大學(xué)體育課程改革思考3篇

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第一篇

1目前體育課程教學(xué)中存在的問題

1.1“終身體育”只存在口號上

“終身體育”高校體育教學(xué)的重要理念，也為體育教育界所普遍推崇，但往往出口號上喊的響亮，而在實際教學(xué)中明顯的力不從心，主要原因有多方面。一是課程的理論滯后于課程教學(xué)，還沒有具體的體育教學(xué)符合終身體育的理論，因而在實際教學(xué)中缺乏具體的指導(dǎo)思想；二是中小學(xué)體育基礎(chǔ)教育不完善，導(dǎo)致大學(xué)生體育知識水平比較膚淺，限制了高校終生體育的實際操作；三是體育課程的研制者與實施者對“實質(zhì)性的體育運動能力與體育學(xué)習(xí)能力”研究不足，造成“終身體育”跳不出“意識”的層面。

1.2體育課程設(shè)置不科學(xué)

大學(xué)體育課程的設(shè)置要符合以知識為中心的教學(xué)課程；以學(xué)生為中的發(fā)展個性的教學(xué)課程；以社會為中心的適應(yīng)和改革社會的教學(xué)課程。通過體育課程的設(shè)計可以培養(yǎng)充分發(fā)揮體育潛能、適應(yīng)社會需要、具有一定的體育能力和終身體育學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀學(xué)生。但當(dāng)前大學(xué)生的體育知識水平處于初級狀態(tài)，造成教師發(fā)揮不了主動性與創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.3學(xué)習(xí)效果評價體系不完善

課程評價是對學(xué)習(xí)效果和過程的有效檢驗，因此根據(jù)學(xué)生個體行差異，注重評價的合理性，形成科學(xué)、合理的評價體系。但是在目前體育課程評價的改革中，從觀念到實施都投入到了“過程評價”中，對體育課程評價的終結(jié)性評價盲目否定，缺少有效性、合理性與可操作性，缺少注重人的個體體驗[1]。

2.對體育課程改革的幾點建議

2.1更新大學(xué)體育教育理念

確定并有效的推行以“健康第一”和“終身體育”的大學(xué)體育教學(xué)理念，突破以競技運動和技能達(dá)標(biāo)為目標(biāo)的體育教學(xué)體系，確立了以終身體育為內(nèi)容、以促進學(xué)生身心健康為目標(biāo)的新型體育教學(xué)體系。課程改革中教育理念的更新是最重要的部分，處理得當(dāng)能有效提升高校教學(xué)質(zhì)量。在課程改革的過程中傳統(tǒng)觀念根深蒂固，難免會出現(xiàn)新舊教學(xué)理念的沖突。因此，高校體育教育要建立“以人為本”、“終身體育”的體育教學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣。在大學(xué)體育教學(xué)改革中，改變傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，將以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主動參與，提高學(xué)生動手和動腦的能力，突出“以學(xué)生為主體”的教育理念。

2.2教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)體系以競技運動為內(nèi)容、以素質(zhì)和技能達(dá)標(biāo)為目標(biāo)，因此要打破這種傳統(tǒng)，確立了以終身體育為內(nèi)涵、以學(xué)生身心健康為目標(biāo)的新型體育教學(xué)體系，構(gòu)建多樣的教學(xué)方式，將課堂和運動訓(xùn)練融為一體的教學(xué)模式。例如從設(shè)置多門自主選課，開設(shè)了各項球類運動以外，還要開設(shè)舞蹈、健美操、瑜伽等多種課程，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)體育課的教學(xué)過程中，教師要靈活的運用教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和新穎的教學(xué)方法搭配使用。教師在教授具體體育動作時，可以采用講訴法，通過完整和分解過程將動作要領(lǐng)傳授給學(xué)生，同時根據(jù)學(xué)生的狀況和能力差距，可采用了以學(xué)生為主體與教師輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生們充分發(fā)揮的主動性和創(chuàng)造性的機，以提高學(xué)生自練、自評和鍛煉的能力。在教學(xué)評估上，改變了傳統(tǒng)考核以競技體育技術(shù)和素質(zhì)達(dá)標(biāo)為內(nèi)容的成績評價體系，突出學(xué)生運動參與過程，淡化“一刀切”的達(dá)標(biāo)方式[2]。

2.3加強體育師資培養(yǎng)

