信息技術(shù)產(chǎn)教融合策略研究

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摘要:產(chǎn)教融合是職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。當(dāng)前條件下，受諸多因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)還不能完全匹配，“兩張皮”問題仍然存在。深化產(chǎn)教融合，促進學(xué)校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)崗位需求的有機銜接，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級具有重要意義。文章分析了當(dāng)前產(chǎn)教融合中存在的問題，指出了基于信息技術(shù)促進產(chǎn)教融合的必要性，并提出了實施路徑。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;信息技術(shù);人才培養(yǎng)質(zhì)量

“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動互聯(lián)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，為傳統(tǒng)行業(yè)的“二次革命”和實現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，也為各個行業(yè)帶來了機遇和希望。企業(yè)的發(fā)展、國家經(jīng)濟的繁榮已經(jīng)和信息技術(shù)緊密的聯(lián)系在了一起。當(dāng)前條件下，深化職業(yè)教育改革，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，同樣也離不開信息技術(shù)的支撐。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下制定校企合作發(fā)展計劃，實現(xiàn)校企協(xié)同、合作育人，是緊跟時展的重要舉措。利用信息技術(shù)將企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生整合在一起，實現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)勢互補，相互支撐、共同發(fā)展，打開產(chǎn)教深度融合的新格局［1，2］，促進高職院校教育改革、教育教學(xué)質(zhì)量全面提升是高職院校改革的必由之路。

一、當(dāng)前校企合作過程中存在的問題

校企合作是途徑，產(chǎn)教融合是終極目標。實現(xiàn)“雙贏”是校企合作的根本目的。影響職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素是企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源。但現(xiàn)實中，由于校企雙方的關(guān)切不同，校企合作在實施過程中并沒有將這五者有效的聯(lián)系起來。從而導(dǎo)致企業(yè)在合作過程中偏面的去審視自身利益而弱化了對人才培養(yǎng)過程的關(guān)注度;學(xué)校在合作中仍然處于弱勢一方，沒能夠真正的實現(xiàn)校企協(xié)同育人。大多數(shù)校企合作還是采用以“訂單培養(yǎng)”“雙選會”為主的淺層次的傳統(tǒng)合作模式，或者是利用校友資源，請校友所在企業(yè)回到母校進行宣講招聘。校企合作過程中，學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的“出口”，企業(yè)只是關(guān)注學(xué)生企業(yè)實踐成效，學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享明顯滯后，在人才培養(yǎng)過程中仍然是學(xué)校在主導(dǎo)，企業(yè)對人才培養(yǎng)的影響不大，甚至是僅僅停留于企方在用工時人才需求信息，校方組織學(xué)生參加篩選的階段。在校企合作過程中，校企雙方缺乏相互溝通的平臺，經(jīng)常出現(xiàn)企業(yè)對學(xué)校教學(xué)過程、學(xué)校對企業(yè)崗位能力需求相互不了解，學(xué)生對企業(yè)崗位職責(zé)不了解、企業(yè)對學(xué)校教學(xué)效果不肯定等問題。校企合作資源各為其主、資源難以共享。學(xué)校與企業(yè)相互需要，卻又相互沒有良好的溝通平臺，導(dǎo)致由于各自關(guān)注點的不同而形成的誤解得不到及時的糾正，合作成效不可避免的受到影響，而挫傷了雙方積極性，制約了合作發(fā)展。

