高職通信類課程教學變革

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第三代手機（3G）是將無線通信與國際互聯網等多媒體通信結合的新一代移動通信系統。通信市場需求也由傳統2G時代的核心服務：為用戶提供高速的傳輸信道、高效的通信處理終端、滿足以話音和短信息為主的基本通信需求上升到從通信方案設計、增值服務、多媒體和計算機網絡與移動通信相結合等多方面滿足客戶新的需求。3G時代的技術革命使通信企業對高職通信專業的人才提出了新的要求。在掌握基本電子、通信理論知識和具備基礎實踐動手能力前提下，企業對學生的新技術、新科技認知度，崗位適應性和擴展性，綜合能力素質有了更高的要求。傳統的高職通信專業人才培養模式已不能滿足新形勢下的通信產業人才需求，缺陷逐漸暴露出來。

一、問題

科技和市場的進步對通信專業傳統的課程體系、教學模式和教學方法提出了新的挑戰。

1.傳統的課程體系沒有密切結合市場和技術的革命性改變3G技術結合了最新的移動通信技術和計算機網絡技術，同時一些最新的生產制造工藝也得到了應用。而傳統的高職移動通信課程體系仍沿用傳統的基礎電子、通信理論體系，電子產品制作實踐體系，與市場發展和技術更新沒有密切結合。學生學習后對最新移動通信系統沒有較系統的理論認知，對新設備、新工藝沒有一定的實踐動手能力，與用人單位的要求有較大差距。

2.傳統的教學模式不能讓學生在素質和能力方面滿足企業要求傳統的授課、實驗方式是以教材理論章節和通信系統模塊為主線，忽視了課程相關知識與技能在工作中的具體應用。教學模式依舊采用傳統的理論應試教育和實驗模塊式教育，學生以考試過關和完成實驗及實驗報告為目的。導致學生掌握知識不扎實，老師不能得到及時的反饋。完成實驗的過程中，學生不能將實驗內容與實際工作中可能遇到的問題相結合起來，積極性較差。

3.教學方法急需提升以滿足學生的低入口、高出口現狀對于通信專業這樣一門需要較高邏輯思維能力和理解能力的理科專業，較難的數學理論推導和物理模型對高職層次學生是一個很大的挑戰，同時新技術和新工藝日新月異對學生動手能力也有新的要求。在傳統課堂教學方法和實踐實訓環節下，學生普遍反映理論知識理解困難，實踐訓練缺乏成就感和可持續的興趣感。改進教學方法用以提高教學質量來滿足企業要求已刻不容緩。在我國職業教育改革不斷深入的大背景下，筆者所在單位嘗試對通信專業課程進行教學模式改革。通過對現有理論、實踐教學環節進行研究，結合學院現存的實際教學問題，提出一套系統化的通信專業課程教學改革方案，探索培養專業知識扎實、實踐技能熟練、適應3G時代技術革命和市場不斷發展的應用型人才。

二、改革與實踐

系部通過市場調研，專業專家論證，專業教學委員會討論等多種方式，在實際教學過程中探索出一條較為可行的教學模式，在對相關崗位能力要求調研的基礎上，把“以市場發展為導向，以技術更新為牽引，以基本素質為重點，強化學生綜合能力”作為教學改革目標和內容。針對通信課程知識內容更新快、涉及知識面廣、設備操作繁雜的特點，本文就其課程體系、教學模式與教學方法這幾個方面的教學改革進行了探討。文中特別強調了以知識的融合性增強課程的開放性、以多樣化的教學方法增強教學效果、以多種實訓方式提高綜合能力。

1.通過充分的市場調研，構建符合市場規律和適應高職特點的通信專業課程體系根據工作過程設計專業課程，按照“行業分析—職業崗位—核心能力-課程體系”的基本線路，通過對通信行業分析，確定適合高職層次的崗位群，通過對崗位工作任務和職業能力分析，確定課程體系。將課程與培養目標以及專業能力有機結合，而不過多的追求通信學科的系統性和完整性。形成一個以綜合能力培養為主體、突出技能和崗位要求為目的的面向崗位群課程體系。經過企業調查、人才需求分析、專家評價和教研室全體教師的深入研討，根據企業崗位的內涵與外延構建“基于技能培養、面向崗位群”的課程模式，專業培養方向確定為：掌握通信技術的基礎理論、通信終端設備及基站設備的原理與維護，能夠從事通信工程安裝、調試、設備管理與維護以及通信相關產品的生產、檢修、測試、營銷等工作。并以此確定教學計劃總體原則是：以能力為本位，實行“寬基礎、活模塊”。圍繞課程結構上的寬基礎、課程內容的實用性、課程編排的綜合性、課程比例上的實踐性，以及課程評價上的實效性對教學計劃進行修訂。通信技術飛速發展，所以專業與課程模塊設置還必須具有一定的超前意識，能預測產業發展趨勢。課程模塊的內容應分為理論知識和技能操作兩部分，每一個模塊均為理實一體化或理實結合的模式。為了突出高職教育的特色，特別要把握模塊中理論知識的程度，側重技能操作部分。根據通信技術專業的專業知識結構特點和學生能力培養的需要，在完成公共學習領域課程之后，專業教師按核心職業能力進行分解，然后按能力遞進模式設計出課程體系，如圖1所示。系部在保持基礎理論夠用、實用的前提下，課程體系上加入了適應3G最新技術的《3G網絡建設與維護》、《通信新技術與新業務》、《通信工程管理》等課程，并創造條件強化學生適應新工藝和新設備的實踐動手能力，還適當擴寬學生知識面，以提高學生的適應性和就業面。

