通信專業(yè)人才培養(yǎng)方式革新

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實踐教學是在理論教學的基礎上，通過實踐操作及應用使學生獲得知識和技能、提高綜合素質的一系列教學活動的組合[1]。它是高校教學體系的重要組成部分，通過實踐教學培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力、綜合分析和解決問題的能力，對通信工程專業(yè)等工程實踐能力的要求較高的工科專業(yè)而言具有極其重要的作用。本文結合陜西理工學院通信工程專業(yè)實際，針對當前實驗教學、課程設計及畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)存在的問題，提出適合通信工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的實踐教學改革措施。

一、存在問題及根源分析目前，國內各高校通信工程專業(yè)的實踐教學體系均很健全，但實際教學效果大多不

明顯，學生的實踐動手能力及實踐創(chuàng)新能力不能適應社會要求，嚴重影響學生的就業(yè)率和就業(yè)質量。其根本原因在于實驗、課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學的模式存在問題。（一）實驗教學負擔重實驗項目繁多，教師及學生負擔過重，難以調動實驗興趣；實驗內容以驗證性為主，綜合性、設計性實驗所占比率較低，難以實現工程應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；專業(yè)課程實驗內容之間關聯度不高，學生不能有效認知專業(yè)課程內容之間的關聯，難以建立系統的專業(yè)觀。

（二）課程設計內容單一課程設計內容單一，設計題目采用隨機分配形式，不能有效調動學生參與的主動性，學生參與設計的興趣不濃。

（三）畢業(yè)設計不合理畢業(yè)設計題目來源比較單一，以教師立題為主，學生自主選題余地小。現在高校的畢業(yè)設計時間一般是在第8學期，而這段時間恰恰是學生就業(yè)實習的時間，傳統的畢業(yè)設計教學模式要求學生在校作畢業(yè)設計，這就使學生就業(yè)實習與畢業(yè)設計之間產生時間上的沖突。迫于就業(yè)壓力，學生一般都是以工作為重，而不重視畢業(yè)設計過程，這就嚴重影響畢業(yè)設計的教學效果和質量。

二、改革措施

（一）實驗教學改革

1.壓縮驗證性實驗學時，提高綜合性、設計性實驗開出比率。實驗教學要改變以往大而全的實驗開出模式，精簡合并實驗項目，并在教學計劃允許的范圍內，減少驗證性實驗數量，加大綜合性、設計性實驗的開出比率。對專業(yè)基礎實驗如“模擬電子技術”、“數字電子技術”等，實驗項目設置要采取循序漸進的方式，使學生在認識基本電子元器件及集成芯片，會用示波器、信號發(fā)生器等基本儀器的基礎上，掌握電路原理分析的基本方法；通過設置基礎電路設計性實驗項目，讓學生掌握基本電路設計與測試方法，為專業(yè)課實驗打下堅實的基礎。綜合性、設計性實驗的學時應占到實驗總學時的1/2以上。

2.建立專業(yè)課程群專題實驗教學模式[2]。對專業(yè)課實驗如“通信原理”、“信號與系統”、“數據交換原理”、“計算機通信原理與應用”等，實驗項目應以綜合性、設計性實驗為主，并結合專業(yè)課程之間的內容聯系，建立課程群專題實驗[3]。專題實驗指一種多學時、高難度、獨立完成系統設計及測試的實驗方式[4]，是一種培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題能力及創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的新的實驗教學模式[5]。通信工程專業(yè)課程群專題實驗的題目應該以培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力為目標，實驗題目應該具有一定的科學性和時效性，采取學生自主選題，以兩人或三人為一個實驗小組。課程群專題實驗的時間不低于6學時，其基本目標在于培養(yǎng)學生的工程應用能力、創(chuàng)新精神及團隊合作精神。陜西理工學院在通信工程專業(yè)試點開設“局域網規(guī)劃與設計”專題實驗，該實驗以“通信原理”、“數據交換原理”“、計算機通信網原理與應用”等課程內容為基礎，要求學生在8小時內，以三人為一組，完成一個小型局域網的規(guī)劃設計與性能仿真、網絡構建、性能測試等實驗內容。經過一年的實踐證明，這種實驗方式能夠有效調動學生的參與興趣，使學生明白專業(yè)課程內容之間的聯系，對學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力及團隊合作精神等方面的培養(yǎng)具有非常顯著的效果。

