地域體育教育學生綜合能力培養影響

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【摘要】教育創新與社會經濟發展一樣，需與時俱進，體育教學亦是如此。通過調研安徽地域案例院校體育學生綜合能力現狀，借助解釋結構模型（ISM）剖析其影響因子，劃分層級結構，甄別制約體教學生綜合能力發展的表層、中間層及深層影響因素，進而提出體育專業創新人才培養的具體對策與建議。

【關鍵詞】安徽地域；體育教學；綜合能力；ISM；影響因素

1文獻綜述

楊帆以景德鎮陶瓷學院為例，針對該校體教學生教學能力培養影響因子展開調查剖析，提取20個教學實踐能力影響指標。程彭陽子以健美操專項學生能力為研究視角，通過調研，篩選出：個體層面（自身發展）、外部層面（社會、學校、教師）兩個維度四個指標。劉波以河南省普通高校體教專業人才培養為研究對象，通過因子分析法提取出影響體教學生綜合能力的8大主因子，分別是文化基礎、社交能力、運動基礎、專業理論、專業基礎、效能、自我發展、協作能力。趙洪波等以山東省為調研區域，通過明晰體育教育專業學生的專業實踐能力培養路徑，甄別出6個一級指標、32個二級指標。綜上所述，不同學者從不同視角探究了體育教育專業學生的能力培養影響因素，取得了一定的成果。研究方法多采用因子分析、問卷數據分析等，本文在此基礎上，在同行專家驗證影響因子的科學性和有效性的基礎上，運用解釋結構模型（ISM），借助MATLAB軟件將體育教育專業學生綜合能力復雜系統分解為若干子系統要素，計算可達矩陣，量化影響因子層次，構建體教學生綜合能力層級結構模型。

2影響因素剖析

建立層級結構關聯之前，必須先提取體教學生綜合能力影響因子。參考已有文獻資料，借助專家論證，甄別出以下主要影響因子。將諸多影響因素符號化，S1創新能力；S2科研能力；S3表達能力；S4外語運用能力；S5多媒體運用能力；S6環境適應能力；S7心理壓力調整能力；S8課外活動組織能力；S9體育競賽組織能力；S10競賽實施能力；S11體育管理能力；S12醫務監督能力；S13指導體育鍛煉能力；S14自學能力；S15教學能力；S16訓練能力；S17技術示范能力；S18裁判能力；S19團隊合作能力；S20備課能力；S21應變能力；S22體教專業學生綜合能力。運用解釋結構模型和相關算法，計算分析這些影響因素的層級結構。

（一）模型構建

通過研讀多種文獻和解釋結構模型理論，建立關聯矩陣R，基于關聯矩陣R，用MATLAB軟件計算R+I，對矩陣（R+I）進行冪運算，直至成立，即M=（R+I）n為可達矩陣。計算得知，當n=5時，得到體教學生綜合能力培養影響因素可達矩陣M。基于可達矩陣M，求解要素Si的可達集R（Si）（Si所指向的所有要素集合）；前因集A（Si）（可以到達要素Si的所有要素集合）；交集時，要素Si即為相應層級要素。因版面有限，具體層級分類操作不再贅述。

（二）結果分析

通過分析體育教育專業學生綜合能力影響因素的層級關系結構，得出體教學生綜合能力影響因素的五個層級，據此可甄別出影響體教學生綜合能力的深層次因素。體教學生科研能力S2、自學能力S14、創新能力S1是影響體教學生綜合能力的深層次因素。學生自身的科研能力通過多個中介因素最終影響體教學生綜合能力，其具體影響路徑為：S2→S1→S11→S8→S17→S16→S22，明晰各影響因素的層級結構及相互關聯，為測定體教學生綜合能力、優化培養路徑和創新教育切入點奠定了基礎。

1.表層直接因素

指導體育鍛煉、應變能力、裁判能力、醫務監督能力等是影響體教學生綜合技能的直接表層因素。訓練能力受到創新能力等間接指標影響，追根究底受科研能力制約。其他如心理壓力調整能力和環境適應能力也影響著裁判能力和體教學生綜合能力。

2.間接影響因素

體育管理能力、多媒體運用能力等位于ISM的中間層，銜接深層與表層的中介變量。體育管理能力對課外體育活動組織能力有促進作用，并間接影響著體教學生訓練能力。團隊合作能力歸類于中間層相對淺層的因素，同表層相關聯。團隊合作能力能通過左右學生的訓練能力，正向影響其替代與補充效用，進而潛移默化影響教學和技術示范能力。3.深層影響因素體教學生自學能力、創新能力與科研能力屬于影響其綜合能力的深層次要素，要想從根本上對體教專業學生綜合能力產生影響應努力從這些角度提出應對措施。學生自學能力直接影響著自身接受新事物的效率，科研儲備是體教學生創新發展的根本力量，只有通過持續強化體教專業學生的科學研究能力、探尋新事物的學習本能才能從根本上扭轉學生綜合能力不平衡的局面。

3管理對策與建議

通過ISM劃分體教專業學生綜合能力影響因素層級結構，提出具體對策與建議如下：

1.加強體育教育專業學生實踐教學鍛煉，注重創新精神與實踐能力養成。體育教育是促進人類健康發展的偉大事業，作為創新教育的主導者，學校應積極拓展體教學生的培養途徑，探尋產學研合作育人模式，為體教學生創造走出校園、接觸社會的實踐機遇。體教學生不但要提高自身的教育修養，拓展教育實踐管理知識，更應該牢牢抓住科學定位，強化創新意識，使自己在實踐鍛煉中提升自身綜合能力水平。

2.培養多元化教學理念，建設高水平、綜合型體育教育師資隊伍。轉變教師體育教育教學觀念，借助創新教育影響力，循序漸進優化傳統體教模式，注重培養體育教育學生的科研能力和自學能力，合理設置技術指導課程，理性選擇創新型的教學模式，加強中青年體育教師隊伍建設，完善知識結構與能力結構，使得傳道受業解惑的教師與體教學生持續增長的求知欲與創新需求相匹配，縮短供需差距，促進體教學生綜合能力健康有序發展。

【參考文獻】

［1］沈夏珠.【理上網來•輝煌】推進教育創新，讓人民滿意[EB/OL].2017-11-02/2018-08-10.news.cyol.com/content/2017-11/02/content_16650294.htm.

［2］楊帆.體育教育專業學生教學實踐能力影響因素分析[J].才智，2011(02):308-309.

［3］程彭陽子.影響體育教育專業健美操專項學生能力發展的因素分析[J].搏擊(體育論壇)，2014，6(09):50-51.

［4］劉波.普通高校體育教育專業學生綜合能力及影響因素調查分析———以河南省普通高校體育教育專業人才培養為例[J].廣州體育學院學報，2013，33(04):124-128+79.

［5］趙洪波，劉奕岑，馬從坤.體育教育專業學生專業實踐能力培養路徑探究———以山東省為例[J].遼寧師范大學學報(自然科學版)，2018，41(02):281-288.

作者:宮子清 單位:田家庵區第十六小學