大學體育論文范文10篇

一、高校體育必然作為德育的基礎條件發生作用

今年的五四青年節，在參加中國航天科技集團公司中國科學技術研究院舉辦的“實現中國夢、青春勇擔當”主題團日活動時指出:“我國青年一代必將大有可為，也必將大有作為。這是‘長江后浪推前浪’的歷史規律，也是‘一代更比一代強’的青春責任。廣大青年要勇敢肩負起時代賦予的重任，志存高遠，腳踏實地，努力在實現中華民族偉大復興的中國夢的生動實踐中放飛青春夢想。”青年人是祖國的未來、民族的希望，肩負著社會主義事業建設者和接班人的重要任務。黨和國家歷屆領導人都對青年人寄予了殷切期望。因此，青年的整體素質高低決定著其社會作用大小的發揮，影響著中華民族繁榮復興速度。這里的整體素質既包括科學技術掌握的程度，也包括思想道德水平，還包括個人身體素質強弱等，即我們熟知的“德、智、體”全面發展。高校是人才培養的搖籃和基地。《中華人民共和國高等教育法》總則第四條規定:“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”從中我們知道，我國高校是以培養“德、智、體”全面發展人才為目標的。其中，德育在高校人才培養中居首位，是高校教育工作的中心。因為，大學生只有具備了良好的道德品質，樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能在日常的學習生活中制定高遠的目標和追求，并在實現這些目標和追求時自覺抵制不良社會風氣的影響，形成積極向上的道德人格。唯有這樣的人，才具備肩負起國家富強和民族振興重任的資格。可以說，德育在大學教育階段甚至人的一生都起著重要的引導和指導作用，是青年學子成人成才的關鍵。而體育則體現的是基礎保障作用。

同志曾在1917年4月1日《新青年》第三卷第二號上發表了《體育之研究》一文，這是中國近代體育史上不可多得的珍貴文獻。文中，在談及體育之于德育和智育的關系時，他說:“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也。……體者，為知識之載而為道德之寓者也。其載知識也如車，其寓道德也如舍。體者，載知識之車而寓道德之舍也。”［3］沒有良好的身體素質作保證，再好的人才作用發揮也會受到限制。近幾年，因“過勞死”而英年早逝的行業精英越來越多，年齡也越來越輕。有媒體對2004年至2011年國內16位“過勞死”的企業壯年高管作過統計，發現其中30－40歲的5人，40－50歲的5人，50歲以上的6人。而30－50歲正值壯年和盛年，是人生事業的高峰和鼎盛期。此外，因“過勞死”而逝的還有許多年輕優秀的科學家、企業家。他們的辭世，是國家和民族的重大損失。曾有統計顯示，巨大的工作壓力導致我國每年“過勞死”的人數達60萬人，而“80后”是主力。［4］除了工作壓力過大外，其自身身體素質不強也是重要原因。他們中的大多數缺乏健康意識，忽視運動鍛煉對身體的強化作用，自身身體素質低，個人的抗壓性也相對較弱。這與長期的體育教育地位低，國民運動保健觀念淡薄，忽視體育的基礎作用等因素是分不開。如果作為國家和民族未來支柱的“80后、90后”的年青一代，由于身體原因過早衰亡，就談不上自我人生理想的實現，更無法為社會提供與其多年德育、智育教育成果相對稱的社會價值，小則影響個人與家庭的和諧穩定，大則直接影響我國社會主義現代化建設事業的后繼發展，影響到中華民族偉大復興夢想的實現。作為高等教育重要環節的德育和體育，從其關系上來看，體育是德育的基礎，它既保障著大學德育過程的順利實施，也保障著德育成果的充分實現。沒有良好的體魄作保證，德育就失去了基礎。因此，充分理解大學體育對德育的促進作用，不斷提高大學體育的地位，是十分必要且重要的。

