通信專業論文范文10篇

一、新形勢下對通信人才的需求

1.學員要具備一定的專業知識，能夠熟練掌握知識技能，在實際的工作中解決問題。

2.具有較好的工程實踐應用能力。

3.對新興行業有較強的適應能力，并對行業有一定的認知力，保持競爭力。

4.掌握多方面的相關知識，提高綜合素質。

二、當前我國職業學校培養通信人才方面的不足之處

摘要：在實際工作中，通信電源一旦發生故障，通信系統將全部中斷，因此在通信網中必須保證有高可靠性、高可利用率和抗干擾能力強的電源系統。

關鍵詞：通信電源；設備管理；設備維護；閥控式蓄電池

通信電源的基本任務是向通信設備提供不間斷的、符合質量要求的電能。它作為通信網的“血脈”，是確保通信暢通的必要條件。要保證現代化通信網全程全網的暢通并做到高可靠、低電磁干擾，低功耗通信電源系統是基礎。

一、加強通信電源管理的專業化

隨著通信網裝備水平的逐步提高，電源也同樣處在大量引進新設備、淘汰舊設備的時期，同時為配合維護體制全專業、大配套的改革，用了許多新的維護手段，出臺了許多新的維護管理辦法。論文百事通所以在通信網的各級管理層次及建設、維護方面都應該有獨立的電源專業管理機構和人員。因為通信電源不僅是一個專業，而且是一個包括多種系統和學科的大專業，由其他專業的人員來兼管電源專業是不科學的，也是不專業的。因此，要管理和維護好現代化通信網，電源專業同其專業一樣存在著維護人員素質、水平亟待提高的問題。要解決這一問題可以采取以下一些措施：

加強日常及定期管理，根據新設備、新技術的采用及新的網絡體系結構重新制定和完善各項規章制度。

一、專業教學標準制定的基本方法

目前，高職專業教學標準沒有統一的制定模式，有學者研究了基于“工學結合”的專業教學標準建設模式[3，4]。但有研究者認為：“工學結合”是一種教育模式、人才培養模式和課程模式，即“工學結合”是專業教學標準所規定的教學實施方式[5]，是專業教學標準的一部分。專業教學標準可以規定“工學結合”是本專業教學活動的主要方法和手段，而不能以“工學結合”作為制定專業教學標準的依據。高職教育是為了培養應用型技術人才和管理人才[6]，為達到該目的，“校企合作”在高職教育中引起了廣泛關注，并形成了“工學交替”、“工學并行”、“訂單培養”等多種模式[7]，從而使學生的理論學習和實踐技能訓練緊密結合。現階段，“校企合作”主要應用在人才培養過程，即應用于教學、校內外實訓、頂崗實習等階段，目的是把理論教學與企業技能實踐相結合[8]。專業教學標準制定的出發點是培養符合企業崗位要求的人才，即以滿足企業崗位需求為出發點，因而專業教學標準的制定離不開企業的支持，需要企業參與，因此有必要拓寬“校企合作”內涵的廣度和深度，并把“校企合作”應用到人才培養準備階段，即專業教學標準制定階段。專業教學標準制定過程如圖1所示，整個過程分為四個階段。在專業教學標準制定初始階段，需要認真學習、研究國家關于高職教育定位的政策，以及與本專業相關的行業、企業技術發展趨勢。只有通過對二者信息的分析，才能準確定位所培養的人才在企業人才梯隊中的層次，進而確定人才培養規格。這一階段的研究成果是擬定專業教學標準的基礎，決定了所培養的人才是否符合國家、社會、企業的要求。第二階段是確定專業發展方向以及所培養人才就業崗位（群），這個階段是通過分析行業、企業的技術發展趨勢，調研企業崗位（群）分布，然后結合高職應用型人才在企業中的層次，確定專業發展方向。第三階段是調研已確定崗位（群）的技能、素質要求，構建符合崗位技能的課程體系，選擇符合高職教學、學習規律的教學方法和模式，并根據課程體系和教學方法構建全真企業崗位（群）的實訓、實踐環境。最后整理上述各階段的研究成果，形成新的、符合社會需求和企業崗位技能要求的專業教學標準。可以看出在專業教學標準制定過程中，均需企業參與，下文將詳述各階段的具體實施過程。

