移動通信技術專業踐行學徒制分析

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摘要:現代學徒制人才培養模式是將學校教育與傳統學徒模式進行融合的基礎上提出的重要人才培養模式和理念，將現代學徒制應用于高職院校人才培養工作中，能提高新型技術應用型人才培養效果，使所培養的人才適合區域經濟建設發展需求。本文結合高職院校移動通信技術專業人才培養情況進行分析，針對現代學徒制的實踐應用加以探索，提出了有效踐行現代學徒制的合理化建議。

關鍵詞:高職院校;移動通信技術;現代學徒制

現階段通信產業發展相對迅猛，在通信產業蓬勃發展的情況下，人才供應不足的問題出現，對高職院校移動通信技術專業人才培養工作提出了全新的發展要求。因此黨的報告提出要構建完善職業教育體系，促進產教融合、校企合作的情況下，高職院校要基于先進教育理念的指導，將現代學徒制引入人才培養工作，提高移動通信技術專業人才培養工作的整體質量，確保所培養的人才能與新時期通信產業發展需求相適應，在實現人才個人價值的同時，也為我國經濟社會的發展提供相應的人才保障。

1高職院校移動通信技術專業踐行現代學徒制的重要性

近幾年，隨著智能手機在我國社會范圍內得到普及化的應用，移動通信產業以驚人的速度實現了迅猛發展，極大地帶動了我國經濟社會的發展和進步，對于我國高職院校人才培養工作的開展也產生了巨大的影響[1]。系統研究當前我國移動通信產業飛速發展背景下，高職院校移動通信專業人才培養工作的基本情況，能看出高職院校設立移動通信專業的時間相對較晚，現階段學校實訓條件、實踐教育能力等較之于市場人才需求存在明顯的滯后性，市場上移動通信產業的高技能型人才缺失問題嚴重，要求高職院校要面向市場人才需求的變化對人才培養工作進行創新，突出人才培養工作的綜合效果。在高職院校的發展過程中，為了增強移動通信技術人才培養的針對性和契合性，在產教融合、深化校企合作的基礎上，可以嘗試在企業的積極配合和支持下，構建現代學徒制人才培養工作體系，促進校企協同育人目標的實現，確保在學校教育資源和企業實訓資源的支撐下，使學生能更好地參與到專業知識的學習和實踐操作能力的培養方面，使所培養的人才能參與企業社會實踐，為我國移動通信產業的發展服務。由此進行分析，高職院校移動通信技術專業實踐教學活動中，現代學徒制人才培養工作具有極其重要的價值，值得進行深入探究，促進現代學徒制在人才培養工作中的推廣應用[2]。