二、高校體育有效彌補了德育的不足，是高校德育的重要補充

我們從物質的層面闡明了大學體育之于德育的重要基礎作用，事實上，除為德育提供必要的身體條件外，體育在德育全過程也起著重要的補充作用。

(一)高校體育彌補了德育內容中關于人格修養的不足

1.推行通識教育，國內大學體育教學存在的問題

1.1理論研究不足

我國有關通識教育的理論雖有不少，但是深度和廣度嚴重不足，研究過于淺顯、分散，沒有專門的研究機構。目前我國高校僅有為數不多的幾所大學成立了專門的通識教育研究中心或者通識教育學院，進行試探性的研究，開設教育試點。然而從而某高校的通識教育中心的機構組成來看，依舊被賦予了太多的政治色彩，而相關活動亦是機械、單調。由此可見，將通識教育真正推行于大學體育教育的可謂少之又少。

1.2相關體育師資不足

通識教育與傳統的普通教育存在較大差別，而在體育教育方面很多教師對于通識教育的概念不甚了解。因為在傳統的觀念里，不管是學生還是老師，都認為體育課就是做做操、打打球。這不僅與我國此前的體育教育理念貫徹不夠科學有關，也與體育教師的在綜合素質培訓方面的不足有關。很多在校學生和教師完全沒有意識到體育科學不僅是增強體制，更是提高心理健康。身體健康和心理健康素來是密不可分的，一個心理不健康的人其身體肯定不會健康，反過來一個人身體的長期不健康肯定會影響其心理健康，所謂的身心健康，身與心是密不可分的，身體健康和心理健康是相輔相成的。大部分高校基本上沒有對現有體育教師進行通識教育思想的培訓，當然由于高校本身就沒有重視通識教育，那些運用于大學體育教育更是不可能。

2.體育教學改革的問題對策

1、大學體育理論的定位

隨著時間的延伸，時代的進步，根據國家教育部大學生體育健康標準規范要求，當前的大學體育教育要加強對大學生思想品質的培養、加強對大學生身體素質的訓練、加強對大學生綜合技能的培養。而大學體育理論的定位也隨著大學體育教學模式以及相關規定而發生著變化。

1.1、大學體育教育的內涵當代的大學體育教育是由普通的大學教育和普通的體育教育有機結合的產物，隨著大學教育理念的進步、以及體育事業的發展，大學體育教育的里理論也逐漸發生著變化，其內容也逐漸豐富起來，大學體育教育的內涵主要包括以下三個方面:(l)大學體育教育是大學教學活動的一個分支，是大學內部的一個有組織性的自由行為系統，主要包括大學內部由體育教師和學生組成的正常體育教學行為、大學與社會之間相互聯系交流的體育活動行為、以及大學內部體育比賽行為三部分組成。由于大學體育其特殊性以及大學體育教學理念與其他教學活動不同等，使得大學體育理論形成了自身獨特的行為習慣。(2)大學體育相對于中學、小學體育教育，其具有更高水平的體育競技藝術和文化水平，其內容也更加豐富多彩，更具文化內涵。

1.2、大學體育理論的外延(l)大學體育教育的主體是當代大學生，其主要目的是培養大學生的綜合素質，增強大學生的身體素質，提高大學生的文化素養，因此，在大學體育課程設置時，課程內容要緊緊圍繞日常體育活動設施和大學體育文化進行設置。提高大學體育課程理論設置的外延J勝。(2)在大學課程設置中，大學體育教育作為一門獨立的大學課程而存在，在日常的體育課程教育中，教師要充分運用教學資源，履行好作為教師的教育職能和科研職能，在進行對學生體育教育的同時，積極做好以大學生為研究對象的大學體育教育研究工作，加強大學體育理論研究工作，提高大學體育課程設置水平，確保大學體育教育在滿足大學生身體健康的前提下，更加適應于當前的社會需求。

