高中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用

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一、讓微觀知識能夠直觀呈現(xiàn)

化學(xué)課程中有很多對于微觀物質(zhì)的研究．要想讓學(xué)生對于這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)形成更好的認(rèn)知，就需要教師的知識呈現(xiàn)更加直觀．傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)．在講到一些具體物質(zhì)時，教師往往只能通過語言進(jìn)行知識要點的概述，或者是透過一些模型來輔助學(xué)生的認(rèn)知，然而這些方法的成效都不好．有了信息技術(shù)后，能夠化解這一問題，通過多媒體課件，任何需要剖析的物質(zhì)，都可以非常清晰地呈現(xiàn)．學(xué)生不僅能夠直觀認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、形態(tài)，對于物質(zhì)的一些變化過程也能夠看到．這能夠提升知識教學(xué)的效果，并且促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握．通過多媒體技術(shù)中的圖文和音像，可以把抽象微觀的東西具體直觀地表達(dá)出來．例如，在講氫氣分子(H2)時，傳統(tǒng)教學(xué)方式需要教師在黑板上畫出分子的組合形式，不僅浪費時間，同時對于抽象理解能力較差的學(xué)生來說理解起來也非常吃力．但是，如果用視頻展示兩個氫原子是如何通過電子配對形成穩(wěn)定分子的，這樣學(xué)生在看到的時候就可以直觀理解了．這是一個非常典型的教學(xué)過程，給學(xué)生呈現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)越性．在很多其他物質(zhì)的學(xué)習(xí)中，也能夠采取這一教學(xué)模式，尤其是在學(xué)習(xí)有機物時，對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)形態(tài)的分析是知識教學(xué)的核心．有了多媒體后，教學(xué)中存在的很多問題與障礙都能夠輕松化解，知識教學(xué)的效率也有顯著提升．

二、促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

對于信息技術(shù)的合理利用，還能夠活躍學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生的思路更加靈活，幫助學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容有更好的理解與掌握．對于晶體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，是化學(xué)教學(xué)中的一個難點，也是很多學(xué)生不容易掌握的教學(xué)內(nèi)容．要想深入理解一些晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就需要學(xué)生有很好的思維能力與空間想象能力，并且需要教師的教學(xué)模式更加形象．信息技術(shù)的使用，能夠突破這一教學(xué)難點，它不僅能夠清晰地展現(xiàn)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)形式，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生空間想象力的發(fā)展與構(gòu)建．這既能夠為知識教學(xué)效率的提升帶來推動，也會幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程．例如，在講“認(rèn)識氯化鈉晶體的結(jié)構(gòu)”時．課本中對于這一晶體的結(jié)構(gòu)做出如下介紹:每一個鈉離子吸引6個氯離子，同時每個氯離子吸引6個鈉離子，鈉離子和氯離子通過離子鍵結(jié)合，數(shù)量比為1∶1．在沒有學(xué)科知識基礎(chǔ)的情況下，看到這段文字很難理解這樣的晶體到底是什么樣子的，但是如果用三維動畫演示出來，相信即使沒學(xué)過化學(xué)中這個知識點的人只要看見了就能理解氯化鈉晶體是什么樣子，這就降低了知識的理解難度，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．類似的例子還有很多．對于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)形態(tài)的認(rèn)知是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重點，這也是學(xué)生能否學(xué)好這門課程的一個決定因素．有了信息技術(shù)后，很多傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題都能夠一一化解，不僅知識的呈現(xiàn)更加直觀，學(xué)生對于知識的理解也更加透徹．

三、還原真實的實驗過程

實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成，也是對于知識的一種良好應(yīng)用．高中化學(xué)中講到的有些實驗很難在課堂上進(jìn)行演示，有些實驗由于實驗條件太高也無法在課堂上進(jìn)行重現(xiàn)．但這并不代表學(xué)生無法看到實驗過程．有了信息技術(shù)后，很多原來無法還原的實驗，都可以在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生．教師可以用多媒體給學(xué)生制作虛擬實驗，讓學(xué)生能夠看到實驗的具體流程與展開模式．同時，教師可以給學(xué)生播放一些工業(yè)實驗的片段，讓學(xué)生看到課堂上無法進(jìn)行的工業(yè)實驗的具體操作模式．這些都會幫助還原真實的實驗過程，并且能夠深化學(xué)生對于知識的理解與認(rèn)識．教師可以通過虛擬實驗軟件，在課堂上演示原本無法實現(xiàn)的實驗以及看不見的實驗．比如，對于硫酸的工業(yè)生產(chǎn)，由于需要較大的空間，所以在教室及實驗室內(nèi)無法模擬這樣的環(huán)境，這里就體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢．教師可以用軟件模擬制造環(huán)境，這樣就可以直觀地看到硫酸的工業(yè)制法．另外，可以通過模擬化學(xué)反應(yīng)來體現(xiàn)微觀上的變化．通過這樣的模擬，可以提高學(xué)生的觀察能力，能夠促使學(xué)生在以后的實驗中更加細(xì)致地觀察實驗所產(chǎn)生的變化，準(zhǔn)確地了解物質(zhì)的特性，進(jìn)而深化對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)．總之，信息技術(shù)能夠為高中化學(xué)教學(xué)帶來積極輔助．信息技術(shù)可以讓微觀知識直觀呈現(xiàn)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的思維．同時，信息技術(shù)的使用，還能夠還原一些在課堂上無法操作的實驗，讓學(xué)生真實地了解實驗的過程與展開模式．合理地利用信息技術(shù)，不僅能夠豐富知識的呈現(xiàn)模式，也是對于課堂教學(xué)的一種拓寬，這既能夠促進(jìn)知識教學(xué)效率的提升，也能夠深化學(xué)生對于知識的理解與認(rèn)識．

作者:成學(xué)磊 單位:江蘇鹽城市第一中學(xué)