高職院校計算機教學方法分析

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【摘要】在我國社會經濟及現代化科學技術飛速發(fā)展的當下，我國顯然已全面步入信息化時代。在信息化時代的大背景下，我國各大行業(yè)對畢業(yè)生的信息能力提出了越來越高的要求，若畢業(yè)生的信息能力較為欠缺，那么其在求職過程中的競爭力將較為低下。經過大量的調查研究后發(fā)現，現階段我國高職院校的計算機課程在教學方法上存在著大量的缺陷，導致高職院校的計算機課程無法取得良好的教學效果，同時學生的計算機技術也較為薄弱，這些情況或多或少會對學生的個人發(fā)展造成極為不利的影響。基于此，本文首先分析了當前高職院校計算機教學中存在的主要問題，隨后分析了對高職院校計算機教學進行改革的必要性，最后結合現存的問題提出了切實可行的改革對策，期望在提高高職院校計算機教學質量的同時能夠進一步提升高職學生的計算機應用能力。

【關鍵詞】計算機；高職院校；教學方法

對于我國高職院校的教育體系而言，計算機教學是其中十分重要的一項教學內容，通過學習學生的計算機運用能力不僅能得到顯著提高，同時學生的邏輯思維能力等也可以得到更加均衡的發(fā)展。然而現如今由于高職院校計算機教師單一的教學方法無法激發(fā)學生學習計算機的興趣，導致學生的計算機基礎能力較為薄弱。為了培育出符合國家實際需求的高素質型人才，我國高職院校必須對現階段計算機的教學方法加以優(yōu)化改良，只有這樣才能使學生的計算機能力更加扎實。

一、我國高職院校的計算機課程教學中存在的主要缺陷

1.高職院校對計算機教學的定位不夠清晰明確

我國高職院校同其他普通高校不同，便是高職院校培育的人才不是科研型人才，培育技能型人才才是高職院校肩負的主要任務。因此從高職院校自身的屬性來說，高職院校的教師除了教授學生基礎的理論知識外，還需帶領學生進行實踐教學，使學生在實踐中鍛煉自身的綜合能力。當前我國部分高職院校對計算機教學的定位不夠清晰，認為計算機基礎課程的教學對學生的個人發(fā)展來說并不是很重要，課時安排過少的現象比比皆是。計算機課程本身便是一門實踐性綜合性極強的課程，若高職院校安排的實踐課時過少，那么不僅違背了高職院校自身的教學理念，同時也無法幫助學生打下堅實的計算機能力基礎，無論從哪一層面來看，這一情況均十分不合理，高職院校需對這一問題引起重視。

2.高職院校計算機課程的教學方法不夠多元化

當前我國高職院校計算機課程的教學中存在的最為普遍也是最為重要的一個問題便是教師使用的教學方法不夠多元化，一部分教師甚至仍然應用傳統(tǒng)的教學法來開展教學。由于計算機教師并沒有意識到改革教學方法的必要性，因此只有極少數的計算機教師會在授課過程中嘗試應用各類先進的教學方式進行教學，大部分教師依然墨守成規(guī)。在這種陳舊單調的教學方法中教師仍然是課堂教學的核心，學生無法發(fā)揮自己的主觀能動性，只能被動接受教師所教授的計算機知識，若長期發(fā)展下去學生不僅對計算機知識的探索欲望會大大降低，同時學生甚至還會對計算機課程的學習出現抵觸情緒。除此以外，此種單一的教學方法會導致學生在課堂上接受大量的計算機知識點，由于課堂時間的限制學生根本無法在課堂上消化這些知識點，因此學生普遍會覺得計算機課程的學習較為困難，這些情況都會使學生對計算機課程的學習埋下陰影，一定程度上會限制我國高職院校計算機教學的發(fā)展。