1.3、大學體育的定位根據大學體育的內涵及其性質，大學體育教育的定位如下:(l)系統化。結合大學辦學宗旨，系統化建設大學體育課程，將大學體育教育與大學文化教育有機的結合起來。(2)社會化。在大學體育課程設置中，加強體育課程設置研究，提高課程設置水平，有針對性進行體育教育，為社會輸送更多的高素質人才。(3)教育化。加強體育專業學生的體育培養和非體育專業大學生的體育鍛煉，提高學生的綜合素質，為社會培養全面綜合性人才。

2、大學體育理論定位的影響因素

摘要：田徑運動作為體育運動項目中較為基礎的一類運動，不僅可以促進大學生的身心健康，還是大學體育教學中的重要組成部分，并使得學生可以對田徑運動相關知識了解得更多。有效開展田徑教學，不僅是大學體育教學任務的要求，更有利于全面增強學生的體質。但當前傳統的教學方法并不足以應對教學過程中的所有情況，無法全面多元地滿足所有學生。基于此，本文對分層教學法應用于大學體育的田徑課教學進行探討，以供相關人士交流與參考。

關鍵詞：分層教學法大學體育田徑教學

在體育教學中，很重要的一部分就是田徑課。田徑是最適合大學生體育鍛煉的方式，但在教育理念不斷更新的今天，傳統的體育教學方式不僅不能激發學生的興趣，反而使得學生在面對田徑運動時產生拒絕抵觸心理。因此，在新時期“以學生為教學主體”的指導思想下，使用分層教學法可以有效提高教學效率，激發學生興趣，促進學生全面發展。

1大學體育教學中田徑存在的部分問題

1.1學生身體素質相對較弱，教學效果不理想。經濟水平的發展促使人們對生活水平的要求隨之水漲船高，衣食住行的更新換代導致一些學生出現暴飲暴食，對高熱量和高脂肪食物食用過多的現象，而鍛煉卻在不斷減少，導致三高和過度肥胖的學生也越來越多，甚至近半數學生體重嚴重超標，也有一些學生，認為自己體重偏大，熱衷減肥，但減肥過度造成貧血，營養不均衡的現象也屢見不鮮。而無拘無束的大學生活也給了游戲可乘之機，使得學生每周除了體育課，鍛煉時間每周不超過2h。種種原因都會造成學生身體素質偏弱的現象，使得教師上課時也不能有效的開展相關體育活動，教學效果不太理想。除去學生方面的原因，教師也有一部分原因，如對體育教學的不重視，導致體育課在學生看來并不是學生學習體育知識的課程，而是娛樂放松的時間，流于形式的體育教學不僅無法有效開展田徑教學，反而是在浪費時間，空耗資源。1.2體育教學觀念和傳統教學模式落后。任何課程的展開都離不開豐富理論知識的指導，在田徑這一傳統的運動項目教學過程中，教育理念的落后更是顯得枯燥乏味，無法激發學生的興趣，并且體育最后也是應試考核結束，用體育成績來判斷學生身體情況十分片面，很難反映出學生在體育課上的情況，造成體育好的依舊好，而體育差的同學通過體育課是否進步卻看不出來，無法正確反映學生體育課學習情況和教師體育課教學情況。再有就是傳統教學模式的落后，體育教學分為理論教學和實際教學，理論教學多采用“滿堂灌”的形式，不僅沒有與學生之間的互動，更沒有與實踐相結合，理論與實踐的界線十分明顯導致理論傳授時枯燥乏味，理論教學的效果差反映到實踐教學時就是動作的不規范，動作的不規范極有可能導致學生在運動時出現受傷的情況。1.3缺乏完整的體育教學體系。體育教學體系的完善不僅可以將同學的學習活動和教師的教學活動合理的規劃安排，提提高教學效率，更可以指導教師教學時采用多種方法，有效提高教學效果。當然，目前有些高校的體育教學體系并不夠完善，甚至并沒有建設體育教學體系，教學手段相對而言仍然十分單一[1]。在體育理論的教學中可以采用多種方法如多媒體技術等，在學習跨欄等知識時，利用影響資料進行規范教學，避免出現干巴巴教學導致學生并不能有效地學到相關知識的情況，加深學生對內容的理解和掌握。還有一種情況就是教師主要講解體育的教學理論和知識，沒有對學生講述在平常鍛煉時需要注意什么，導致學生無法在平時生活自己鍛煉時起到相應的效果甚至出現危險的情況，長遠來看也不利與培養學生健康的生活方式。體育教學體系的不完整，不利于體育教學的順利開展與完成。1.4忽視大學生的個性發展。當前開展的高校體育田徑課教學，其教學模式仍然和其他理論課相同，采用班級教學制，雖然班級教學制有利于教學效率的提高，但卻有些抑制了學生的個性化發展，每個學生對于事物的看法和接受能力都不相同，教師在班級制教學時對學生進行整體看待，可能就會導致能力強體育好的同學更好，而能力差的同學卻只能勉強跟著走，無法切實有效的根據自己的情況去提高自己，將教學和學習分離的后果就是學生不僅接受知識的主觀能動性減低，學習欲望也會降低，在體育知識的學習之余，教師應與學生成為朋友，進行友好的交流，虛心接受同學們的意見，幫助學生解決在體育知識學習過程中的煩惱[2]。

