通信專業(yè)教育革新與實(shí)踐

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0引言

目前，隨著高校學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量的增加，待就業(yè)人數(shù)與社會(huì)有效需求短期內(nèi)增幅有限的供需矛盾日益突出，加上金融危機(jī)導(dǎo)致相當(dāng)一部分企業(yè)的破產(chǎn)倒閉，用工日趨減少。2006～2009年，普通高校通信專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率普遍低于35%，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，通信工程專業(yè)的教育模式必須要隨之改革，培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力，以提高畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)率［1-3］。

1通信專業(yè)目前存在的問(wèn)題

多年來(lái)，通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式在不斷地改革發(fā)展，但還不能完全應(yīng)對(duì)當(dāng)前金融危機(jī)對(duì)IT業(yè)的影響，今天學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，這說(shuō)明通信工程專業(yè)的教育培養(yǎng)模式暴露出大量問(wèn)題，歸納總結(jié)主要有以下幾方面［4-7］。(1)由于通信專業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，而學(xué)校當(dāng)前的培養(yǎng)方案和所設(shè)置的課程體系不具特色，學(xué)生學(xué)不到最新的專業(yè)技術(shù)知識(shí);同時(shí)通信專業(yè)理論知識(shí)難度較大，學(xué)生很難完全掌握吸收，成材率較低;(2)在教學(xué)和考核上往往重理論輕實(shí)踐，雖然實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到了100%，也增加了綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是學(xué)生只是機(jī)械的操作，不能提高學(xué)生自己動(dòng)手、推理能力，從而造成了學(xué)生創(chuàng)新能力不足;(3)在校學(xué)生大多為90后，個(gè)性較強(qiáng)，與人溝通能力較差，缺乏團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)適應(yīng)能力較差。要解決這些問(wèn)題，既要面向IT業(yè)國(guó)際化的需要，又要加大人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的力度。要?jiǎng)?chuàng)造性地、長(zhǎng)遠(yuǎn)地解決目前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，就要根據(jù)時(shí)代需要，培養(yǎng)具備國(guó)際視野、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力以及敏銳洞察力的人才，國(guó)外的CDIO工程教育理念為這一問(wèn)題提供了新的解決方案。

2基于CDIO的工程教學(xué)改革與實(shí)踐

如何借鑒國(guó)外CDIO的教學(xué)理念，將已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和CDIO結(jié)合，改革創(chuàng)新，形成適合通信人才培養(yǎng)的新理念和新模式?如何解決專業(yè)理論知識(shí)的傳授與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力之間的矛盾?需進(jìn)行更系統(tǒng)、全面和深入的研究。

2．1培養(yǎng)計(jì)劃的改革通過(guò)向企業(yè)調(diào)研，制定專業(yè)知識(shí)與能力的基本架構(gòu);分析通信專業(yè)原有的培養(yǎng)計(jì)劃的不足之處，剔出已經(jīng)落后于時(shí)展的內(nèi)容，由聯(lián)通、移動(dòng)企業(yè)代表、高校教師與理論專家等共同制定通信人才培養(yǎng)方案。利用CDIO來(lái)完善學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，合理安排涵蓋本專業(yè)的基本科學(xué)知識(shí)，高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí)，除此以外還要精心規(guī)劃和設(shè)置獨(dú)具特色的CDIO項(xiàng)目。各門專業(yè)課大綱對(duì)CDIO能力應(yīng)有明確的接觸、訓(xùn)練和應(yīng)用要求并反映在課程考核中。

2．2改革課程體系，建立基于CDIO的課程群，完善教學(xué)方法實(shí)施CDIO必須理解其精髓，圍繞通信專業(yè)學(xué)科組織新型的課程體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合本專業(yè)自身的特色，嘗試借鑒CDIO理念來(lái)設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)要求，進(jìn)行重新修訂［8-10］。將以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為核心，以未來(lái)職業(yè)需求為導(dǎo)向，以“應(yīng)用系統(tǒng)、功能模塊、基本單元”為主線，形成基于CDIO的內(nèi)容模塊化的一、二、三級(jí)課程群和易實(shí)施的個(gè)性化的課程體系。一級(jí)項(xiàng)目為包含本專業(yè)主要基礎(chǔ)課程及綜合能力要求的項(xiàng)目;二級(jí)項(xiàng)目為專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)要求的項(xiàng)目;三級(jí)項(xiàng)目為加強(qiáng)核心課程、二級(jí)項(xiàng)目而設(shè)立的相應(yīng)課程群。通信工程構(gòu)建新的課程體系如圖1所示。新的課程體系拋開以往重理論知識(shí)而輕實(shí)踐的觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)為目的，采取課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶動(dòng)一些核心課程的形式進(jìn)行，讓學(xué)生更主動(dòng)地、帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性及有效性。通信工程的核心課程培養(yǎng)結(jié)構(gòu)以6個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主導(dǎo)方向，每個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目都帶動(dòng)某些專業(yè)課程，以這樣的形式來(lái)學(xué)習(xí)同時(shí)要更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法如下。(1)課程以理論聯(lián)系實(shí)際的方式開展，把工程實(shí)踐問(wèn)題和學(xué)科問(wèn)題相結(jié)合，可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，學(xué)生更有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，從而得以學(xué)以致用。(2)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目都是以團(tuán)體合作的方式展開，學(xué)生可以通過(guò)做各類項(xiàng)目從而培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)交流能力及系統(tǒng)調(diào)控能力。(3)采用基于問(wèn)題的探究式的教學(xué)方法，有效設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。以問(wèn)題研究作為手段，以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為目的，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，批判性思維習(xí)慣，生成新知識(shí)的能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