3.高職院校學生的計算機水平存在巨大差異

由于我國高職院校是面向全國招收學生的，不同地區(qū)由于社會經濟的影響在計算機普及方面存在較大差異，因此高職院校學生的計算機能力也存在著極大的不同，甚至有一部分高職院校的學生從小到大都沒有接觸過計算機。加上高職院校的計算機教師在實際的授課過程中并沒有結合學生的實際情況進行分層教學，那么便會導致兩極分化的情況，久而久之，計算機基礎薄弱的學生便會產生自暴自棄的心理，這一情況又會導致學生間的計算機能力差距被拉開，進一步加大了我國高職院校計算機教學的難度，導致高職院校計算機課程的教學質量無法得到較大改善。

二、對我國高職院校計算機教學方法進行改革的必要性

1.有利于促進高職院校計算機教學質量的發(fā)展

當前由于高等院校計算機的教學方式過于單一，導致我國高等院校的計算機教學質量止步不前。若計算機教師能夠充分意識到這一點，對自身的教學方法加以改良，那么便可以有效改善單調乏味的教學氛圍，為學生創(chuàng)建更加輕松愉悅的教學氛圍，學生在這樣的教學氛圍下學習動力將大大增強，那么勢必能夠推動高職院校計算機教學質量的提高。

2.有利于提高高職院校學生的核心競爭力

先進的教學方法還可以幫助高職院校的學生更好地掌握基礎的計算機知識，同時在教學過程中學生的計算機應用能力也會隨之而提高，這樣學生無論是在日后的求職或是日常生活中應用計算機都將可以更加得心應手，高職院校的就業(yè)率也會隨之而提高。

三、改革我國高職院校計算機教學方法的具體措施

1.高職院校的計算機教師需積極改變自身的教學觀念

為進一步提高我國高職院校計算機的教學質量，首先計算機教師需結合時代的發(fā)展更新自身的教學觀念，計算機教師必須充分意識到學生才是課堂教學的主體，計算機的教學需緊緊圍繞學生來開展。只有教師充分意識到了這一點，教師才會對自身的教學方法加以琢磨，才會結合學生的實際情況來選取最為合適的教學方法，因此從這一角度來看，教學觀念的改變是改革高職院校計算機教學方法的前提條件。

2.高職院校的計算機教師需結合實際情況制定科學合理的教學方案

由于高職院校的計算機課程同其他課程不同，計算機課程本身的實踐性及邏輯性都十分強，同時計算機課程涉及的教學內容也較為寬廣，因此為了能夠充分發(fā)揮出不同教學方法的優(yōu)勢，高職院校的計算機教師在正式開始教學前需結合教學大綱的要求及學生的計算機基礎來制定合理的計算機教學方案。