2分層教學法在大學體育田徑課教學中的應用

1合作教學模式的優勢

1.1培養學生的學習熱情

在合作教學活動中,加強學生的自主學習是非常重要的一環。合作教學通過學生間相互幫助解決學習當中所遇到的問題,相互鼓勵對方激發學習的熱情,當學生通過合作后就會加深對該問題的印象,進一步感受共同完成任務后所帶來的成就感。合作教學通過發揮每一位同學的特長跟優點,通過集體討論后得出最優方案,解決所遇到的一些難題,學生不僅學到了知識,而且教師也省去了平時學生分散的學習方法,提高了教學的效率。從一定程度上培養了學生的創新思維,懂得與同學間合作學習的重要性。

1.2引導學生認識團隊的重要性

當今社會越來越強調團隊精神跟合作精神,而這種精神儼然已成為當代人必要的一份綜合素質,在實際課堂教學模式中加入合作教學模式則能很好的鍛煉到每一位學生的合作意識。在大學體育教學活動中有很多體育項目是可以來鍛煉學生的合作意識的,例如一些田徑運動,通過接力賽等方式使得每個學生都參與到其中,懂得團結合作的重要性。在這些活動進行當中有可能會發生一些小的意外,這就需要我們每一位學生能夠團結有愛,互幫互助,培養每一位學生的優良品質。

1.3提升學生解決問題的能力

1新形勢下大學體育教學面臨的困境

目前學校體育發展所面臨的困境主要包含學生運動權需求日益殷,學生體適能與健康水準逐漸低,體育課程及教學品質亟待提升,參與運動人口有待提升,學校運動場所有所足,優秀學生選手培訓制尚待強化等問題。數據顯示大學運動人口比有明顯下趨勢。因此,為提升大學生的運動風氣,體育教師應調整學生運動學習的態及實大學體育教學的方式,才能改善大學生作息不正常、健康狀態欠佳,并提升大學生的身體素質,以達到全人健康的教育目標。目前因大學體育課程各校自,因而在體育課程上有必修及選修的安排,至于必修及選修的限則由各校自決定。由于體育課程不再是四必修,和過去相比,明顯足,導致學生的活動劇減,加上外食文化抬頭,精致的飲食,產生熱攝取過剩,以至于體能態每況愈下。

