高校通信專業(yè)人才培育模式優(yōu)化

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人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件，是一所學校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，是對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)過程和方式的總設(shè)計，對保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導向作用。從2006年以來，按照“學習-實踐-研究-優(yōu)化”的思路，我院通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)進行過三次修訂，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的道路上探索了一條可行之路。

1對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化的指導思想

優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹教高[2006]16號文件精神，突出以學生為本的素質(zhì)教育、職業(yè)教育理念，進一步完善"工學結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式。認真貫徹以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的辦學思路。要在認真總結(jié)辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，吸納國內(nèi)先進的教育思想，科學地確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建與培養(yǎng)目標相適應(yīng)，以專業(yè)核心課程為主干的新型課程體系和以職業(yè)能力為中心的實踐教學環(huán)節(jié)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學生可持續(xù)發(fā)展能力。

2對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化應(yīng)堅持的基本原則

按照教高[2006]16號文件精神和本專業(yè)多年職業(yè)教育的辦學經(jīng)驗，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化時，應(yīng)該堅持以下幾點原則：①以就業(yè)為導向，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，使人才培養(yǎng)方案具有鮮明的時代特點和專業(yè)針對性；②貫徹“工學結(jié)合”思想，按崗位（崗位群）需要設(shè)課，加強應(yīng)用性和針對性，同時要將職業(yè)技能鑒定的要求融入到課程體系中，推行“多證書”制度；③走“產(chǎn)學結(jié)合”的道路，課程設(shè)置和各教學環(huán)節(jié)的安排既要符合教學規(guī)律，又要考慮行業(yè)、企業(yè)單位實際的工作特點；④以能力為本，加強實踐能力培養(yǎng)；把能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程；⑤以學生為主體，重視共性提高與個性發(fā)展，搭建學生可持續(xù)發(fā)展平臺；⑤加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，將素質(zhì)教育課內(nèi)與課外相結(jié)合，把課外素質(zhì)教育活動納入人才培養(yǎng)方案之中；⑦堅持創(chuàng)新，根據(jù)不同地區(qū)、學院、專業(yè)的實際情況，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，力爭辦出特色。

3對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化的具體做法

3.1人才培養(yǎng)規(guī)格的確定必須以就業(yè)為導向來確定專業(yè)的培養(yǎng)目標。要廣泛開展社會調(diào)查，分析和研究專業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢對本專業(yè)人才的崗位需求情況，通過對就業(yè)崗位群的具體分析，提煉出所需人才的知識、能力和素質(zhì)的要求，歸納出本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。同時應(yīng)結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)特點對人才的需求，努力體現(xiàn)自己的辦學特色。經(jīng)過多年來對陜西乃至西北地區(qū)電信以及鐵路行業(yè)通信類人才需求的深入調(diào)研，本專業(yè)確定的培養(yǎng)目標為：擁護黨的基本路線，適應(yīng)電信及信息技術(shù)一線需要的，具備從事通信設(shè)備安裝、調(diào)試、檢測、維修、營銷等崗位群所需基本知識和綜合職業(yè)能力的，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

3.2課程體系的構(gòu)建我們根據(jù)專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責等要求，參照職業(yè)資格標準，理出崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動領(lǐng)域，由行動領(lǐng)域并基于真實工作過程重新構(gòu)建了本專業(yè)的課程體系（學習領(lǐng)域）。優(yōu)化以后的課程體系分為理論和實踐教學體系兩個方面，它們之中又融入了素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

3.2.1理論教學體系經(jīng)過幾次改革，真正做到了以學生就業(yè)崗位（崗位群）的需求為目標來設(shè)置課程，課程內(nèi)容也更加符合專業(yè)崗位實際工作的需要。本專業(yè)新培養(yǎng)方案中的理論課程體系由公共基礎(chǔ)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域、專業(yè)綜合領(lǐng)域、專業(yè)拓展領(lǐng)域、公共素質(zhì)拓展領(lǐng)域五部分構(gòu)成。公共和基礎(chǔ)理論課程均以應(yīng)用為目的設(shè)置，以“必需”“、夠用”為度做了進一步精選。專業(yè)綜合課程加強了對通信技術(shù)崗位的針對性和應(yīng)用性，使之更加符合通信技術(shù)發(fā)展和通信企業(yè)實際崗位需要。專業(yè)拓展課程重在提高學生知識廣度，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，強調(diào)文理滲透和學科交叉，強化專業(yè)新技術(shù)，照顧學生跨專業(yè)就業(yè)需求，關(guān)心學生在專業(yè)及職業(yè)上的進一步發(fā)展。公共素質(zhì)拓展課程突出了對學生的人文關(guān)懷，強調(diào)了心理健康教育，思維創(chuàng)新教育，加強了對學生職業(yè)生涯設(shè)計的指導，目的在于全面提高學生的綜合素質(zhì)。