課程改革需要學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。因此，首先積極引進人才，組建一直高學(xué)歷的教學(xué)隊伍，對體育教學(xué)進行培訓(xùn)理論知識的同時，加強體育教師的特長培訓(xùn)保證每位教師都有都有1-2門專項教學(xué)特長；其次，教師隊伍結(jié)構(gòu)保證合理形成老、中、青教學(xué)梯隊和高職稱教學(xué)帶動新教師的互動模式，相互學(xué)習(xí)相互借鑒，互長教學(xué)能力。最后，克服目前大學(xué)體育科研的弱勢局面，將體育科研與教學(xué)有機結(jié)合，增強體育教師的教學(xué)水平和科研意識。

2.4加強大學(xué)體育教學(xué)環(huán)境

目前學(xué)生與老師的交流主要集中在課堂上，學(xué)識的知識也大多來源于書本上，獲取知識的途徑少，在課后也缺少與教師進行溝通。而網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生通過及時便利地獲取健身知識，以供學(xué)生自學(xué)或教師遠(yuǎn)距離輔導(dǎo)，是實現(xiàn)體育資源共享的重要條件，因此必須進一步加強體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)[3]。大學(xué)體育教育是以學(xué)生增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為目的，但存在諸多問題，對大學(xué)體育教學(xué)改革勢在必行。通過對教學(xué)理念、教學(xué)理念和方式、師資力量建設(shè)和教學(xué)環(huán)境等多方面進行改良和改革，能有效提高教學(xué)效率，真正促進大學(xué)體育課程對“終身體育”的理念的踐行，有效提高大學(xué)生身體素質(zhì)，傳承體育文化。

作者：吳月華工作單位：九江職業(yè)大學(xué)

第二篇

1、大學(xué)體育教育改革的背景

1.1、全國教育改革為背景

隨之我國的高速發(fā)展,我國多個領(lǐng)域均進行了改革,其中教育改革已經(jīng)進行了三十余年。從1977年恢復(fù)高考到現(xiàn)在十八屆三中全會,我國教育改革一直備受關(guān)注,其中中小學(xué)減負(fù)、高考改革、大學(xué)教育改革一直是教育改革的重點。在全國教育改革的大背景下,現(xiàn)在作者針對大學(xué)教育中的體育教育進行分析,對大學(xué)體育教育改革提出自己的觀點及建議。

1.2、大學(xué)生身體素質(zhì)為背景

隨著科技的發(fā)展,汽車電腦等高科技產(chǎn)品大大的減少了人們活動量,大學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降。5201。年國民體質(zhì)監(jiān)測公報6的抽查檢測中,2010年的大學(xué)生身體素質(zhì)除坐位體前屈指標(biāo)外,爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)指標(biāo)進一步下降。如與2。。5年相比,男大學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)、引體向上、1000米跑等三項身體素質(zhì)指標(biāo)全面下降。以上兩個方面可以看出,無論從教育改革或者大學(xué)生身體素質(zhì)方面都反映出,我國大學(xué)體育教育面臨著改革的困境,通過改革給大學(xué)體育創(chuàng)造更好的發(fā)展,使我國大學(xué)生的身體素質(zhì)趨于提高。

2、大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1、基本理論認(rèn)知不足

現(xiàn)在,我國大學(xué)體育教學(xué)仍然缺乏一個系統(tǒng)有效的教學(xué)理論在指導(dǎo)大學(xué)體育教學(xué)的實施。不同的大學(xué)所運用的體育教學(xué)方法均不同,雖然我國由于地理、人文、氣候等多方面因素可以使我國體育教學(xué)方法不同,但是這些教學(xué)方法應(yīng)該是表象的運用面不同,而不是整體體育教學(xué)的基本理論不同。我國的大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該是基本的教學(xué)理論相同,各個學(xué)校然后根據(jù)各個的特別精細(xì)不同的開展。然后我國的大學(xué)體育教學(xué)連最基本的體育教學(xué)都沒有建立起系統(tǒng)的教學(xué)理論。

2.2、應(yīng)試化教學(xué)方法

我國長期受到應(yīng)試化教育的影響,連體育教學(xué)也偏向于應(yīng)試化,只追求學(xué)生的體育成績而忽略學(xué)生的身體素質(zhì)。例如以大學(xué)籃球,測試標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生一分鐘上籃6個為及格,10個為滿分,教師在籃球課的訓(xùn)練當(dāng)中大量的時間花在訓(xùn)練上籃上面,忽略了學(xué)生整體的籃球技術(shù);大學(xué)武術(shù)的測試標(biāo)準(zhǔn)更低,僅僅是按照學(xué)生打拳的效果來判定是否合格,很多教師為了省事會讓學(xué)生全部合格。應(yīng)試化的教學(xué)方法的結(jié)果導(dǎo)致教師學(xué)生都以通過考試為目的,忽略了增強學(xué)生身體素質(zhì)的目的,也突出了大學(xué)體育教學(xué)方面的不足。