因此為改善大學生之生活型態,唯有減少坐式的生活型態,增加身體活動,強化心肺功能,才能促進大學生健康。要以“健康為導向”的體育課程目標,創造大學體育教育的新主軸,以突顯出大學體育教育的社會價值,藉以促進社會體育的發展。因為學生期盼于體育課中獲得運動技巧和終生體適能的需求滿足。倘若學生在體育課期間,無法有效地學習技巧,以致無法建立運動習慣時,學生可能因此對體育失去興趣,而不想發展終生體適能。影響運動生活化與程度的主要因素是基于學生在求學過程,對體育的認知取向與對體育的愛好程度。Keogh亦指出體育課有一個很重要的課題,即是幫助青少年學生,對參與體育活動發展出正確、積極的態度。另一長程目標,希望能引導他們即使在離開學校后,依然繼續從事運動及保持有活力的生活方式,藉由體育課,學生可以評估自己的運動能力,并找出自己偏好的活動類型,并奠定終身運動的基礎。綜上所述,大學體育課不僅要培養個人健康體適能與良好的社會行為,更是大學教育的基礎,藉由上體育課培養學生基本的運動能力,并鼓勵他們多方面接觸運動。以長遠的目標來看,更要培養大學生終身運動的習慣,有效的大學體育課對全民體育的落實與國家體育目標的達成均有正向的幫助。

2大學體育課堂教學創新和訓練優化的策略

2.1大學體育教學應配合學生身心特征與需求大學體育教學過程中給予適當的運動環境并涵蓋教學目標,結合教師、教材、教法,配合場地設施與運動器材,有效的授予學生體育相關知識及技能,使學生達到自身該有的運動能力與活動性,并給予運動的觀念與技巧,使其有熱忱的運動動機,以達到鼓勵并足以使學生運動之目的。體育教師對于學生、課程、教材、教法等各方面的教學觀點,不僅會影響教師在教學活動中的判斷與決定,同時也會影響教師在教學計畫、教學互動及教學反省等表現的各項教學行為,甚至間接影響學生的學習成就。

2.2強化體育教師的教學信念教學信念乃是教師教學歷程中的重要關鍵因素,不僅影響教師在教學計畫及教學互動中的思考與決定,同時亦會影響教師的教學行為與教學成效。而教學信念亦是檢視教師專業能力的一項重要指標,可將其視為一種經驗不斷累積的過程產物。學生如何進行學習以及學習者在教學歷程中所扮演的角色為何,對于教師而言,是一個重要的核心課題。而教學信念所涵蓋的范圍相當廣泛。對于教學者而言,在整個教學歷程中教師對于教學活動所抱持的信念會直接影響到教師個人的教學行為表現。大學體育教師如何使用有效的教學策略進行教學,對于課程目標的達成而言,教師扮演著重要的關鍵。而基于體育教學需與運動場地器材密切配合的特殊性,目前大學體育教師的教學信念層面是否由知識與課程、教學效能、設施器材與活動、學生差異與學習、師生關系等五個層面構成,將進一步探索

一、高等院校大學體育的現狀

高等院校辦學多把就業率、考研升學率等作為教育指標，大學生的身體素質情況得不到足夠重視，在此種管理運作機制下，大學體育的發展空間更加狹窄。由國家體育總局負責組織實施的全國國民體質測試結果顯示：我國大學生的速度、力量和耐力等素質指標，對比5年前的數據均有明顯下滑，盡早構建科學的體育教學模式已經迫在眉睫。

二、改革措施

1.發展定位。

我國高等院校普遍將辦學目標定位成培養研究型或應用型人才，以辦一流大學、高校強省等為目標口號。在這些目標的引導下，同一院校的諸多學科之間展開了激烈競爭，體育學科往往受到忽略。以往，體育學科培養目標一直是鍛煉學生身體素質，傳授運動技能，目標并不明確。然而，普通高等院校大學體育的走向和發展是首先需要研究解決的問題。體育學科需要明確滿足社會發展的人才應具備怎樣的身體素質和相應的體育技能，如何提高畢業生的整體素質。只有明確了學科的發展方向，才能融入高等院校的發展軌道中去，才能在學科競爭中獲得一席之地。