二、專業方向的確定

高職教育屬于高等教育的范疇，但又不同于本科教育，二者在人才類型、知識規格、能力規格、素質規格、就業面向等方面均有區別[9]。高職人才培養強調與企業緊密合作，以行業、企業的要求為主，人才培養方向取決于就業崗位（群）的需要。高職在專業教學標準建立過程中所服務的崗位不應是一個特定的崗位，應是技能要求相近的一個或多個崗位（群），且多個崗位（群）間的技能要求應有較強的聯系，這樣通過幾門專業課程的拓展就能使所培養的人才勝任其它崗位（群），從而增強人才的崗位適應性和就業靈活性。準確把握專業發展方向，需要充分掌握區域和國家通信行業、企業的發展規劃。通信行業的崗位（群）比較復雜，對于一所高職院校的通信專業不可能培養適合所有通信崗位（群）的高技能型人才，需要對區域和國家通信行業的崗位（群）進行分析，并結合自己的人才培養目標確定所服務的崗位（群），進而確定專業發展方向。由于每類崗位（群）對技能的要求不同，因而只有系統地調研和分析崗位（群），才能準確掌握這些崗位（群）所需要的技能。目前，崗位（群）調研方法主要是赴企業進行實地調研，該方法比較直觀，但也存在一些問題：1.在“校企合作”過程中，高職院校往往處于“一廂情愿”的境地[10]，企業信息公開不充分；2.要得到崗位對人才的需求量和技能要求的準確信息，需要調研大量的企業，這將耗費大量的人力、物力，調研效率低下；3.隨著社會技術的發展，崗位類型、崗位需求量等信息變動較快，實地調研耗時長，會導致得到的調研結果不能反映當前的新情況，即調研結果實時性差。針對以上問題，為準確、快速地獲取企業信息，可采用以下五種途徑進行企業調研：1.查閱國家和本地行業管理部門的崗位（群）信息；2.到與我校“校企合作”緊密的企業進行實地調研；3.分析到我校參與人才招聘企業的招聘簡章，并現場咨詢企業崗位信息；4.分析往屆畢業生和用人單位的就業反饋信息；5.通過互聯網查閱崗位招聘信息。采用上述辦法對通信崗位（群）進行了企業調研，結果顯示，以互聯網為代表的數據通信增長迅速；移動通信技術將由3G邁入4G時代；物聯網技術和產業的發展將成為推動通信行業發展的又一強大動力，這些信息表明新一代通信網的建設、網絡運維及通信設備的生產將進入快速發展時期。根據上述研究結果，確定了通信網工程為專業的發展方向，所服務的崗位（群）主要有：通信工程勘察、設計、施工監理；網絡測試與網絡優化；室內分布系統；數據網絡建設與維護等，此外還保留了原有的優勢崗位通信設備（終端）檢測與維修。

三、課程與實踐體系的建設

（一）課程體系建設

為了更好地發揮其資源優勢和培養具有創新思維的綜合型人才，本文結合我校3G通信網絡平臺的建設和使用情況，從實驗平臺的內容、使用中的問題出發，對通信專業實驗教學改革進行分析探討。近些年，通信技術的不斷快速發展,使得通信相關產業對人才的需求不斷地增加，尤其是理論基礎扎實，動手能力強的人才。然而，在高校傳統箱式的實驗設備和實驗教學方法已經嚴重制約了通信專業的實驗教學，建設通信網絡平臺已然成為了一種新的趨勢且被更多工科院校和專業所認可。通信網絡實訓平臺的建設和應用，在實驗教學方面為更多高校的通信專業提供了優質條件（鄧月明，王玲，周志彬，現代通信實訓平臺建設與實驗教學改革：實驗室研究與探索，2007；鄔春明，應用型高校通信工程專業實訓模式研究與探索：沈陽大學學報，2012）。

