大學體育課程結構研究

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1探討高等院校的體育教學與方法

本文主要對海南省的5所大學進行調查與研究，研究目的是為了更好地分析大學體育教學結構以及其中存在的不足。調查方法主要是問卷調查法，利用調查問卷將大學體育教育中存在的問題進行研究與分析，了解大學體育教育現狀，從中分析出原因及提出相關對策。共發放問卷200份，回收問卷185份。問卷結果顯示，多數學生對于大學體育課中的很多結構不太滿意，其中在時間安排以及內容安排上存在一定的不合理性。其次，在學生的意識里，大學體育項目以及大學體育課程教學等都屬于一些輔助課程，從中能夠看出學校對于大學體育教育的重視程度不夠，學生與教師等對大學體育教育的認識存在很多的不足，這樣不利于大學體育教學的發展以及教學質量的提升。具體來講，在調查問卷中，研究的過程以及問卷的內容與程序主要是體育教育以及課程培訓的目標、學生在體育課程中的重點學習理論、大學教育的主要教學領域以及研究目標、具體各項體育教育的目標以及各項教育目標中的各種內容標準等。這份問卷的內容與形式主要是以“克魯姆體育學習邏輯”為借鑒依據，主要調查事項是學生在參與運動過程中的運動能力、學生運動技能的掌握、學生的身體健康素質以及學生對社會的適應能力等。數據顯示，當下很多大學生的身體素質比較差，對運動技能以及運動技巧等掌握得不夠全面，很多方面還需要進一步的強化。因此，學校需要根據體育教學的需要，不斷對體育教育結構進行調整，根據體育教育的目的不斷豐富體育教育的內容，并且在完善教學內容的基礎上，保證體育教育真正達到學生身心娛樂的目的。調查顯示，我國大學體育教學中對于學生運動技能的掌握方面，主要是讓學生能夠獨立完成某一項運動，同時根據運動項目的具體要求，能夠達到標準。大學體育課程結構標準，要求學生在進行體育運動的過程中要熟練掌握兩種以上的體育運動與教育項目才能達到標準，再根據這些項目的要求不斷延伸到其他體育教育中。

2大學體育課程領域目標結構發展研究

2.1大學體育課程結構的基本教學變化。從大學體育課程領域項目研究出現以及開始研究到發展過程能夠分析出，大學體育課程結構一直在不斷優化，并且教學內容以及教學方式等都在不斷完善，利用完整的教學優化方式以及結構等進行提高，很好地提升了大學體育課程的統一性以及優化性，且能夠保證結構的嚴謹性，清晰合理地實現大學體育課程教學的全面性。但是隨著教學改革形勢的變化以及教學內容的逐漸豐富，大學體育課程教學結構沒有出現任何的發展與變化，以致于逐漸被大學教育所遺棄，不能很好地達到大學體育課程教學的目的，教學效果以及教學目標等都受到了嚴重的影響。在教育改革的不斷推動下，大學體育課程教學逐漸恢復了在大學中的教學地位，同時根據社會的發展與教學要求的改善，在一定程度上提升了大學體育課程的教學質量，并且教育程度在不斷提升，大學體育課程教學逐漸受到了重視。特別是在后期的大學教學中，教育有關部門針對大學體育課程教學內容以及教學標準等提出了新的要求，并且在嚴格的教學標準下，不管是大學學校本身還是學生都提升了對大學體育教育的重視。其次，有關教育部門對于大學體育課程教學的具體內容進行了詳細地規劃與制定，其中對一年級的大學生在需要熟練掌握基礎教學中的各項內容的基礎上逐漸增加了體育教學的選修內容，以不斷提升學生自身的身體素質，強化學生的體育技能。在幫助學生奠定好體育基礎之后，逐漸加強了體育教育的力度，目的是培養學生的身體素質，促進學生綜合素質的提升。在保證學生體育課程教學的基礎上，將體育教學的內容等逐漸向多樣化方向發展，從教育改革成效上來看效果非常顯著，不僅很好地提升了學生的身體素質，同時在教育部門的指導下，實現了教學改革的進步。2.2多模式大學體育課程教學的實現。在大學體育教學結構中，可根據自身教學的需要，不斷進行改革與完善，以便大學體育課程教學結構得到升華。當然在教學模式探索與研究的過程中，出現過很多的實用性模式，當前這種理想型的模式還在不斷地探索與改善，經過很長時間的歷程，才逐步實現了結構模式的多樣化。首先大學體育課程教學模式屬于同一類型的模式，所有學生不分男女進行同一訓練，訓練的內容與強度都屬于初級階段，對學生的身體素質提升效果并不顯著。后期逐漸出現了各種俱樂部模式或是自主性模式等，在此基礎上不斷加強對學生身體素質的優化，在對學生綜合素質教育的重視下，大學體育課程結構教學目標等越來越明確，教學結構也在逐漸完善。因此從整體上來講，多模式體育課程教學對體育教學結構以及教學目標等進行了強化，很好地實現了大學體育教育的作用，更加強調學生的全面性發展。根據目標教學的形式，應提升學生在學習中的目標性，充分了解學生的學習需求以及發展狀況，在逐漸探索與完善的基礎上，對大學體育課程領域目標結構進行改善，并且根據社會的發展以及教育的進步，對大學體育提出更多的標準。為了更好地實現大學教育的目標，可采取與時代進步社會發展的體育課程領域目標結構，積極推動大學體育教學質量的提升，以便對學生全面發展做出貢獻。