2.教學方法。

1、現實問題

1.1體育公選課程學生不能自主選擇在對部分高校的大學生做調查分析中顯示,有近30%的學生在體育公選課上不能自主選擇。隨著科技突飛猛進的發展,如今已是電子信息化、自動化教學。學生在體育公選課的選擇上一律采用網上報名。但在報名時卻不能選擇自己喜歡和愛好的體育項目,原因不一,或是由于報名人數眾多導致無法登錄網站,亦或是自己喜歡的體育項目名額已滿,結果被擋在門外。但無論什么原因,最終學生只能是放棄個人愛好,為修學分,大多數學生選擇了楊坤的“無所謂”。如若不然,系統過期將自動關閉,不予受理。這就使學生失去了自主的興趣與愛好,最終只能是帶著一種無奈,甚至是氣憤的心理參與到大學體育團隊中來。

1.2、部分高校大學體育課程學時過少在部分高校大學體育課程學時調查中顯示,每學期有36學時的,有30或者26學時的。還有的24學時。而在24學時內,不能更好的達到教學效果。以24式簡化太極拳為例,其教學進度是:前2學時身體素質練習,然后每2學時(1次課)教授一段(6個動作),利用8學時講授完全部課程,10學時復習所學內容,再利用2學時進行期末考核,最后2學時機動。從進度上看,無論是在學生基本能力的培養上,還是在學生個性發展與主體地位的體現上,都失去了平衡,無法達到最終目的,致使學生在期末考核時不能完全掌握所學內容,甚至有的同學在考核中投機取巧、應付了事。1995年,國家頒布實施了《全民健身計劃綱要》,號召全國人民“加強身體素質鍛煉”。黨和國家采取各種措施來加強學校體育工作。2007年4月,中共中央政治局召開會議,為貫徹會議精神,在全國范圍內掀起了“陽光體育”的浪潮,做出重要批示:“增強青少年體質,促進青少年健康成長是關系到國家和民族未來的大事,各級黨委和政府要高度重視”。無論是暇全民健身計劃綱要》,還是“陽關體育”,都是在落實“健康第一”、“促進全民身體素質”的指導思想。而對于我國部分高校大學體育而言,僅僅24學時的體育課程非但不能滿足大學生的自身需要,更加達不到黨和國家所頒布的《全民健身計劃綱要》以及所提倡的“陽光體育”的指導思想。

1.3、期末考核制度不夠合理化由于筆者自工作以來一直擔任高校大學體育課程的教學工作.所以對期末考核的程序比較了解。仍以24式簡化太極拳為例,期末考核時,3人或5人一組同時進行,其間難免有的同學對所學內容沒有完全掌握,這就出現那些沒有掌握所學內容的學生在模仿、跟隨、照做等現象,進而蒙混過關、囤圈吞棗。

2、對策

2.1、拓寬學生體育公選課的自主選擇渠道有關部門在制定網上報名系統程序時,應盡可能拓寬渠道。比如延長報名時期、增加所限人數等等。這樣便使學生擁有了自主選擇的權利,即可按照自己的興趣與愛好選擇大學體育公選課程。學生在上課時便會帶著高漲的熱情去學習,同時也避免了學生“為了考試而學習怕勺心理態度,既滿足了大學生自身的體育需求,也給授課教師帶來了極大的授課熱情。此乃一舉兩得之事,何樂而不為?

一、以就業為導向的大學體育教學改革的幾點做法

1.1以就業為導向，變革教學新模式隨著社會經濟體系結構的進一步調整，社會對體育專業人才提出的標準也在不斷發生變化，大學教育的人才培養目標，人才培養方式也應跟隨時代變化進行相應的改革。體育教師在開展專業課程教學活動過程中，要跳出“教”的禁錮，從總體目標出發，進行學科教育向職業化教育的轉型，以就業為導向，變革教學新模式。體育專業是大學教育體系中的一門重要學科，是培養各類體育專門人才的一種特殊的體育教育，具有很強的實用性，著重培養學生的體育技能和身體素質。大學體育專業教學應從專業特點出發，加強體育教學與學生的職業聯系，讓體育教學服務于就業教學，做到因材施教。