2高職院校移動通信技術專業踐行現代學徒制的實踐措施

2.1重構課程體系，對教學模式加以創新。高職院校在基于移動通信技術專業人才培養需求、引入現代學徒制人才培養方案的基礎上，要基于現代學徒制的要求，綜合分析學徒職業素養的培養和學生職業能力的訓練對課程進行創新，以能力為本對課程結構加以優化，在企業的支持和配合下構建更加完善的課程體系，按照課程要求對教學模式實施優化創新，確保能對學生實施積極有效的教育引導[3]。按照移動通信技術專業崗位人才需求的變化和當前職業資格標準的要求，學校可以嘗試開發學徒輪崗方面的企業課程、學校方面的專業基礎課程等，并按照不同階段的要求對課程進行完善，確定具體的課程內容，如技術技能操作課程、理論指導課程等，確保能將崗位規范、企業實際需求納入課程體系，對學生實施有效的實踐指導，為學生移動通信技術專業學習能力和職業發展能力的培養創造條件。如圖1所示，就是某高職院校在綜合整合本校人才培養資源的基礎上，構建的現代學徒制“三級課程體系”，在培養高素質職業技能人才方面發揮了至關重要的作用。圖1移動通信專業現代學徒制“三級課程體系”2.2加強校內外實訓基地建設，強化實踐操作能力。在現代學徒制教學模式下，如何有效提高學生的實踐操作能力成為課程教學的重點和難點，也成為學校在培養移動通信技術專業人才方面的核心任務，是循序漸進培養市場所需高素質人才的重要保障。在高職院校對人才培養工作進行優化創新的過程中，要注意加強與企業的聯系，綜合分析行業、企業對移動通信技術人才的職業能力需求，在企業的輔助下探索校內外實訓基地的構建，為學生實踐操作能力的培養創造理想化的條件。如可以嘗試在校內構建“云計算與網絡安全工程中心”“信息技術實踐與創新中心”“網絡與通信工程中心”以及“ICT行業創新基地”等，對學生實施專業實踐教育，使學生的實踐操作能力和職業素養得到良好的培養。與此同時，在校外可以借助企業的力量建設學徒點，按照工作情境、工作要求構建相應的實訓基地，確保能將集中培訓與輪崗培養緊密融合在一起，對學生的專業知識、實踐能力、團隊意識和創新意識等加以培養，為學生綜合實踐能力的逐步強化提供相應的實訓教育保障。2.3校企雙向流動，構建專兼一體化教學團隊。在應用現代學徒制教育體系對高職院校移動通信技術專業人才培養工作進行改革創新的過程中，要認識到教學團隊的重要性，只有聘用雙師型導師，才能支撐現代學徒制教學模式的踐行，為高職院校移動通信技術專業人才培養工作的開展創造條件。在構建專兼一體化教學團隊的過程中，要加強校企雙向流動，將學校理論教學教師與崗位實踐培養方面的企業教師進行聯合，實施雙向職工聘用制度，在雙方科研與教學優勢混編的情況下突出教學團隊的建設效果，促進人才培養工作綜合水平的不斷提高。按照現代學徒制實踐要求，可以按照學生不同的學習階段配置相應的教師隊伍，如第一年學校實習階段，在保持學校原有教育活動的基礎上，聘請企業員工開展企業認知教育、文化教育等，輔助學生做好職業生涯規劃。進入企業實習階段，由企業工程師和學校教師共同開展學徒輪崗課程教學，重點針對與學生崗位需求相關的理論和技能實施教育教學活動，全程對學生實施教育和指導，確保可以發揮學校和企業資源優勢，切實提高教育教學活動的綜合效果，保障移動通信技術專業現代學徒制教育取得更為顯著的發展成效，循序漸進地優化人才培養工作的綜合質量。2.4改革考核評價模式，構建三位一體評價機制。學校和企業共同推進人才培養工作，要嘗試構建以綜合能力為基礎的學生評價機制，對學校自主考評教學組織活動進行改革創新，改變傳統的自主考核評價教學模式，在雙方考核的基礎上使學生能正確認識自己和定位自己，促進人才培養工作的優化開展。如針對理實一體化課程教學，可以采用項目考核和理論考核協同推進的方法，重點針對移動通信技術專業學生在參與現代學徒制教學過程中的職業態度、創新能力、職業技能等實施全方位的考核。又如針對“學徒輪崗”類型的課程，可以在教學實踐中采用崗位考核的方法，加強對技能評價的重視，系統分析學生的崗位表現、學生小組互評記錄，遵守導師要求的情況、遵守企業生產管理制度的情況等實施優化考核，突出考核結果的全面性和系統性。在踐行現代學徒制教育模式的過程中，由于崗位存在明顯的差異，所以在評價方面，還要注意將客戶滿意度納入考核評價體系，針對學生的服務態度、解決問題的能力等予以綜合評價，提高教學組織效果和人才培養工作的綜合成效。如此，借助完善的考核制度，能使現代學徒制，在實踐應用方面展現出無可比擬的優勢，應用現代學徒制，移動通信技術專業人才的培養質量也會得到明顯的提高，在實現人才個人職業發展的同時，為我國區域通信技術的蓬勃發展奠定基礎。

3結語

綜上所述，現代學徒制是受到現代人才需求的影響而提出的重要人才培養模式，將現代學徒制應用到高職院校的人才培養改革實踐中，能促進人才培養工作的系統優化，對于高職院校移動通信技術專業培養高素質職業技術人才產生重要的影響。所以新時期在對高職院校人才培養工作進行改革創新的過程中，要加強對移動通信專業現代學徒制教學的重視，構建完善的教育教學體系，為現代學徒制的合理化應用奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]孫妮娜.移動通信專業現代學徒制合作企業的選擇[J].南方農機,2019,50(6):70.

[2]劉雪燕.基于現代學徒制的天線制作課程建設與實踐[J].電腦知識與技術,2019,15(9):100-101+108.

[3]趙穎.基于產教融合的高職通信專業現代學徒制實踐研究[J].中國校外教育,2018(27):158.

作者:劉媛媛 單位:湖南高速鐵路職業技術學院