民間體育論文：小議地方民間體育的問卷調查

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本文作者：邵語平工作單位：隴南師范高等專科學校

根據《綱要》的要求及本校體育教學的實際情況，大學體育課程共開設三個學年，第一學年開設體育基礎課，主要是以田徑、體操、武術、體育游戲、鄉土民間體育文化和體育理論為教學內容;第二學年開設體育選項課，主要是以籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、形體健美、武術等為教學內容;第三學年開設選修課，主要是以奧林匹克文化賞析、生活方式與身心健康、小學生趣味體育比賽與組織等為教學內容。貫徹堅持“以學生為中心”的教育理念和“以人為本”的管理理念，在基礎課、選項課、選修課中不同程度地融入地方民間體育項目，但學生對各項目的認知程度不同。1．在大學體育基礎課教學中融入鄉土民間體育項目。大學體育基礎課教學中應用跳皮筋、踢毽子、跳繩、打沙包、跳方格、打陀螺、滾鐵環、跨大步、抓石子等項目給學生做準備活動，使學生在娛樂中熱身，導入主題，通過一學期的學習，學生對基礎課教學中融入鄉土體育項目的滿意度詳見表一。從表一中可以看出，大部分學生對鄉土體育項目比較認可，有個別男生表示不滿意，需要將原生態的項目通過整理開發，爭取讓每個學生都能參與到活動當中，從中體會到樂趣。2．在大學體育選項課教學中融入節慶習俗項目。在《形體健美》選項課教學中主要以健美操為主，穿插扭秧歌、儺舞、火圈舞等部分節慶民俗類群體活動項目，使學生能夠初步了解民間文化、活動方式、動作技能。學生對《形體健美》選項課教學中融入節慶民俗類群體活動項目的滿意度詳見表二。從表二可以看出，學生對《形體健美》選項課教學中融入節慶民俗類群體活動項目的認可度不高，需要體育教師在組織教學的過程中對教學內容進行優化，教學方法進行創新，教學手段采用多樣化，實現“以學生為中心”的教學理念。3．在大學體育選修課教學中融入兒童游戲項目。在第三學年體育選修課《小學生趣味體育比賽與組織》教學中主要以兒童游戲項目為主，如丟手絹，老鷹捉小雞、編花籃，講解創編原則、組織方法、獎懲方法等，通過學習使學生自己能夠根據地方文化特色進行組織創編。學生對體育選修課《小學生趣味體育比賽與組織》教學中融入兒童游戲項目的滿意度詳見表三。從表三可以看出，學生對體育選修課《小學生趣味體育比賽與組織》教學中融入兒童游戲項目的認可度相當高，說明本門課程的開設很有必要。由此可見，在學校體育教學中融入地方民間體育項目雖具有多方面的優勢，但是在正式進入教學之前要根據學生的實際情況進行改革創新，選取的內容應當適合學生的學習特點，對學生身心健康的發展，要能滿足學生的興趣和愛好，一方面要考慮項目的操作性和實用性，另一方面還要考慮項目的地域性和適應性，在開發和利用資源時要更新觀念，根據學生“身體、心理、社會適應”的整體健康觀，有針對性地進行選擇，既要考慮到近期效應(興趣)，更要注重長期效應(終身)。［4］在學校體育教學中，可以根據教學對象，精選出具有代表性強、普及性廣的民間體育項目，將原生態的活動項目進行適當改變、重組，包括器材的改造、組織形式的改造和方法的改變等，應用到體育教學中，改變目前的體育教學現狀。根據不同層次、不同年級、不同興趣學生的需要，應體現當前“健康第一”“終生體育”的改革方向，應體現全面素質教育的要求。根據學校的培養目標和體育學科的課程目標，組織相關專家共同編寫校本教材。［5］通過在學校體育教學中融入地方民間體育項目的教學，使學生在娛樂中體驗運動的樂趣，達到身心愉悅和情感調試的目的，使學生基本掌握基礎知識和運動技能，建立和諧的人際關系，培養良好的合作意識和終身體育鍛煉的習慣。

1．在學校體育教學中融入地方民間體育項目能夠豐富體育課程的教學資源，促進民間文化與學校文化的融合，更好地實現其育人功能，但是在資源利用上還需要開發創新。2．在學校體育教學中融入地方民間體育項目，學生對鄉土體育項目和兒童游戲項目活動的認可度較高，但對群體項目的認可度一般。雖能提高學生的學習興趣，但需要將項目內容進一步優化，使地方民間體育項目實現科學化和規范化。3．在學校體育教學中融入地方民間體育項目，使學生建立多元思維，了解和甄別民間體育與現代競技體育的不同內涵，加深學生對地

1．將地方民間體育項目進行開發創新。學校體育教學內容的選擇必須與學生的生理、心理特點相符合，而高校體育教學內容的選擇在結合學生實際的同時，還應結合學校的實際情況，只有在教學實踐中采取合理的教學內容，才能促使學生積極、主動地參與學習，在學校教學條件允許的情況下不斷開發創新民間體育項目，可以豐富體育課程的教學資源。2．根據學生的興趣不同合理安排項目。男、女生對體育項目的喜歡程度有差別，男生強調競技性與對抗性的項目，追求強健體魄;女生則充分反映了追求美的心理特征。總體而言，男、女生都選擇以娛樂和趣味性較強的項目為主。在體育教學中，考慮到男女對項目選擇的喜愛程度，應做到男、女有別。3．教學內容體現地方文化特色。教師應注重對民間體育項目的研究，使教學內容體現地方文化特色。通過對民間傳統體育資源進行開發，挖掘鄉土教材，為學生提供自主學習的空間，擺脫過去那種讓學生被動接受體育教材的局面，形成獨具特色的地方文化［6］;充分利用第二課堂，開展豐富多彩的各種競賽活動。營造熱烈有序的民間體育項目的開展氛圍，創造出重在參與的體育健身環境，養成終身體育意識，具備終身體育鍛煉的能力，實現學校體育教學與終身體育的完美結合。