1.3G通信網絡實驗平臺主要內容與功能

我院3G通信網絡平臺主要由SDH光傳輸實驗平臺、軟交換實驗平臺、WCDMA移動通信實驗平臺，數據通信實驗平臺及一套實驗管理軟件組成。各平臺的設備組成與功能如下：（1）SDH光傳輸實驗平臺SDH光傳輸實驗平臺采用3臺華為公司新一代傳輸設備OPTIX155/622H為載體，其傳輸速率為622M(STM-4),并通過SDH的形式搭建組成整個光傳輸系統，通過該SDH光傳輸平臺對單個設備進行硬件上的數據配置、維護等操作；對于多臺設備可以完成直線型、鏈型、環型傳輸網絡的組網實驗；通過該平臺還可自行設計并配置不同設備間的不同傳輸業務。（2）軟交換實驗平臺基于3G通信網絡平臺的通信專業實驗教學改革探析西北民族大學電氣工程學院何美榮軟件換平臺是基于最新通信技術的軟交換網絡，即以寬帶IP技術為基礎，利用原有的數據網絡，搭建基于標準的、分布式的、開放的NGN網絡，替代現有的程控交換系統。主要采用SoftCo系列語音交換機，該交換機可向用戶提供基本呼叫業務，常用新業務以及智能業務、IP新業務，語音門戶等業務。利用該系統，我們可以建立一個統一的網絡平臺，對內部提供語音、視頻和數據的多業務信息傳輸，對外部可以寬帶接入平臺、數據通信平臺和移動通信平臺進行互聯。（3）數據通信實驗平臺該平臺通過匯聚層交換機利用雙絞線資源進行ASDL、VSDL等寬帶數據業務的實驗，同時提供無線接入、ISDN、VOIP等接入，從而能較全面的實現與網絡通信相關的各種試驗，如：可以完成交換機的基礎配置、鏈路聚合配置、VLAN配置、防火墻安全等多個項目實驗。（4）WCDMA移動通信實驗平臺WCDMA實驗平臺主要由NODE-B、MSOFTX3000、UMG8900、DBS3900、BSC6810、GGSN9811、SGSN9810等系統構建WCDMA學生實驗終端軟件平臺，組成一個完整的能夠實現語音通話和數據業務的WCDMA系統，可以開展硬件數據配置、基站配置、基站維護、業務配置等多項實驗。（5）實驗管理軟件在該平臺中，主要采用E-bridge實驗網管軟件對整個實驗系統進行管理，實現對實驗過程的控制。通過e-bridge軟件，實驗教師可以對每組學生所用的實驗設備、實驗時間靈活分配，使得該平臺可以滿足同一時段多個學生進行多次實驗的要求。

2.基于3G網絡平臺的通信專業實驗教學改革

雖然該平臺已經建設幾年了，但該平臺的使用率極低，為了能夠提高該平臺的利用率，主要從下述多方面內容開展實驗教學改革（王彬，基于實訓的高校本科通信專業人才培養模式研究：科技信息，2009；王貴，李世文，楊善慶，高職院校WCDMA實訓平臺建設與教學改革：長沙通信職業技術學院學報，2010）。2.1實驗師資隊伍的建設。3G通信實驗平臺與運營公司所使用的網絡設備非常相似，對教師的工程實踐能力有很高的要求，然而目前我專業多數教師都是畢業后直接進入學校工作，理論功底深厚，但工程實踐經驗與能力不足。為了能夠有效的利用該平臺且更好的指導學生進行實驗實訓，必須使實驗教師的工程實踐能力得到提高。可以通過以下三種途徑提高實驗教師的工程實踐能力：一、請相關企業的工程師來我院對該平臺做培訓；二、將實驗教師送出去到一些運營公司參觀學習，請公司的工程師對實驗教師進行指導；三、通過短期或長期聘請具有工程背景的企業人才參與到我院的實驗教學中，補充實驗教師的師資隊伍。2.2改善實驗教學內容，優化實驗課程教學。依托該平臺，一方面將該平臺的實驗與理論課實驗進行融合，增加理論課配套實驗的綜合性、設計性實驗內容，如SDH光傳輸平臺中HDB3碼的觀測，接口參數、功能的測試等，數據通信平臺中可以完成網線制作、測試等實驗；另一方面可以單獨開設實訓課程，并以項目為切入點，開展創新性與設計性實驗，給出一些實驗項目及其要求，讓學生通過所學理論知識，進行自主學習并根據要求進行設計，在平臺上操作對設備進行業務配置，并進行調測、故障處理、維護，從而完成該實驗項目。2.3改革實驗教學方式與方法。采用靈活的教學方式，充分調動學生學習的主動性與積極性，從而更好的利用該實驗平臺。改變傳統實驗教學的模式，突出學生為主體，教師為主導的開放性實驗環境。實驗項目設計上可由教師給出項目題目及要求，由學生自主設計并完成,也可以由學生自主設計實驗項目，并設計完成，從而提高學生自主學習與思考的能力。利用3G通信網絡平臺定期舉行3G網絡維護大賽，如SDH網絡維護，3G基站系統運行維護，以及數據通信網絡維護等。通過這種方式來吸引更多的學生積極主動的參與到本專業的實驗教學中，從而培養更多的優秀人才。