3.高職院校的計算機教師需對當前的教學方式進行改革

經過大量的調查研究后發(fā)現，現階段我國高職院校計算機教師在課堂上應用的教學方式不僅不夠多元化，同時還十分傳統(tǒng)老舊，有相當一部分數量的計算機教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方式開展教學。為了有效提高我國高職院校計算機教學的有效性，大力推動計算機教學方法的改革，我國高職院校的計算機教師必須對當前的教學方式進行優(yōu)化改良，計算機教師可在實際的授課過程中嘗試應用下述幾個較為先進、符合時展需求的新型教學方法。應用項目教學法來開展計算機的實踐教學。目前我國高職院校的計算機教學存在實踐教學環(huán)節(jié)過少的問題，因此我國高職院校需適當增加實踐教學環(huán)節(jié)的比重，避免高職院校的計算機教學出現過分側重理論教學的情況。項目教學法是近年來出現的一種新型教學法，這種教學法可以讓學生在參與項目的過程中達到鍛煉技能水平及扎實基礎知識的目的，因此這一全新的教學法與計算機的實踐教學十分契合。高職院校的計算機教師在使用項目教學法進行實踐教學前，首先需結合計算機的教學內容及學生的計算機能力構建較為科學的實踐教學項目，不然若構建的教學項目難度過大將打擊學生的參與熱情。除此以外，計算機教師在評價學生的項目完成情況時也需制定多元化的評價指標，需從參與態(tài)度、計算機基礎知識的掌握情況及學生的實踐能力等多個層面來進行評價，這樣才能使學生意識到自己在實踐教學中存在的問題，使學生對自己的計算機能力有一個較為清晰的認知。最后，當完成一個項目之后，計算機教師可以抽出一節(jié)課的時間讓學生談一談自己的心得體會及對這種教學方法的感想，教師可結合學生的意見對項目教學法進行適當地改良與優(yōu)化，這樣一來教師與學生的關系也將更為融洽。總而言之，使用項目教學法來開展教學不僅可以凸顯出學生的課堂主體地位，同時還可以大大激發(fā)學生對計算機實踐教學的參與興趣，對高職院校計算機課堂教學的質量有著極大的促進作用。應用分層教學法來開展教學。由于高職院校學生的計算機能力不一，若計算機教師應用傳統(tǒng)的一刀切教學方法來進行教學不僅無法快速提高計算機教學的質量，同時還會進一步拉大學生間的差距，導致計算機基礎能力薄弱的學生抗拒學習計算機知識。為了有效改善這一情況，高職院校的計算機教師可結合學生的計算機水平運用分層教學法來開展教學。教師在正式應用分層教學法開展教學前，可通過問卷調查及考核的方式來了解學生的計算機能力，隨后教師可結合測評的實際結果將全班學生劃分為幾個層次，即完全沒有計算機基礎的學生、有一些計算機基礎的學生、計算機基礎中等的學生及精通計算機基礎的學生。在對學生進行分層后，計算機教師便可以結合教學內容給不同層次的學生安排不同的教學任務，通過這種方式來幫助不同層次的學生更好地掌握計算機的基礎知識。最后，在期末的考核方面教師也需結合學生的實際情況進行考核上的分層，只有結合學生的實際情況來開展考核，得出的考核結果才是最為合理的，否則不僅會使基礎良好的學生產生驕傲的心理，同時還可能導致基礎薄弱的學生產生自卑的心理。運用分組學習法來進行教學。為了培育出一批符合國家需求的新型人才，高職院校的計算機教師在授課時需徹底摒棄傳統(tǒng)單調的教學方法，運用分組學習法來進行教學。分組學習法不僅可以活躍學生的思維，同時還可以在學習的過程中鍛煉學生的人際交往能力，將課堂的教學主體地位歸還給學生，因此應用這一新型教學法來進行教學可以極大改善高職院校的計算機教學，并且分組學習法也十分符合新時代教育的需求。計算機教師在進行分組時需充分尊重學生的意愿，教師可讓學生通過釘釘私信告知自己想與哪些同學成為組員，隨后教師可在尊重學生想法的基礎上結合人際溝通能力、計算機基礎等因素來劃分小組，這樣一來便可以有效保障計算機分組的質量，使學生能夠在輕松愉悅的教學氛圍中進行學習，為計算機的后續(xù)教學奠定基礎。另外，在分組學習法下教師應清晰意識到自己的輔助作用，教師無需干涉太多，只需在學生遇到問題時從旁協助便可，這種方式可以有效鍛煉學生解決問題的能力，對學生今后的發(fā)展及個人綜合素質的培養(yǎng)有著極大的幫助，經過一段時間的學習后學生的計算機水平將得到極為明顯的提高。

四、結束語

社會的發(fā)展使得教學方法變得更加多元化，在這一背景下高職院校計算機的教學方法必須加以改變，否則將會對計算機教學的質量造成極為不利的影響。我國高職院校的計算機教師首先需積極改變自身的教學觀念，抱著學習的心態(tài)接觸各類新型教學方法，接著教師可結合計算機課程的屬性及具體的教學內容來嘗試使用新型教學法來開展教學。通過改革計算機課程的教學方法，不僅可以進一步提高學生的參與度，同時學生的計算機能力也可以得到全方位地鍛煉。高職院校的計算機教師可在教學過程中引入項目教學法、分層教學法、分組學習法及微課教學法等，合理應用新型教學法可以有效推動高職院校計算機教學的改善。

作者：葛書榮 單位：安康職業(yè)技術學院