（二）課程設計教學改革

1.精簡課程設計項目數量，設置綜合課程設計環(huán)節(jié)。精簡針對單一課程內容的課程設計數量，將內容之間存在關聯的課程設計進行整合，針對不同專業(yè)層次設置綜合課程設計，在保證課程設計總學時不變的條件下減少課程設計開出數量，提高課程設計的內容含量，確保課程設計的教學質量及效果。陜西理工學院在修訂新版教學計劃時把原來的“模擬電子技術課程設計”、“數字電子技術課程設計”、“微機原理課程設計”“、通信原理課程設計”等單一的課程設計內容進行整合，形成針對不同年級的綜合課程設計。通信工程專業(yè)二年級設置“電子技術系列綜合課程設計”，涵蓋“電路分析”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”等課程內容，設計時間為2周；通信工程專業(yè)三年級學生設置“計算機系列綜合課程設計”，涵蓋“微型計算機原理與應用”、“高級語言程序設計”、“單片機原理與應用”、“面向對象程序設計”等課程內容，設計時間為3周；通信工程專業(yè)四年級學生設置“通信工程專業(yè)綜合課程設計”，設計內容涵蓋通信專業(yè)所有專業(yè)方向課程，“通信工程專業(yè)綜合課程設計”是學生畢業(yè)前的最后一次課程設計，把它作為畢業(yè)設計前的一次綜合練兵，為畢業(yè)設計的正常實施打下良好的基礎，設計時間為4周。

2.鼓勵學生自主立題，提高學生參與的主動性。改變傳統課程設計采用的教師立題、學生選題的模式，積極鼓勵學生自主立題，指導教師對學生立題進行嚴格把關，確保題目質量符合課程設計要求。由于近幾年學生參與大學生課外科技活動的人數逐年增加，相當一部分學生具有大學生課外科技立項任務，學院積極鼓勵這一部分學生以科技立項作為課程設計題目，指導教師審核把關。通過這種方式能夠有效提高學生對自我能力的認同感，充分調動其參與的積極性。經過近幾年的實踐證明，這種方式能夠有效提高學生參與課程設計的積極性，在學生實踐動手能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面的作用非常顯著，這種方式已獲得指導教師及廣大學生的充分認可，自主立題學生人數逐年增加。表1為陜西理工學院近三年“通信工程專業(yè)綜合課程設計”學生自主立題情況統計。表1近三年“通信工程專業(yè)綜合課程設計”學生自主立題情況統計

（三）畢業(yè)設計教學改革允許學生自主立題，與課程設計模式一樣，教師做好學生立題的審核工作。對畢業(yè)設計時間與就業(yè)實習有沖突的同學，在實習單位條件允許的情況下，鼓勵學生在實習單位邊實習邊作畢業(yè)設計，學校務必做好兩方面的工作：一是做好實習單位指定畢業(yè)設計題目及指導教師資格的審核工作；二是指定校內畢業(yè)設計指導教師，定期對學生畢業(yè)設計完成情況進行檢查和督促。通過這種方式，可以使學生在就業(yè)實習的同時，結合工程實際完成畢業(yè)設計任務，既能充分調動學生參與畢業(yè)設計的積極性，又實現了培養(yǎng)學生工程實踐能力及創(chuàng)新能力的教學目標，而且也能有效規(guī)避就業(yè)實習與畢業(yè)設計之間的時間沖突問題。近幾年陜西理工學院通信工程專業(yè)在鼓勵學生赴單位作畢業(yè)設計方面作了一些改革嘗試，結果令人滿意。

實踐教學是決定應用型人才培養(yǎng)效果的關鍵環(huán)節(jié)，實踐教學的模式及方法對學生工程實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有決定性的影響。當今通信與信息技術發(fā)展飛速，實踐教學培養(yǎng)模式不能再沿用原來幾年不變的固定模式，而要盡可能隨著技術的不斷發(fā)展作出適當的調整，只有這樣才能使培養(yǎng)方式不落伍，才能使所培養(yǎng)的學生能夠始終跟上現代通信技術發(fā)展步伐，在競爭激烈的人才市場立于不敗之地，真正達到培養(yǎng)受社會歡迎的應用型人才培養(yǎng)目標。