1.2重視體育田徑運動教學，提高體育技能田徑是體育運動中歷史最悠久、基礎性最強的學科項目，它的形成與人類生活有著密切的聯系，被稱之為“運動之母”。作為人體的基本運動形式之一，田徑項目有著其特有的體育地位，幾乎所有的體育項目的開展都是以田徑運動為基礎，其可以是個人的鍛煉運動，如:單人跑步項目;也可以是團隊合作項目，如:接力賽跑等。可以這樣說，田徑運動內容廣泛，靈活方便，其運動規則簡單，不受運動規則和人數限制，有著其他體育項目所無法替代的地位。由于田徑運動能有效和全面的發展大學生的各種身體素質，學生身體素質的提高也能在一定能夠程度上激發他們對其他各項體育項目的興趣。因此，大學教師應在開展課程教學活動時，應充分利用田徑運動這一特性，激發學生的學習動機，強化學生的體育技能。對學生開展田徑運動項目的同時，培養他們對其他體育項目的興趣;在開展其他體育項目的同時，培養學生對田徑項目的興趣。這樣一來，學生就可以根據自己的體育愛好和需要選擇體育內容，充分挖掘內在的體育潛能，為終身體育打下良好的基礎。

1.3教學手段多樣化，豐富教學內容在大學體育專業理論課程內容授課過程中，教師習慣沿用“填鴨式”教學方式，一味地向學生灌輸理論知識內容，如此單調、枯燥乏味的體育理論知識課堂教學模式容易引發學生產生排斥心理，并對此感到厭倦，長期下去極有可能引起學生的超限抑制，降低專業理論知識教學成效。實現教學手段多樣化，豐富教學內容，對于激發學生的學習興趣，帶領學生進一步深入了解體育與就業之間的聯系有著重要的影響作用。因此，教師在上體育理論課程時，可以有效利用多種現代教學設備，豐富教學資源，利用這些教學資源為課堂教學增添活力，以便相應的提高學生對體育理論知識的實際應用能力。

1.4師生互動，優化課堂教學活動課堂教學實施過程中，必須通過師生的互動才能達到對課程與教學目標的教學結合。因為課堂教學活動本就是一個動態發展的過程，如果沒有交往互動，教學就不能進行，教師的主導和學生的主體作用無法發揮。為進一步突出教學與學生就業的聯系，必須建立平等和諧的師生關系，增強學生對老師的信任度，減少師生之間的不和諧。這樣，教師就能在開展教學活動的過程中，借助與學生之間和諧的關系，對學生進行情感的誘導，聯系當今社會的現實，使他們樹立正確的人生價值觀、就業觀，進而提高體育教學質量。

二、結語

一、設置大學體育課程的必要性

體育教育是大學教育中的必不可少的有機構成，其對促進學生德智體美勞的全面發展起著不可忽視的作用。因此在高校教育中，設置體育課程具有極大的必要性。

(一)促進學生體質提高和全面發展

由于大學生尚處在青少年向青年過渡的時期，這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的，通過設置體育課程，促使學生進行定期體育鍛煉，能促進過渡階段身體素質的提高。同時，由于學生在大學期間，學習任務、生活壓力相對來說還是比較沉重，長時間思想上的壓迫和束縛，使其精神狀態處在昏沉狀態，迫切需要得到調節。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑，舒緩其心情，讓久經緊繃的心情得到放松，調節學習的狀態，使其在后續的學習中更加充滿活力。

(二)提高學生的鍛煉積極性

對于大多數大學生來說，他們在步入大學以前的學習生活是僅僅圍繞著學習的，缺乏體育意識，因此，在步入大學后，很多人會對鍛煉缺乏熱情———即便是能意識到鍛煉的重要作用，但是卻在行動上無法邁出那一步。這也是導致我國大學生整體身體素質下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式，能在很大程度上提高學生參與鍛煉的積極性，培養學生的體育能力和體育意識，并幫助他們養成體育鍛煉的好習慣。