2．3建設(shè)一體化的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)通信專業(yè)已建立了完善的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)引入CDIO進(jìn)一步的改進(jìn)和完善原有體系，為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供更好的平臺(tái)。在已有課程的課內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目基礎(chǔ)上增加2個(gè)或2個(gè)以上基于CDIO的綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的工程推理能力，加強(qiáng)思維邏輯性，提高學(xué)生的構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)能力。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，提出按“基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”3個(gè)層次改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)增設(shè)綜合設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，將相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)打通，設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程［11］。根據(jù)通信專業(yè)要求和認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)置實(shí)驗(yàn)課的系列模塊，構(gòu)成數(shù)10個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。在所開設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)中，新增20余個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)有了大幅度提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革方面，建立了以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為主線，推行啟發(fā)式、自主探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，如基于DSP和EDA的創(chuàng)新組合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求，采用自己設(shè)計(jì)開發(fā)的模塊在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上搭接自己構(gòu)思的方案，注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建的開放式研究性創(chuàng)業(yè)型教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造精神、增強(qiáng)工程實(shí)踐動(dòng)手能力、提高綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)從知識(shí)型向能力型、從專業(yè)型向素質(zhì)型、從適應(yīng)型向創(chuàng)造型以及從被動(dòng)就業(yè)向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能適應(yīng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的要求，全面提高通信專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2．4提高教師實(shí)踐綜合能力，因材施教實(shí)施CDIO教學(xué)改革，必須提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重教師的教學(xué)能力、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、過(guò)程和系統(tǒng)的工程能力、項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和終身學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)。激發(fā)教師主動(dòng)參與改革，不斷提升自我能力的積極性，更好地完成指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)。實(shí)施CDIO一級(jí)項(xiàng)目，有較長(zhǎng)的時(shí)間跨度，需要組建穩(wěn)定的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)的教師也需要在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定。在改革培養(yǎng)方案后，壓縮出來(lái)的時(shí)間，應(yīng)投入到CDIO項(xiàng)目中去，導(dǎo)師按照課程體系的二級(jí)項(xiàng)目根據(jù)不同年級(jí)、不同愛好興趣的學(xué)生情況組織不同的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃。每月進(jìn)行信息反饋與溝通，進(jìn)一步探索新時(shí)期學(xué)生工作的目標(biāo)任務(wù)、措施方法，提高學(xué)生的CDIO能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。

2．5實(shí)行本科生導(dǎo)師制為更好地實(shí)行CDIO工程教育理念，推進(jìn)本科生導(dǎo)師制，導(dǎo)師根據(jù)不同年級(jí)、不同愛好興趣的學(xué)生情況制定指導(dǎo)計(jì)劃，每月進(jìn)行2～5次的面對(duì)面交流，進(jìn)一步明確學(xué)生的思想現(xiàn)狀，進(jìn)一步探索新時(shí)期學(xué)生工作的目標(biāo)任務(wù)、措施方法;輔導(dǎo)員組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)，每月了解學(xué)生團(tuán)隊(duì)情況，并進(jìn)行信息反饋與溝通。導(dǎo)師制的推進(jìn)，可以讓老師真正了解學(xué)生、在研究教育教學(xué)對(duì)象，在教書的同時(shí)全程、全員、全面的育人。通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)一步提高學(xué)生工作隊(duì)伍的管理水平。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開展通信專業(yè)的CDIO工程教學(xué)改革研究，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)造性和系統(tǒng)性思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，逐步完善具有專業(yè)特色的教育人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學(xué)生高度的包容性、高度的社會(huì)責(zé)任心、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高通信專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。