2.3、學(xué)生不注重綜合發(fā)展

在大學(xué)校園的時光中,社會活動、校園活動都占據(jù)了學(xué)生的自我支配時間,在學(xué)習(xí)方面,大學(xué)文化課、考證也占據(jù)了學(xué)生不少的時間,學(xué)生自身能夠鍛煉的時間非常少,只有大學(xué)體育選課是強制學(xué)生鍛煉的,所以學(xué)生鍛煉的機會不多。學(xué)生為了能夠贏得更多的時間,在大學(xué)體育的選修中,以個人愛好和簡易程度為標(biāo)準(zhǔn),盡量選取自己已經(jīng)掌握了的體育項目或者簡單容易及格的體育項目,而不是以自身素質(zhì)發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不注重自身素質(zhì)的綜合發(fā)展也導(dǎo)致了逐年來身體素質(zhì)的下滑。

3、體育教育改革對策

3.1、增強指導(dǎo)理論的創(chuàng)新

大學(xué)體育教育經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展,已經(jīng)取得了一定的成績和效果,但是時代在不停的變化,以前使用的大學(xué)體育教學(xué)體育理論放到現(xiàn)在已經(jīng)不再適用了,所以我們?nèi)匀灰^續(xù)進行對大學(xué)體育教學(xué)理論的研究,探索出適合現(xiàn)在體育教學(xué)的理論。/七校聯(lián)合辦學(xué)0、/九校聯(lián)盟0等類似的學(xué)校組織,可以在一起探索每個學(xué)校的體育教育理論,探討大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展方向,同時結(jié)合原有的體育教學(xué)理論,去除已經(jīng)陳舊的思想,大膽融入新潮的思想,探討出適合當(dāng)代高速發(fā)展的體育教學(xué)理論。

3.2、改變教學(xué)方法

改變教學(xué)方法,最主要是重點從/應(yīng)試為主0改為/提高學(xué)生身體素質(zhì)為主0。對于大學(xué)的體育課程可以從單純的選修改為選修加必修,學(xué)生選擇一門體育課作為自己的選修課,同時體育教師帶領(lǐng)學(xué)生進行體育必修課。選修課作為學(xué)生的愛好,給予學(xué)生自由活動的時間;必修課增強學(xué)生自身的身體素質(zhì),提高學(xué)生的爆發(fā)力、力量、耐力等素質(zhì)。期末考核方法也可以由單一的選修考核分為選修、必修、理論三部分考核。

3.3、組織活動提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)

大學(xué)中有不少的運動會、籃球比賽、足球比賽等活動,當(dāng)這些活動臨近的時候,許多學(xué)生都會展開一系列的體育培訓(xùn)計劃,但是這些活動過后,鍛煉的人就會變得很少。特別是在運動會前后,在運動會開展之前,操場上練習(xí)跑步的人非常多,但是運動會開完之后,操場上練習(xí)跑步的人數(shù)銳減。學(xué)?？梢远嚅_展一些類似的體育活動,讓更多的學(xué)生能夠參與進來,提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

4、小結(jié)

全文通過現(xiàn)在大學(xué)生體育教學(xué)的現(xiàn)狀,分析出大學(xué)體育教學(xué)的弊端和薄弱處,提出了幾點改革的方面,希望我國的大學(xué)體育教學(xué)改革能夠使我國大學(xué)體育教學(xué)更上一層樓,可以使我國的大學(xué)生身體素質(zhì)更夠得到一定的改善。

作者：田林工作單位：南陽理工學(xué)院

第三篇

一、我國大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生成績評價不盡合理

當(dāng)前，我國大學(xué)的體育課程考核多以成績檢測為主，即教師指定一門講授過的體育技能作為考試項目，設(shè)置達(dá)標(biāo)要求。這在一定程度上可以反映出學(xué)生的對于體育技能的掌握情況，但是由于學(xué)生自身素質(zhì)不同，會造成在體育技能的掌握方面存在著不小的差距。例如，有些身體素質(zhì)較差的同學(xué)，即使經(jīng)過自身的努力也很難達(dá)到老師的要求，在這種情況下如果沒有通過考試，自身的努力沒有得到教師的認(rèn)可，那么很容易挫傷學(xué)習(xí)對于體育課程的興趣，甚至對自身產(chǎn)生厭惡與反感。

