信息技術課堂中新型學習小組模式探討

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摘要：基于對新型學習小組模式的認識以及在工作中的一些實踐經驗，探討了如何在信息技術課堂中應用新型學習小組模式，以期由此提升學生的自主學習能力和信息技術應用能力。

關鍵詞：信息技術；新型學習小組模式；合作學習

一、關于小組合作學習模式的回顧

小組合作學習，興起于19世紀70年代的美國，至今已成為一種科學的理論和策略體系，這種學習模式不但調節了課堂的氛圍和環境，還對提高學生的學業成績有著很好的效果，并且對于學生各方面的發展也都起到了積極的作用。因此這種模式在我國得到了提倡和推廣，但是由于我國的特殊國情，如人口數量多、班級容量大以及傳統教學觀念的約束，這種小組合作學習模式還仍局限于討論并解決某一個具體的問題，而忽視了小組合作學習這一模式的核心———以學生為主導，完成課堂教學任務。在這樣的現實情況下，針對我們的現狀，我們要積極建立合適的“新型學習小組”模式，以便在傳統教學模式的基礎上，將小組合作學習的作用最大化。

二、新型學習小組模式的特點

（一）授之以魚不如授之以漁

我們傳統的教學模式是“授之以魚”，而現在改變為“授之以漁”，其實質是教育的根本目的發生了變化，這一變化使得現代教育工作者不僅要明白要教給學生什么學習內容，更重要的是要教會學生如何學習這個內容，且學生關注的也不再是某一個知識點，而是怎么學會這個知識點并掌握這種學習方法。因此在課堂時間的分配上，除了要有整體的學習時間之外，還要留有學生的個體學習時間，以便給學生更多自由發揮的空間，讓學生能夠主動去探究一些問題。同時還要改變之前教師單方面去支配和主導課堂的局面，使教師的工作由“授之以魚”變成“授之以漁”，由此使學生的學習更具自主性。

（二）打破空間的約束，讓學生近距離交流

傳統的教室學生全體面向黑板，整齊有序，但是這樣學生的眼中就只有教師一人和前面同學的背影，所以沒有辦法很好地進行交流和溝通。而“新型學習小組”模式打破了這種空間上的限制，也打破了學生被動接受的模式，使學生不再是被動的服從和依賴，同時也改變了學生在課堂上缺乏獨立性、能動性、創造性的學習現狀。即課桌可以根據不同的需求以不同的方式進行擺放，如“組團式”“圓桌式”等等，如此可使學生更好地進行交流與合作。此外“新型學習小組”模式的本質還要求教師走到學生中去，與學生一起自由地學習，由此營造出一種平等、民主、自由的課堂氛圍。

（三）讓學生掌握課堂的話語權

學習是學生自己的事，無論教師講得多么好，不調動學生的積極性，不讓他們自學、探究，是無論如何也學不好的。同時這也是“新型學習小組”模式的本質要求，這體現出了加強學生的學習主動性、讓學生掌握課堂話語權的重要性。

三、在信息技術課堂中實現“新型學習小組”模式的優勢

（一）可以更好地掌握每一個學生的動向

信息技術學科相較于其他學科來說，學生出現的問題共性不強，因此需要教師一對一地進行單獨解答。這樣無形中增加了教師對每一位學生的了解，進而可以使教師掌握班級中每一位學生的學習情況，如此有利于在教學過程中，讓學生成為課堂的主體，而教師只是協助學生和引導學生的配角。

（二）改變競爭關系，建立合作意識

隨著時代的不斷變化，學生的思想也發生了翻天覆地的變化，尤其是00后的學生，他們合作意識差，競爭意識強，這樣就使得學生在合作交流的過程中，有時候并不能完全釋放和展現自己。而作為信息技術學科，首先不存在那么明顯的競爭，因此在這樣較為平和的環境下，更容易建立起學生的合作意識。其次，讓學生在一個壓力相對較小的學科中，也更容易使學生放松地思考問題，如此可達到事半功倍的效果。最后，信息技術學科相較于其他學科而言，還更容易引起學生的探究興趣，如此可促進學生學會合作學習。

（三）信息技術時代的良好時機

隨著信息化時代的到來，信息技術課堂發生了翻天覆地的變化。在此之前，信息相對閉塞，學生對于計算機、網絡等諸多內容的了解少之又少，學習途徑更是少得可憐，所以在那樣的時代和環境下，信息技術學科想要實現“新型學習小組”模式是非常困難的。而當下，每個人或多或少對于信息技術都有一些了解，如果不了解，學習的途徑也有很多，這些都為“新型學習小組模式”的建立提供了便利和基礎。

四、如何在信息技術課堂中建立“新型學習小組”模式

（一）依托網絡建立學習小組

“新型學習小組”模式想要在信息技術課堂中應用，就要打破時間和空間的束縛，并依托于互聯網，建立起“網絡互助小組”，由此形成學生的數據庫。同時在課堂上，以學生對信息技術的掌握情況進行分組，并幫助他們完成網絡小組的建立，且每個小組都要設立網絡小組長，以便對小組內部成員的成果進行匯總，若小組成員有任何問題，也都可以通過網絡小組進行討論和商議。

（二）將“新型學習小組”模式擴展到日常生活中

“新型學習小組”模式的本質在于提高學生的自主學習能力、探究實踐能力和邏輯整合能力。根據多年的實踐經驗筆者從中得出這樣一個結論，即學生多參加一些社會上的調研和活動，可以更好地鍛煉他們的社交能力，如此也有利于“新型學習小組”模式的建立。

（三）利用先進的科學技術，引發學生的探究熱情

時代性、先進性、前沿性是信息技術學科的主要特點，且學生的好奇心非常強，因此在小組合作的過程中，筆者選擇用一些前沿事例來激發學生的學習熱情，從而讓其去主動探究。例如時下比較火的VR技術、機器人技術、3D打印技術等等。在這些話題中，學生往往表現出濃厚的求知欲和高度的學習熱情，課堂效果也非常好。

作者:李金波 單位:秦皇島市實驗中學