二、基于信息技術(shù)，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺的必要性

在校企合作的雙方需求、合作方式選擇、人才培養(yǎng)、崗位與專業(yè)的匹配度等方面，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位與企業(yè)對人才需求之間的“錯位”現(xiàn)象，往往是由于雙方存在的信息不對稱導(dǎo)致的。這樣以來，不但學(xué)校人才培養(yǎng)的有效度提升有限，而且職業(yè)院校的資源也不利于與企業(yè)實現(xiàn)共享，最終影響學(xué)校專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的契合度。搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺，基于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，企業(yè)可以有效利用信息技術(shù)對接職業(yè)院校、共享教育資源，利用信息技術(shù)突破時空的限制，讓企業(yè)可以更多的參與大學(xué)校的教育教學(xué)改革中。真正實現(xiàn)校企雙方的“零距離”對接、資源共享，解決企業(yè)人力資源優(yōu)化的困境，同時可以開拓出一條學(xué)校師資服務(wù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)推廣的新路子來;職業(yè)院校可以基于平臺支持實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)、高效就業(yè)，并逐步形成學(xué)校教育大數(shù)據(jù)和行業(yè)企業(yè)大數(shù)據(jù)。與此同時，大數(shù)據(jù)的積累還可以為學(xué)校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，對接產(chǎn)業(yè)升級提供數(shù)據(jù)支持。校企合作平臺基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、APP等新技術(shù)手段搭建，可以促使校企合作運轉(zhuǎn)更加高效，雙方信息交互更加透明，雙方的優(yōu)勢可以更加充分發(fā)揮。從而使得校企合作信息更豐富、合作空間更廣泛、合作更深入。將完全由學(xué)校難以實現(xiàn)的“零距離”培養(yǎng)推進落實，使得校企合作圍繞人才培養(yǎng)的共生關(guān)系進一步深化，使得跨國、跨地域的校企合作變?yōu)榭赡埽?］有效促進產(chǎn)教雙方實現(xiàn)供需對接。學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)員工培訓(xùn)逐步走向精細化和系統(tǒng)化，校企的互助關(guān)系更加緊密。

三、以信息技術(shù)為載體，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺的實施路徑

學(xué)校作為產(chǎn)業(yè)鏈上游的人才供給側(cè)，應(yīng)深度參與到整個產(chǎn)業(yè)中，深化供給側(cè)改革，將人才培養(yǎng)、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)作為融入產(chǎn)業(yè)鏈的切入點，將學(xué)生培養(yǎng)的單一性逐步多元性拓展，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)能力需求。一是通過整合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位需求、工作任務(wù)數(shù)據(jù);整合學(xué)校、專業(yè)、人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容、實訓(xùn)設(shè)備數(shù)據(jù);整合學(xué)生、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)實現(xiàn)多方互聯(lián)互通。［3］實現(xiàn)企業(yè)崗位需求、工作內(nèi)容與學(xué)校人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容的真正對接，設(shè)計符合企業(yè)需求、學(xué)校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系;通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，將企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生整合在一起，真正做到人才培養(yǎng)的無縫鏈接，打破專業(yè)之間、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程之間、理論與實踐之間的壁壘;通過校企合作平臺，做到生產(chǎn)過程與學(xué)習(xí)過程的對接，提升學(xué)生的技術(shù)技能水平。真正培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，將工匠精神的培育融入人才培養(yǎng)的全過程。二是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺，進行各方信息的實時和共享，為校企雙方開展多層次的線下校企資源實體對接活動提供可能，實現(xiàn)企業(yè)服務(wù)對接、人才對接、技術(shù)對接、合作對接。學(xué)校能夠準確、及時的把握行業(yè)發(fā)展趨勢、發(fā)展方向，及時對專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、培養(yǎng)定位做出有效的調(diào)整，［5］逐步將學(xué)校做成企業(yè)人力資源的搖籃和培訓(xùn)基地，深度融合到企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展過程中。三是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺，構(gòu)建校企共同參與的一體化考核體系。將技術(shù)標準、教學(xué)標準、崗位需求、教學(xué)內(nèi)容融于一體，校企共定人才培養(yǎng)方案、共享教學(xué)資源與生產(chǎn)設(shè)備、共管教學(xué)過程、共監(jiān)教學(xué)質(zhì)量。建立校企雙方認可的一體化測評體系，實現(xiàn)校企之間的深度整合，實現(xiàn)雙方信息、資源共享，從而避免各方信息滯后的問題。總之，基于信息技術(shù)打通當(dāng)前校企合作中的瓶頸，有助于促進產(chǎn)教融合的契合度，提升學(xué)校人才培養(yǎng)滿意度，提高社會影響力、提升學(xué)校對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的貢獻度。

參考文獻:

［1］蔡昶文．互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育［Z］．

［2］王艷．“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作模式探索［J］．合作經(jīng)濟與科技，2015-12-16．

［3］孔原．基于互聯(lián)網(wǎng)思維的產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新與實踐［J］．職教論壇，2015(8)．

［4］文慧．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代如何破解校企溝通不暢難題［N］．中國教育新聞網(wǎng)，2016-1-06．

［5］王啟龍．職業(yè)教育如何步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代［N］．中國教育報，2017-1-05．

作者:李海斌 單位:天津職業(yè)大學(xué)汽車學(xué)院