3.結束語

1、明確移動通信技術專業人才定位

移動通信技術緊跟市場需求，明確崗位定位。移動通信技術培養從事移動通信運營和移動通信制造行業的應用型技術人才和銷售服務人才。畢業生能夠掌握移動通信技術的基礎理論和專業技能，能夠從事通信工程安裝、調試、設備管理與維護，移動通信相關產品、檢修、測試、營銷工作。從事的崗位主要是網絡優化工程師，基站運維工程師，室內分布工程師，數據傳輸工程師等。

2、我校移動通信技術結合外國的辦學經驗和我校的辦學特色

總結多年來校企合作辦學的經驗，構建“專業知識+通識教育、課堂學習+課外活動、理論知識+實踐教學、學校+企業、知識能力+技術技能”的新的培養模式，推進我校移動通信技術專業教學改革與實踐。應用型人才的培養，更注重知識與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環節。所以在教學過程中，更多的采用案例教學法，項目教學法，任務教學發等，更加注重項目實訓和企業實習，并將此作為融會貫通學生有關專業知識和專業技能，并將此轉化為生產力。

3、構建新的教學環節

“基礎課程———專業基礎課———專業拓展課”專業教學課程體系以及“理論———模塊實踐———整體項目實訓”的實踐教學環節開展全面的校企合作，適應現代社會工作新需求的發展需要，合理的改革相關專業課程，并且與企業共建專業課程，加強校內校外實踐基地的建立，培養學生具有一定的管理和操作技能，還要有創新設計和開發能力。

1通信專業英語教學中存在問題

1.1任課教師水平參差不齊目前，在各個高校從事通信專業英語教學的任課老師大致可以分為兩類：一是專業英語教師，這類教師英語功底扎實，具有良好的英語授課技巧和較高的理論知識水平，但是通信專業知識欠缺；二是通信專業教師，這類教師專業知識全面，并受過良好的英語教育，但是缺乏英語授課的基本訓練，很難做到課堂上的幽默、風趣、生動。

1.2教學內容側重點有誤我國的英語教育偏重于英語語法、詞匯的閱讀和理解，長期忽略英語的聽說能力的培養。從事英語課堂教學的教師，往往由于長期以來的教育思路根深蒂固，不能突破傳統，用于創新，培養出市場急需的、能夠流利聽說英語的專業技術人才，這就大大影響學生的就業和市場對學校教學的認同感。作為通信專業尤為如此。由于專業技術更新換代周期短，國外在該領域仍處于領先地位，我國需要加深和國外在在技術方面的交流和合作，市場對精通通信專業英語的學生需求更加迫切。

1.3教學資料嚴重匱乏在現有的通信專業英語教學資料中，主要形式還是紙質課本。紙質課本作為實用性較強的課程首選資料，存在三方面問題：首先，這些紙質課本大都是幾個通信專業方向的英文科普文章的排列組合，文章難度不一，沒有層次；其次，教材本身不能及時更新換代，適應通信技術的迅速發展；最后，學生無法根據紙質教材提高聽、說能力，無法根據紙質教材了解市場需要什么樣的專業英語人才，無法通過紙質教材提高學習興趣和效率。

1.4教學及考核方法不新穎目前，在我國的通信專業教學中，由于采用紙質課本作為教材，教學流程主要采用傳統的介紹單詞、朗讀課文、逐段講解、重點分析的教學模式。實踐證明，這種教學方式很難提升學生的學習興趣和積極性，往往得到的結果是教師在講臺上辛苦講解，學生在課桌上趴倒一片。在此基礎上，僅通過單一的期末閉卷考試方式，也很難真正確定學生的學習成效，造成的結果往往是高分的學生在知識的實際應用方面能力有所欠缺。