3.2.2實踐教學體系新培養(yǎng)方案對課程體系改革的一個重要特色是將實踐教學放到了更加突出的地位。把實踐課程作為專業(yè)教學的重要核心環(huán)節(jié)，通過設(shè)置素質(zhì)技能、基本技能、專業(yè)技能、綜合技能等多個實踐課程模塊，建立起了系統(tǒng)完整的實踐課程體系。實踐課程包括實驗、綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、軍訓、入學和畢業(yè)教育、勞動等，總計1590學時，占教學總學時數(shù)的53.5%，保證了實踐教學環(huán)節(jié)有足夠的課時。實現(xiàn)了理論教學與實踐訓練、知識傳授與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，把能力培養(yǎng)貫穿教學全過程，做到了每個學期都安排一定時間的集中實訓，實現(xiàn)了實踐性教學三年不斷線。

3.2.3職業(yè)資格認證體系為了貫徹“工學結(jié)合”思想，新培養(yǎng)方案一大亮點是推行“多證書”制度。方案中注意涵蓋了職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，將通信“中級工”技能鑒定的標準和要求融入到課程體系中。我們結(jié)合考取“光纖數(shù)字通信設(shè)備調(diào)試工”“、程控交換機整機檢驗工”、“無線電設(shè)備調(diào)試工”3個崗位證書，對“光纖通信”、“交換技術(shù)”、“移動通信”3門專業(yè)核心課規(guī)定了考證要求，以確保職業(yè)技能鑒定的順利開展。還通過“大學英語”、“計算機文化基礎(chǔ)”、“計算機通信網(wǎng)”3門課程，對學生獲取“英語A、B級”、“計算機等級證書”、“華為網(wǎng)絡(luò)工程師”規(guī)定了考證要求，初步構(gòu)建起了本專業(yè)的職業(yè)資格認證體系。

3.2.4課程體系框架我們將上述理論、實踐教學體系所涵蓋的所有課程納入公共課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課三個平臺，分別對應(yīng)于學生的職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)發(fā)展能力三種能力的培養(yǎng)，形成了專業(yè)課程體系框架。其中公共課平臺包含公共必修和公共選修2個學習領(lǐng)域的課程；專業(yè)課平臺包含專業(yè)必修、專業(yè)選修以及專業(yè)拓展3個學習領(lǐng)域的課程；素質(zhì)拓展課平臺課內(nèi)外社會實踐、學生社團活動和軍訓3個方面的訓練。

3.3課程內(nèi)容的整合新的培養(yǎng)方案加大了課程標準改革和課程內(nèi)容整合的力度。根據(jù)本專業(yè)崗位群的任職要求，在優(yōu)化了課程體系的基礎(chǔ)上，建立了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。在課程整合中我們注意做到了以下幾點：①體現(xiàn)課程在整個培養(yǎng)方案中的地位和任務(wù)，服務(wù)于本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；②有利于培養(yǎng)方案中課程體系整體優(yōu)化的需要，并注意課程之間的分工、配合與銜接；③課程設(shè)置體現(xiàn)科學性與適時性相統(tǒng)一；④基礎(chǔ)理論貫徹“少而精”原則,把學生實踐動手能力培養(yǎng)落到實處；⑤校企合作開發(fā)新課程，建設(shè)精品課，構(gòu)建“理實一體化”等優(yōu)質(zhì)課程資源；⑥特色與創(chuàng)新相結(jié)合，保留本專業(yè)原有特色及教學成果。通過以上工作，規(guī)范了本專業(yè)課程教學的基本要求，夯實了保證課程教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。

