計(jì)算機(jī)專業(yè)多元化教學(xué)方法研究

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摘要：針對(duì)研究型大學(xué)發(fā)展過(guò)程中教學(xué)方法改革的問(wèn)題，從“樂(lè)—學(xué)—思—?jiǎng)?chuàng)”教學(xué)理念的定位與構(gòu)想、多元化教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐、構(gòu)建激勵(lì)和考核評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)多元化教學(xué)方法進(jìn)行了探討和闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；多元化教學(xué)方法；教學(xué)體系；評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)方法是由最富有生命力、能動(dòng)性的師生，共同進(jìn)行的認(rèn)識(shí)、探究過(guò)程和心理感受過(guò)程，是教學(xué)過(guò)程中最豐富多彩，對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響最顯著的組成因素，是教學(xué)改革最外顯、最根本的落腳點(diǎn)。改革教學(xué)方法，是社會(huì)發(fā)展和高等教育教學(xué)發(fā)展的必然要求。為此，本文提出針對(duì)國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法存在的不足，充分考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特色，有利于其發(fā)展的基于“樂(lè)—學(xué)—思—?jiǎng)?chuàng)”理念的多元化教學(xué)方法，并進(jìn)行研究與實(shí)踐，目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革。

一、“樂(lè)—學(xué)—思—?jiǎng)?chuàng)”教學(xué)理念的定位與構(gòu)想

以培養(yǎng)勤奮好學(xué)、獨(dú)立思考、主動(dòng)實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，把“以樂(lè)帶學(xué)，以樂(lè)引思，以樂(lè)導(dǎo)創(chuàng)”作為主導(dǎo)思想，要始終牢記把“樂(lè)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，充分體現(xiàn)“學(xué)”的基礎(chǔ)性、“思”的核心性和“創(chuàng)”的靈魂性。

二、多元化教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

1.“樂(lè)”融入教學(xué)的過(guò)程中。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將“樂(lè)”放在首要位置，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好教學(xué)方式，確定好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生思考，以提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生積極回答，通過(guò)有趣的案例激發(fā)學(xué)生的興趣。2.以“樂(lè)”帶“學(xué)”，“學(xué)”是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，在授課過(guò)程中，要以“樂(lè)”帶“學(xué)”，教學(xué)應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)形式：（1）舉例教學(xué)法：在這種方法中，要求老師與學(xué)生更多地參與和投入。老師要提前準(zhǔn)備出需要討論的材料和案例，通過(guò)一定的程序展示出來(lái)。學(xué)生對(duì)老師提供的素材進(jìn)行分組討論，調(diào)研分析，得出結(jié)論。例如教師在上網(wǎng)絡(luò)安全的課程時(shí)，可精選一些典型案例供學(xué)生分析，如提出黑客問(wèn)題供學(xué)生討論，由學(xué)生調(diào)研，發(fā)表看法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。（2）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是圍繞著項(xiàng)目開(kāi)展的教學(xué)方法。可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組配合完成一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法要先明確出項(xiàng)目需求、要完成的任務(wù)；然后確定研究?jī)?nèi)容、研究方案、關(guān)鍵技術(shù)；再制定研究計(jì)劃，安排進(jìn)度，最后實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)估。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，可以設(shè)定一些capstone課程，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組完成一個(gè)項(xiàng)目，執(zhí)行項(xiàng)目全過(guò)程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立科研的能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以任務(wù)為導(dǎo)向，師生配合，學(xué)生合作，為完成任務(wù)而進(jìn)行的一種研究式學(xué)習(xí)方法。尤其在一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上，可以由實(shí)驗(yàn)老師示范配合多媒體課件，全方位展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在此基礎(chǔ)上具體操作，并且可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，老師可以根據(jù)改進(jìn)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，避免固守成規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)造性。3.以“樂(lè)”引“思”，“思”是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的核心。培養(yǎng)興趣的最終目的是培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，也是推動(dòng)科研進(jìn)一步的發(fā)展的必要因素。在一些設(shè)計(jì)性比較強(qiáng)的課程的教學(xué)過(guò)程中，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，提出自己的額疑問(wèn)，通過(guò)討論，解決問(wèn)題。4.以“樂(lè)”導(dǎo)“創(chuàng)”，“創(chuàng)”是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的靈魂?？梢钥紤]在C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等課程中提出一些設(shè)計(jì)類的課題，這些課題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，可根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)作答，需要學(xué)生們能夠提出創(chuàng)新型、有亮點(diǎn)的解答?？紤]到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終的目的是使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，鼓勵(lì)同學(xué)們積極主動(dòng)地參與到老師的科研項(xiàng)目中，通過(guò)對(duì)科研項(xiàng)目的項(xiàng)目需求分析，掌握教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)獨(dú)立思考、判斷，自己提出解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，并動(dòng)手實(shí)踐，在達(dá)到加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的作用的同時(shí)，最大限度地鍛煉和開(kāi)發(fā)學(xué)生的獨(dú)立科研能力。

三、構(gòu)建與多元化教學(xué)法相適應(yīng)的激勵(lì)和考核評(píng)價(jià)機(jī)制

1.構(gòu)建與多元化教學(xué)法相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。為了調(diào)動(dòng)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，使得管理與時(shí)俱進(jìn)，使得課堂融入社會(huì)，應(yīng)該建立完整的與多元化教學(xué)方法相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。2.構(gòu)建與多元化教學(xué)法相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)估可以分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是教師的評(píng)估，另一個(gè)部分是學(xué)生的自我評(píng)估。教師的評(píng)估是指老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)評(píng)估。學(xué)生的自我評(píng)估是學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的一個(gè)評(píng)價(jià)和肯定。由于高校的課程除了期末考試之外一般就沒(méi)有其他的考試形式，為了落實(shí)課程的內(nèi)容，及時(shí)地掌握了解、評(píng)估以及檢測(cè)教師教、學(xué)生學(xué)的成果，可以在課程當(dāng)中設(shè)計(jì)多次階段性課程內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)考核與學(xué)生自我評(píng)估環(huán)節(jié)，可以通過(guò)課程答辯的形式進(jìn)行，目的是完成學(xué)生的自我評(píng)估，使其了解到自己的優(yōu)勢(shì)與不足之處，老師也可以通過(guò)學(xué)生的考核審視教學(xué)效果，不斷反思，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)論

本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)及其專業(yè)教學(xué)為著眼點(diǎn)，將所提出的基于“樂(lè)—學(xué)—思—?jiǎng)?chuàng)”理念的多元化教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程———匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)等課程中全面展開(kāi)，并通過(guò)不斷改革教學(xué)方法，不斷地分析和整理學(xué)生學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)，爭(zhēng)取探索出一種適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，可對(duì)相關(guān)專業(yè)和院校的教學(xué)方法改革起到一定的示范輻射作用，為加快我國(guó)高等教育教學(xué)改革提供了思路和參考。

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作者:劉心 崔金榮 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)