農(nóng)村普通高中信息技術(shù)論文

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一、任務驅(qū)動，自主探究

信息技術(shù)課的特點是以操作為主，任務驅(qū)動貫穿整節(jié)課始終。我們可以把每個目標都設(shè)計成任務的形式，以完成某一個具體的主題任務為線索，由教師設(shè)置分支任務，把教學內(nèi)容融入實際主題任務中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師的點撥，自主解決問題，達到目標。這種教學模式非常適合普通高中學生的教學，學生的基礎(chǔ)差，授受能力也相應比較慢一點，如果操作太復雜，他們都掌握不了，而通過這種任務細分的方式來化解問題，他們基本都能完成學習任務。在完成任務的同時，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及自主學習的習慣得到了培養(yǎng)。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去應用信息技術(shù)手段去完成任務，并適時向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。學生自主學習并不意味著教師責任的減少，教師要為學生的自主學習準備充分的學習資源，還要隨時觀察學生自主探究的過程，對他們的學法和方法進行指導。這種教學方式主要適用講解軟件的操作，一個軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的，講解起來有時顯得較為啰嗦，較為抽象，學生比較難理解，但是通過若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學生自己帶著疑問去學習、去摸索，這樣有助于學生學習能力的增強，又能讓學生在探究中完成學習任務，收獲成功的喜悅。

二、協(xié)作式學習

信息技術(shù)是一門操作性很強的課程。由于學生的個性差異很大，教師很難逐個指導，特別是硬件條件比較差的學校，達不到人手一臺電腦，為了滿足每個人都有實踐的機會和更好地提高教學效果，達到全員參加，這時就要開展小組模式學習。小組模式學習課堂是一種開放、輕松、協(xié)作式的學習環(huán)境，也是一種高效率的信息技術(shù)課堂。它能使知識成倍數(shù)式傳播，是給學生創(chuàng)造的一種相互幫助、相互協(xié)作的愉快學習環(huán)境。根據(jù)學生實際情況把學生分成不同的學習小組，讓每個小組為達到共同學習目標而進行協(xié)作式的學習，同時可以讓學有所長的學生在課堂上交流自己的經(jīng)驗和做法，并幫助水平低的學生，讓他們在互幫互學中共同進步。這種教學模式的分組很重要，要把基礎(chǔ)好的和差一點的學生搭配好，這樣教學效果才能達到最佳。電腦不夠的情況下，這種教學模式一般都是與其他的教學模式相結(jié)合，用得比較多。這種教學模式總的來說可以概括為五個步驟：分組—布置任務—小組討論—小組交流評論—教師點評。

三、鞏固檢測，交流展示

教學檢測的目的是讓學生對所學知識進行及時鞏固，并通過檢測發(fā)現(xiàn)問題，從而在后續(xù)的教與學中及時調(diào)整，最終能有效地提高教學質(zhì)量。結(jié)合我校學生的實際情況（學生的自覺性差，有一定的惰性），必須做到每課必檢。每節(jié)課都設(shè)計了相應的檢測試題，內(nèi)容主要來自歷屆的學業(yè)水平測試試題和高考試題。我根據(jù)整體的測試情況有選擇地集中講解學生錯誤率較高的題目。這樣的及時檢測在單位時間內(nèi)有效地鞏固了本課時所學的知識，也為高二的信息技術(shù)學業(yè)水平測試和高三的信息技術(shù)高考的復習工作減輕了壓力。每一名學生的作品都是通過自己的勞動完成的，特別是高中這個年齡段的學生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時間以保證學生對作品的交流與展示，讓學生有滿足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學習熱情，繼續(xù)完成后面的教學內(nèi)容。教師精心審閱學生的作品并給出合理的評價。學生的作品可能會有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點，進行鼓勵性評價，讓每一名學生都有屬于自己的成就感。

作者:王健單位:德興市花橋中學