3.4專業(yè)教學條件的改善

3.4.1師資隊伍建設(shè)新方案對實施人才培養(yǎng)的師資力量做了較為具體的規(guī)范，從數(shù)量、學歷、學位、職稱、雙師結(jié)構(gòu)等方面提出了專、兼結(jié)合的師資隊伍的整體要求。按這一要求，本專業(yè)在學院支持下大力開展師資隊伍建設(shè)。采取了選派骨干教師脫產(chǎn)進修研究生學位，組織專業(yè)教師參加新技術(shù)和職業(yè)教育教學理論培訓，選派青年教師直接進入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線進行掛職鍛煉和學習，鼓勵教師積極參加本專業(yè)相關(guān)的各種學術(shù)活動等方式，不斷提升專任教師的業(yè)務(wù)能力、掌握新技術(shù)的能力以及實踐教學水平，以更好地滿足高職教育的需要。經(jīng)過幾年努力，本專業(yè)建立起了一支職稱結(jié)構(gòu)合理，學位層次較高，勝任高職理論和實踐教學工作的專職教師隊伍；同時還建立了一支穩(wěn)定的、有豐富實踐經(jīng)驗的、掌握最新技術(shù)和專業(yè)技能的企業(yè)兼職教師隊伍。保證了培養(yǎng)方案的實施，提高了專業(yè)教學質(zhì)量。

3.4.2實踐條件改善按照突出實踐性教學的需求，近年來本專業(yè)投資300余萬元建設(shè)了光纖通信、數(shù)字傳輸、程控交換、接入網(wǎng)、通信網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字通信、移動通信等多個實訓室；開發(fā)了實踐教學體系中所有實訓環(huán)節(jié)的課程標準，并組織教師編寫了對應(yīng)的實訓教材；各實訓室均有規(guī)范、嚴格的管理制度，并配備專任實驗人員負責設(shè)備、儀器的日常維護和管理工作，保證實踐教學設(shè)備有較高的正常使用率，發(fā)揮其最大效益。

3.4.3校企合作的推進本專業(yè)一貫重視校企合作，大力推行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我們聘請了多位本地鐵通、電信、移動等有良好合作關(guān)系的企業(yè)技術(shù)和管理專家，和專業(yè)骨干教師一起成立了專業(yè)指導委員會，讓企業(yè)專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定、教學過程的監(jiān)控，校企合作新課程的開發(fā)、實訓基地建設(shè)、學生頂崗實習指導等人才培養(yǎng)工作的方方面面。近年來我們與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)了"西安聯(lián)通校內(nèi)移動通信基站"和"西安鐵通校內(nèi)電話機房"2個運營型校內(nèi)實訓基地；與中國鐵通陜西渭南分公司、中鐵電化局西安通信信號工程處2家企業(yè)合作，建立了2個校外實習基地。目前，與專業(yè)對口的校內(nèi)外實訓基地場地充足，運行和保障措施規(guī)范得力，校企合作關(guān)系良好。

3.5人才培養(yǎng)方案實施的管理和監(jiān)控健全的教學管理和監(jiān)控

機制是人才培養(yǎng)方案實施的基本保障。我院實行院、系兩級管理體制，各教學管理部門分工具體，職責明確。教務(wù)處代表學院進行教學工作的宏觀管理和調(diào)控；系部在學校指導下負責處理日常教學管理事務(wù)，指導專業(yè)教研室完成專業(yè)培養(yǎng)方案、課程（實訓）標準、授課計劃、教案等一系列教學文件的開發(fā)、實施與管理。學院設(shè)立教學督導機構(gòu)，負責教學質(zhì)量監(jiān)督、教學檢查與教學評價工作，形成專家教授與管理人員共同負責學院教學質(zhì)量的運行機制。機構(gòu)的完善，大大加強了學院的教學質(zhì)量管理職能，強化了質(zhì)量管理力度，保證人才培養(yǎng)方案可以得到嚴格地執(zhí)行。

4結(jié)束語

專業(yè)建設(shè)是高職院校一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革和優(yōu)化又是專業(yè)建設(shè)中最根本的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是涉及到高職教育管理各個層面的一項系統(tǒng)性工程，其目標的達成有賴于高職教育理念和制度的不斷創(chuàng)新。高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化過程中要把轉(zhuǎn)變教育思想和理念貫穿于改革的全過程，要不斷貫徹國家對高職教育的新要求、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對高職人才需求的新變化、結(jié)合學校和本專業(yè)自身的特點，樹立起科學的高職教育人才觀、質(zhì)量觀和教學觀，進而改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。