2通信專業英語教學信息化的策略

1培養目標

基于素質教育的通信專業英語本科人才培養目標為：要求學生具有一定的寬度、扎實的通信專業英語相關專業知識，即要求學生掌握一定的專業的基本詞匯和專業術語，在了解專業知識與技術發展的同時，融會貫通所學的專業知識，培養學生的專業英語實用技能，培養學生基本的閱讀與專業相關的外文資料的能力；培養學生優良的個人品德、終身學習能力、獨立思維能力、分析與解決實際問題能力、團隊合作能力和表達與溝通能力等；注重學生的個性化差異和促進學生全面發展，努力培養品學兼優的高素質應用型人才。根據人才培養和培養目標，從對學生的知識、能力和素質的要求出發，進行通信工程專業英語課程教學，更新教育理念，優化課程設置，更新教學內容，改革教學方法、教學手段，全面推進素質教育，以適應社會對人才培養的更高要求。

2基于素質教育的通信專業英語教學模式探索

基于素質教育的通信專業英語教學以品德、知識和能力為培養目標，突出科教融合的重要作用，更好地指導相關人才培養及實踐工作。

2．1學品德與學知識相結合

育人為本，德育為先。工程人才應具備的品德包括較好的職業道德和較強的社會責任感等。學生通過在學習中的相互交流與合作，培養學生的遵守道德、信任、責任感、堅持原則、自我意識和自我完善的個人品德。培養好的品德需要學生在不斷的學習中得到完善。教師在教學過程中規范言行，愛國守法，恪盡職守，服務社會，事實求實，嚴謹治學，關愛學生，誠實守信，言傳身教，以身作則，形成優良的教學氛圍，感染學生，使學生形成健全的人格，塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀。

1．通信行業的發展趨勢

我國的通信行業正移動性的不斷發展和壯大，個人移動設備強勁發展，根據宇博智業市場研究中心通信行業市場調查報告顯示，超過80%的公司允許員工使用個人移動設備接入企業業務，用應用程序和信息。個人移動設備接入公司系統以后，管理、保護、控制那些個人持有的設備與應用程序和信息將是企業一項最重要的任務。在企業中利用社交媒體與客戶進行溝通被認為是統一通信將要面臨的最大挑戰。社會化媒體正在改變著客戶體驗。人們可以利用他們的社交媒體圈進行客戶了解，同時能夠提高公司的品牌形象。如果這個人是名人或者有個很長的關注列表，他們宣傳的東西變會呈現病毒式的傳播模式。公司可能很成功的將社交媒體整合到他們的傳統銷售方式、服務以及渠道支持中去，這樣可以以全新和讓人興奮的方式開發更多的用戶。

2.通信專業教學的現狀及存在的問題

當前，一些高職院校在辦學理念中不能妥善處理好職業性與學術性之間的關系，出現了專業設置的功利主義傾向；過分追求“專升本”的升學率，把通信專業教學要求和追求目標偏重于少數學生的“專升本”上，使高職生一定程度上成了普通本科教育的預備生；另外，相當一部分高職院校不安心于本層次辦學，把盡快升格為本科院校作為最大的追求，使得通信專業的教學方式仍然以講授教學為主，不能適應當前通信行業迅速發展的要求。而且，近幾年來高校擴招帶來的學生狀況的變化，師資的頻繁流動，以及通信技術本身的發展進步，致使教學的效果與預期的目標之間出現了較大的差距。現有的教學模式已不能很好地適應現狀，問題主要有以下幾點：

2.1實訓室設備陳舊

實訓室是高職院校進行實踐教學的重要校內實訓基地，但多數高職院校通信實驗教學的現狀不能適應新時期人才培養的要求，實訓設備老化并且較為陳舊。通信技術日新月異，新器件、新技術的更新很快，但一些高職院校的實驗設備仍停留在面向“通信原理”、“程控交換技術”、“光纖通信技術”的基本實驗，許多新技術、熱門方向很少涉及。實訓實驗教學內容仍多以演示性、驗證性實驗項目為主，綜合性、工程操作類較少。這種“光看不練”的實訓方式，難以激發學生的實驗興趣和創造性，不利于人才培養。