2.以工作過程為線索，以崗位任務為驅動，改進教學模式（1）建立以能力培養為中心的教學模式在教學組織和實施過程中，將打破傳統的以課程為中心的教學模式，根據通信企業崗位設置，從職業能力分析入手，緊緊圍繞通信企業生產、服務和營銷一線高技術人才和管理人才的特點建立知識能力結構，確定技能要求。例如：《移動通信技術》是通信專業的一門專業核心課程，是學生進入移動通信產品的生產、移動通信網絡工程相關企業就業的一門理論(含實踐)課程，是一門以認知為主的課程，課程內容涵蓋從2G到3G的移動通信技術的相關技術標準與應用。通過積極推行工學交替、任務驅動、項目導向等教學模式,讓同學們能了解移動通信系統的組成；理解系統功能和工作原理；掌握系統測試指標和測試設備,并引入移動通信技術應用的工業案例，以及移動通信技術和產業的最新發展。同時也培養學生小組合作、主動獲取咨詢、研討學習、分析歸納綜合、語言表達等職業能力。（2）實訓教學課程采用模塊化且與職業資格等級鑒定結合在實踐教學的組織過程中，可分為課內實驗、階段實訓和企業實踐，并與考取職業資格等級證書相結合。課內實驗是根據課程內容和對學生的學習要求進行的實驗，一般安排在課堂教學期間，與課程同步進行。階段實訓是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識系統化所進行的訓練，一般為一周到兩周的時間，由實訓指導教師組織學生在實驗室或校內實訓基地進行。企業實踐體現移動通信技術知識的綜合應用，考查學生參與實踐的主動性和自覺性，調動學生的創造力。主要目的是讓學生把所學的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學習積累結合實際進行創新，最終使知識和技能和諧拼接。與移動通信專業對應的職業資格證書有“手機維修中（高）級職業資格證書”、由企業認證的“基站建設與維護工程師”證書等，教師結合考取證書設計實訓環節開展實踐教學。這對于學生進入企業后零距離上崗十分有好處。

3.將理論知識與實踐能力融為一體，采用多種教學方法（1）合理安排課堂教學,激發學生的學習興趣移動通信技術日新月異,課程內容更新較快。授課時采用最新教材，緊跟時展合理安排教學內容。授課內容隨技術發展而不斷更新，要把課程設計、興趣小組培養、大學生創新設計、科技競賽訓練等引入課堂教學中。（2）組織仿真性實驗,加強理論聯系實踐通信是一門實踐性很強的課程。為了更好地理解理論教學內容,在課堂總學時數內安排了一定數量的驗證性實驗。但科技和市場的發展太快使實驗設備不能緊跟最新技術。安排學生進行仿真性實驗,這是一種低成本而且效果不錯的方法。例如：以信道分析和調制方法為例，在第三代移動通信中,無線信道環境成為了研究的熱點問題。通過Sys-temView實驗軟件學生可以很直觀的看出信號通過移動信道后的包絡圖、眼圖和星座圖。

4.在教學中重點落實學生的市場適應性和可發展性培養（1）加強對專業外語的掌握通信專業是一門技術含量高的專業，最先進最核心的技術均是來自發達國家。盡管社會上對于中國學生學習英語有諸多爭論。但對于本專業學生來講，專業外語的掌握水平對他們進入社會后的可持續發展有至關重要的作用。教師有意識地在課堂上適量引入專業術語的英文名稱的介紹,引入通信系統中某些工作流程的中英文對照描述，并在考核中引入相關內容。（2）融合學科界限，推動學生知識和技能的綜合發展根據職業崗位的要求，淡化現有的學科界限，對一些相互之間有內在聯系的若干學科進行有機整合，打破原有課程之間的壁壘與界限，跨學科地對教學內容進行裁減重組。在實踐教學中，注重培養學生熟練掌握某一特定職業或職業群的服務規范和應用技能，注重培養學生的動手能力、應變能力和創新能力，在社會層面上要使學生在市場經濟社會里，具有生存能力、學習能力、開拓能力和創造能力。

三、成效與思考

在預測到3G的技術發展和市場變化對學生教育提出了新的要求，系部在08年即開始進行相關改革，主動出擊，從企業的發展規劃中找尋教育的改革方向，從技術的發展趨勢找尋教學的改革內容，從新市場中發掘出新的崗位群，并提前安排相關理論和實踐能力的培養。國家于09年頒發3G牌照，并對通信企業進行了根本性的整合。08、09兩年通信專業學生課程教學實踐中已經進行了相關改革探索，學生素質、能力在畢業時已經得到相應提升，對企業新的需求更加適應也能更好的實現零距離上崗。通過對學生就業調查和企業反饋，在幾方面取得了較大突破：（1）學生就業對口率、就業穩定率、薪酬水平均得到大幅度提高；（2）學生在擴展性和延伸性崗位適應性好，除了傳統的通信制造和維護外，通信設計、服務、營銷崗位也占據較大比例；（3）畢業生在團隊精神、吃苦耐勞，新知識新技能掌握方面受到企業好評，多家通信服務公司主動找到系里要求預定畢業學生去上班，這與以前靠老師出面推薦學生有了天壤之別；（4）企業對我校通信專業評價提升，并對下一級學生的就業帶來示范效應。對于通信這樣專業較強，技術更新快，理論與實踐并重的理科專業，針對高職層次學生來講，因學生素質差異，就業崗位要求不同提升，在課程體系，教學模式，教學方法上需要在繼承傳統通信專業教學經驗下，引入新的教學解決方案。如何實現企業、學校、教師、學生多方面相互協調，共贏發展是高校一直需要研究和改進的課題。