（二）資金投入不足，硬件條件不完備

對硬件設(shè)施的要求比較高是體育課的特點，大學(xué)體育課的教學(xué)過程中包含著大量的體育技能學(xué)習(xí)與講授，因此必須有相配套的教學(xué)場地或者是教學(xué)器材供老師和同學(xué)們使用。例如，進行跨欄教學(xué)必須有田徑場地和跨欄器材，進行籃球技能培訓(xùn)必須有籃球場地，進行游泳僅能必須有游泳池或者游泳館等。但是，目前我國很多高校在體育課程上的資金投入明顯不足，很多學(xué)校的教學(xué)場地和教學(xué)器材不完備，導(dǎo)致部分課程無法進行正常教學(xué)，有學(xué)校采取室內(nèi)觀看錄像的方式，有的學(xué)校甚至放棄部分課程。這對于大學(xué)體育課程的發(fā)展無疑產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、大學(xué)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑

（一）建立大學(xué)體育教學(xué)新理念。

教學(xué)理念覺得教學(xué)效果的成功與否，作為大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，同時貫徹促進學(xué)生形成健康體魄的教學(xué)目標(biāo)。首先，將學(xué)生作為大學(xué)體育課程的主體來對待，在教學(xué)過程中做到以學(xué)生為本，進行快樂教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。其次，要努力促進大學(xué)生形成健康的身體素質(zhì)。近年來，健康問題已經(jīng)成為社會的熱點話題，越來越多的人開始關(guān)注自身的健康問題。大學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，擁有強健的體魄對于他們來說無疑使重要的，只有在健康身體的承載下才能更好的完成學(xué)業(yè)，走進社會，為社會主義建設(shè)做貢獻。因此，大學(xué)體育課程在教學(xué)上要把加強大學(xué)生的身體素質(zhì)作為最終目標(biāo)，在日常的體育課教學(xué)中重點傳授適合大學(xué)生的健身方式與養(yǎng)生途徑，幫助他們樹立積極向上的生活方式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。

教學(xué)方法決定了教學(xué)過程，同時也制約了教學(xué)效果。因此，大學(xué)體育課在教學(xué)時要注意拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教學(xué)效果。首先，采用多媒體手段，增強課堂吸引力。當(dāng)前，大學(xué)體育課程的教學(xué)多以教師傳授，學(xué)生聽講，然后進行模仿為主。這種教學(xué)模式很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要注意采取多樣化的教學(xué)手段。例如，在進行足球課的教學(xué)時，可以選擇通過播放足球比賽的方式，通過視覺和聽覺感覺足球作為世界第一運動的魅力，增強學(xué)生對于課程的興趣。第二，采用啟發(fā)式教學(xué)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。大學(xué)體育課應(yīng)當(dāng)將啟發(fā)式教學(xué)引入到課程教學(xué)之中，通過對于學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，加強學(xué)習(xí)對于相關(guān)體育知識的學(xué)習(xí)的興趣，增強大學(xué)體育課程的教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建科學(xué)的課程考核體系。

大學(xué)體育課程教學(xué)的考核方式應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的成績考核逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦涌陀^和科學(xué)的綜合評價方式。傳統(tǒng)的成績考核方式，雖然能夠直觀的了解到學(xué)生對于相關(guān)體育技能的掌握情況，但是沒有考慮到大學(xué)生間個體的差異，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，應(yīng)當(dāng)采取更為有效的考核方式。學(xué)校的體育教學(xué)部分，應(yīng)當(dāng)對學(xué)校學(xué)生的身體素質(zhì)情況進行綜合考核，從制定考核體系，完善考核標(biāo)準(zhǔn)，豐富考核手段等方面入手，改革現(xiàn)有的體育課考核方式。例如，可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)計入最后的考核成績，對于平時學(xué)習(xí)認(rèn)真，但是考試發(fā)揮不佳的學(xué)生給予肯定，主要考慮學(xué)生的進步幅度，此外還可以將體育理論知識乃入到考試當(dāng)中來，通過多種途徑進行大學(xué)體育課的課程考核。

（四）建立健全大學(xué)體育教師隊伍

大學(xué)體育教師的素質(zhì)如何決定著體育課程教學(xué)的成敗。可見，建立一支專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊伍對于大學(xué)體育課程教學(xué)的改革來說有著多么重要的意義。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)安排部分有培養(yǎng)潛力的教師到專業(yè)的體育教學(xué)院校進行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深造，加深他們的專業(yè)素養(yǎng)，增強他們的教學(xué)能力。此外，學(xué)校在進行人才的引進時，應(yīng)當(dāng)加強對體育教學(xué)的引進力度，尤其是對于教學(xué)經(jīng)驗豐富，專業(yè)素質(zhì)過硬的教師，更是應(yīng)當(dāng)提供優(yōu)厚的待遇，爭取把人才留在校園之中。

作者：韋斌工作單位：廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系