無一個確切的培養目標，甚至無法與社會脫節，最終影響到學生綜合能力的培養和提升。2.3缺乏靈活的教學方法。當前大多數職業院校計算機教學模式仍采用的是傳統的“一刀切”模式，這種模式的授課、教材以及考試等均是統一實施，這不僅加劇了學生之間的差異化，而且還無法適應當前社會發展的需求。大部分職業院校計算機教學中雖引入了多媒體，但也僅僅起到了替代黑板的作用，與傳統“一刀切”模式的實質基本相同；學生仍是被動接受知識，致使學生積極性、創新力較差[2]。2.4考評的方式設置不合理。職業院校主要是為國家和企業培養優秀的職業技術人才，而考核方式的設置是否合理，在很大程度上直接關系著學生實踐能力和理論掌握程度。但目前職業院校對計算機專業學生的考核方式仍采用的是一床的證書考級、理論筆試等；這種應試教育和考核方法，僅能夠提升學生理論知識的掌握度，而無法對學生實際操作的能力進行檢驗和評價；甚至無法評價學生創新能力、分析及解決問題的能力，與“高技能、高素質應用型人才”的培養目標相背離。2.5教師師資力量比較薄弱。任一事物都在不斷變化和發展，計算機技術也不例外；相較于其他事物，計算機技術的發展速度更快，且發展及更新的內容更多；然而，部分計算機教師的教學觀念過于落后，對于新技術仍采取的是固步自封的態度，無法達到傳道、授業、解惑等教學目標。

3信息技術環境下職業院校計算機教學改革對策

3.1改進教學的方式，提升教學質量。信息技術環境下出現了一批新興的語音和視頻聊天工具、自媒體、互聯網等在線平臺，而這些平臺能夠為學生提供多樣化、海量的參考資料和學習方案等。因此，計算機專業的教師應科學引入在線系統，并憑借MOOC在線授課系統，改善和優化教學環節，并使用新興的“翻轉課堂”教學模式，讓學生能夠自主完成課前學習。在計算機課堂教學期間，教師應根據學生對知識的認知偏差進行系統的講解，并幫助學習效率不高的學生，梳理出一個有效的知識體系。此外，學生也可以利用MOOC在線學習系統，進行在線自主學習，并檢查學習的成效；學生還可以利用系統與教師進行在線討論、交流等，進而突破師生之間空間和時間上的界限，最終提升教學質量和學習效率[3]。3.2全面培養學生理論聯合實踐的能力。當今社會中，實踐應用能力是其中最重要的一個素養，且理論知識若無法運用于實踐，將會失去其意義；同樣的，具備較強的理論知識，但缺乏實踐也無法達到教學的最終目的；加之，計算機作為實踐與理論結合性較強的學科，全面培養學生理論聯合實踐的能力，對于提升學生自主發現和分析問題的能力具有積極意義。因此，在進行計算機專業教學時，教師應重點培養學生操作的技能，定期開展實訓活動，進而讓學生將理論知識運用到實踐中去。此外，教師還應適時引進多媒體、實訓軟件等進行實訓輔助教學，進而提升學生理論結合實踐的能力。3.3構建一個綜合化的教學平臺，完善教學的資源。職業院校應充分運用信息技術，為計算機專業教師和學生構建一個綜合性強的教學平臺，平臺囊括：教學輔導、指導互動；在線數據存儲和分享；教師在線輔導學生學習和監控；考試系統及考試預約；日志的統計和分析等內容；這樣一來，不僅能夠實時地、科學地分析學生學習的狀態、資源和設備的使用情況、教師輔導和指導狀態等，而且還能夠進一步豐富教學的資源[4]。此外，學校還應定期對教學平臺盡心維護，并及時更新教學平臺上的內容；教師也可通過平臺充實教學APP、微課等方面的內容，而學生則可通過平臺與教師進行實時溝通和交流。3.4建立行之有效的考評方法。職業院校計算機專業教師應科學應用信息技術，構建一個多元化、實踐化以及網絡化的考核方法，并建立專門的學習跟蹤檔案，實時記錄學生對計算機登陸、使用情況；同時，教師還應將血色會給你的“出勤率”納入到考核范疇內，進而對學生學習效果進行科學評價；這樣，不僅能夠提升學生學習的主動性和積極性，而且還能夠進一步提升教學的質量[5]。3.5強化對教師的培訓力度，進而提升教師專業素養。教師作為計算機知識的教育者和傳授者，其自身的專業素養直接影響著課堂的效率以及教學的質量。加之，計算機知識及技術的更新換代速度較快，教師教授的內容必須符合信息技術發展的需求，方能夠實現教學的目標。而培訓是提升教師專業素養最為快捷的方式及途徑，因此，職業院校應加大對計算機專業教師的培訓力度，使其快速掌握計算機信息技術發展的現狀；此外，學校還應加強與企業的合作，派遣教師進入企業進行進修，以便教師能夠更好地開展教學。

4結束語

信息化工程的建設和規劃被列入到我國“十三五”的規劃、實施內容中，而在信息化技術的基礎上，對職業院校計算機教學模式進行改革，除了能夠滿足社會及經濟市場所需的應用型、技能型等人才以外，還能夠進一步提升學生創新及創造力，培養學生的綜合素質，進而為我國社會的長遠發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]楊飛.信息化背景下的高職計算機教學改革分析[J].電子制作,2016(24).

[2]楊艷梅,劉心軍,趙新義,等."互聯網"時代下高職計算機應用技術專業課程教學模式的研究[J].文理導航(下旬),2017(11).

[3]宋菲菲.信息化背景下探討高職院校計算機教育教學改革的方向和路徑[J].通訊世界,2016(20).

[4]馮馨.淺論信息化背景下的高職計算機教改[J].經貿實踐,2017(2).

[5]張瑋.基于大數據時代下的高職計算機專業教育研究[J].科技風,2017(7).

作者:唐旭 陳蓓 單位:1.南通開放大學 2.南通市人民檢察院