一、當前高職實踐教學現狀分析

高職院校實踐教學在高職教育教學中扮演著一個非常重要的角色，伴隨著高等教育教學工作的不斷進步，目前正在實施的實踐教學方式，對于教師和學生能力培養，以及在教學管理上的缺點也很明顯，主要就是以下幾個方面:(1)教學內容跟不上時代需求，在學校學習的東西進入社會已經落伍;(2)教師很大一部分照本宣科，不能跟實際應用有很好的結合;(3)對于理論教學比較關注，而實驗機制卻是相對死板，不健全，讓學生自己動手的機會比較少;(4)課程之間的相關性和連續性不強，造成學生不能整體把握項目思路;(5)學校依舊采用傳統填鴨式的形式進行教學，學生的學習積極性和求知欲得不到提高;(6)大部分教師比較缺乏實際經驗，在遇到一些實際企業應用問題時不能很好解決問題;(7)而學生只關注技能學習，而缺乏對工程管理、項目規范、項目文檔編制、團隊協作和溝通的重視，這樣是不能達到企業對具備綜合素質人才的要求。

二、CDIO模式下的通信專業課程教學設計與實踐

(一)課程整體設計思路

CDIO模式下的高職通信專業教學要求專業課程教學一定要從開始就引入通信技術相關工程實踐理念，在課程整體教學設計中，以項目為基礎，問題為先導，解決問題為目的，能力為前提，充分整合知識，給學生相對完整的工程實踐體驗。按照CDIO工程教育理念，圍繞著學生“成長、成材和成功”的目標，注重培養學生在扎實理論基礎上的較為過硬的實踐能力和解決問題的思路及方法;注重提高人文素養與科學素養為內涵的學生的綜合素質;注重培養學生的技術知識和推理能力，擁有職業能力和正確態度，具備工程技術能力、自主學習能力、“三創(即創意、創新和創業)”能力、組織及協同工作能力、系統調控能力和綜合競爭能力為目標，構建適合學生終身發展(學習)的創新人才培養方案。在進行課程整體設計時，通過召開行業協會、專業指導委員會等會議討論，明確了課程目標，并對相應崗位的典型工作任務進行了分析與具體的描述，最終整理、細化了課程的內容。

(二)教學內容組織與安排

1.不斷完善標準化的作業體系

我們所說的精細化管理是在一定領域而言的，它是用相對具體的量化標準來代替相對模糊的管理，將量化的概念逐漸的滲入到每一個環節當中，運用量化的數據來提出問題，讓無形的管理形式變得有規矩，不斷的推行標準化作業一直是我國電力通信專業實施的一項非常重要的措施，為了進一步的開展擴大標準化的覆蓋面積，提升通信專業的運維能力，我國在通信工程以及日常的檢修方面都進行了現場作業標準化，而且也取得了很好的效果。

1.1巡視作業標準化通信設施的日常巡視工作是非常重要和關鍵的，可以在巡視的過程當中找出問題，而且在常年的巡視工作中也積累了很多的經驗，但是如果按照專業精細化管理和現場作業標準化的要求相比的話，還是會出現一些問題，比如說巡視的內容相對簡單，取得的效果也很低，安全措施方面不是特別的到位。為了更好的開展通信設施巡視工作，推動通信的精細化發展，我國開展了通信廠站和通信線路巡視標準化的作業指導書編制和完善，完善的是安全預控措施，也進一步的明確了作業人員的基本要求，根據現場的作業對象，進行行之有效的分析，從而制定相應的預防措施，這樣就在一定程度上提高了工作人員的安全意識，進一步的實現了現場作業工作任務清晰、作業程序清晰，安全責任清楚，也確保了工作人員思想到位、措施到位，真正的實現了安全生產。

1.2驗收作業標準化通信工程的驗收環節也是非常關鍵的，它會直接關系到通信設施運行維護的最終質量，由于這些年我國對于通信工程的管理不是特別的規范，沒有一個較為明確的驗收標準，使得很多的工程在驗收的時候只能夠讓老工作人員依靠經驗來進行驗收，這就給通信設施的運行和維護帶來很大的影響。隨著我國管理體制的不斷發展改變，使得運行維護和工程的建設進行了有效的分離，而通過與工程施工等部門的合作，也為通信工程的標準化施工提供了非常可靠的依據。

1.3檢修作業標準化由于通信設備是非常復雜而且種類也是特別多的，通信的專業人員對于設備的熟悉程度也是各不相同的，目前的情況就是圖像設備的專業人員對于設備的熟悉程度普遍偏低，缺乏轉項的學習，作業人員對作業的程序以及各項安全方面的規則不是特別的熟悉，從而導致作業的最終質量不好，同時也會給運行設備帶來一定的安全方面的隱患。

2.開展基礎性工作