3大學體育課程領域目標結構發展方向

3.1教學目標更具有針對性。在對大學體育課程教學不斷探索與創新中發現，單一的以體育鍛煉為目的的大學體育教學已經不能滿足大學體育教學的需要，大學體育教學中的教學目標需要更加具有針對性，樹立明確的發展目標，在鍛煉學生體能的基礎上逐漸實現對學生綜合能力以及體育技能的提升。既要不斷對學生的身體技能進行鍛煉，同時還需要對學生的體育技能以及各種體育技巧等進行培訓，以不斷提升我國大學體育課堂教育的質量，樹立更加明確的目標，推動大學體育課堂領域教學向國際化標準發展。其中需要注意的是，教學的目標需要更加突出于強化，鼓勵學生積極參與到體育學習中，提高學生對于體育技能學習的積極性，增加學生的鍛煉技能掌握，培養學生的體育鍛煉意識。在培養學生體育精神的基礎上，需要提升學生的頑強意志，讓其能夠在各種極限面前敢于挑戰自己，敢于突破自己，能夠在不斷地學習中樹立獨特的個性，培養學生在體育學習中的合作意識，通過對體育精神的領悟更好地增強自身能力，提高對社會的貢獻意識。根據相關體育課程結構的分析，應對學生進行全面的了解與掌握，根據學生能力的不同與差距制訂適合學生發展的體育計劃，在明確體育教學目標的基礎上更好地強化教學的針對性，改善教學中存在的教學不完善以及不全面的教學課程結構。3.2教學內容更加多樣化。在明確教學目標的基礎上，需要對教學內容進行優化與改善，建立與教學目標相適應的教學內容，實現大學體育教學的真正進步與優化。在對大學體育教育內容進行改善的基礎上，需要對教學內容的安排與規劃等進行完善，以更好地實現教學內容中的本土化特點，根據本土化特點的指引和對體育知識的掌握，增加體育教學內容中的彈性化特點，加強對教學知識點的集中，幫助學生更好地提升體育技能。與此同時，需要根據體育教學知識的創新，融入更多的體能培訓內容與活動，及時對知識點進行補充，培養學生堅強的意志力，提升學生的綜合素質。根據大學體育課堂發展與結構的優化，能夠促進體育項目更加科學化與合理化，從基礎上對大學體育課程教學結構進行調整，實現大學體育教學質量的提升，為社會提供更多的全能型人才。

4結語

大學體育課程結構的優化與完善是促進大學體育教學質量的重要基礎，同時根據大學體育領域結構性教學的優化以及相關的調查分析，我國大學體育課程結構優化需要根據教學內容以及教學課程等不斷實現，保證教學內容更加多樣化，教學目標更具有針對性。根據對體育項目的不斷完善與豐富，在提升學生體育能力的基礎上，對學生的綜合能力進行提升，可促進學生的全面發展。

作者:張倞倞 單位:瓊臺師范學院

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