微視頻大學體育理論教學實驗探索

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摘要：隨著教育信息化的進一步發展，微視頻作為一種高效的信息化教學模式和資源，為教學創新和實踐帶來了更多的可能。就大學體育理論教學而言，借助微視頻的課程教學模式，能夠在確保課程教學質量，提升課程教學效果的同時，實現大學體育教學的現代化、信息化發展目標。

關鍵詞：微視頻；大學體育理論；教學實驗；信息化；開發

隨著信息技術的快速發展，教育教學也在積極進行改革創新，現階段，大學體育理論教學課程中，對于信息化的教學資源利用上還存在一些不足和問題，影響了課程教學成效的快速提升，對此，研究微視頻在大學體育理論教學實驗中的有效開發和利用，對于完善課程教學模式，優化課程教學實踐等都具有重要意義。

1大學體育理論教學實驗的微視頻教學模式開發原則

1.1教育性原則

開展大學體育理論教學實驗的微視頻教學模式開發，首要要遵循教育的基本性原則，即開發的視頻教學資源必須要具備一定的教育性，能夠滿足大學體育理論教學的基本教育功能和需要，很多課程教學的信息化資源在開發中也都堅持這一原則。

1.2適度性原則

開發大學體育理論教學的微視頻教學資源和發展模式，必須要堅持從實際出發和適度性的原則，也就是立足于本校學生的基本情況，將大學生的基本體育理論基礎和技能作為課程資源開發的基礎，注重微視頻資源開發的適度性，才能保證課程應用的有效性。

1.3交互性原則

教師借助微視頻開展大學生的體育理論教學，并不是一股腦的向學生播放體育理論教學的視頻就完事了，這種單向的教學模式與傳統的體育理論教學目模式沒有太大的差異，也不能發揮理想教學功效。交互性原則是指微視頻課程教學資源的開發要堅持交互的原則，能夠確保教師和學生能夠利用微視頻教學資源實施教學互動，這種教學模式的應用，能夠實現師生線上線下的交流和互動，學生在利用微視頻資源進行自學的同時嗎，也能隨時向線上的教師提出疑問、獲得解答，從而提升課程教學成效。

2研究對象和研究方法

為了掌握當前大學體育理論課程微視頻教學實踐的現狀，筆者走訪了當地市區的四所開展了微視頻體育教學的本科學校，對于這些學校的大一大二體育理論課程的微視頻教學現狀進行問卷調查和訪談調查，進行相關的數據統計，獲得了一手資料，為論文的研究提供了真實可靠的數據參考。根據調查統計分析，匯總出這幾所大學的體育理論課程微視頻教學現狀和問題。本次調查共涉及大學體育理論課程班級96個，設計班級學生462名，體育教師59名，對于體育理論課程的微視頻教學現狀相關問題的調查問卷發放了200份，回收196份，回收有效率98%，證明問卷有效。參與訪談的體育教師10名，學生20名。

3研究結果

3.1研究結果匯總統計

(1)體育微視頻教學在學校整體教學中的比重由圖1可見，微視頻在高校總體的課程教學中應用比重并不高，只有20%，比重有待進一步提升，微視頻對體育課程教育可以對對學生體育教育起到很好的輔助作用，當今微視頻教學在整體教學所占比重還比較低，學校因大力開展微視頻教育課程。(2)微視頻在體育教學的主要應用課程種類可見，在調研的四所本科院校中，微視頻在高校體育教學中的應用主要集中在體育概論、體育理論教學以及體育統計學方面，在體育實踐教學中的應用比重較低，微視頻體育教育應將理論結合實踐，才能更好的分析判斷各個體育教育的利與弊，從而更有利的推動學生對體育教育的興趣和真正使學生得到德智體美勞全面發展。(3)教師微視頻教學能力統計可以看出，在四所高校的體育教師微視頻教學能力上，大多數教師還處于基本擅長的技術應用基礎上，不會使用微視頻教學的教師占據較大比重，教師自身的信息化水平有待進一步提升，只有施教者自身身體素質過硬，能有效的將微視頻教育與實際相結合目，才能更好的將受教者學到相應的知識，微視頻體育教育的作用才能更加明顯的體現出來。(4)微視頻開發的模式選擇據統計，四所高校在微視頻資源的開發主要采取的是拍攝錄制的開發流程，采用錄屏軟件以及合成混合式資源開發的模式進行。拍攝錄制的過程中主要借助的設備包括攝像機、DV機、相機、數碼相機、電腦、手機等設備，根據特定的教學范圍劃定對于真實的體育理論教學課堂情況進行錄制，其中視頻錄制中的教師、學生以及相關人員都是在指導錄制情況下開展真實教學過程的，課程圍繞大學體育理論的某個具體知識點進行講解、實驗、演示、提問、討論和回答，課程具有一定的完整性，通過后期的剪輯，形成一份有效的微視頻教學資源。

3.2研究結果分析

根據調查統計結果分析，目前，大學微視頻教學已經得到了廣泛應用，微視頻在體育教學領域也逐漸得到重視和應用，總體看來，四所大學的體育教師都在不同程度上在大學體育理論課程中實施微視頻教學實踐，但是總體的微視頻教學使用率只占全部課程教學的20%，而在微視頻教學的班級分布上看，也沒有達到全覆蓋，有的班級中一次微視頻教學活動都沒有開展過。就大學體育理論教學實驗的微視頻教學實踐情況來看，其中還存在一些不足之處，教師自身的信息化素養也有待提升。目前，高校體育教師整體的信息化素養不高，體育教師對于微視頻教學的實踐和應用缺乏嘗試，更缺乏經驗指導，他們開展微視頻教學實踐的有效性自然難以提升。體育教師對于教學信息化的認識不足，能夠嫻熟使用微視頻及其相關教學資源和設備的體育教師只占總數的24.6%，基本能夠使用微視頻教學的相關功能的體育教師占46.7%，不會使用相關信息化資源和設備的教師占據25.8%，可見相關體育教師不僅對于體育微視頻教學的認識缺乏，他們在開展大學體育理論教學實踐中，很少用到信息化的微視頻教學設備，教學中信息化程度實際上比較低。在優質的教學資源建設上也存在很大的問題，缺乏資源建設眼光，沒有形成一套優質的體育理論微視頻教學資源，四所高校中，擁有相對完善的微視頻教學設施的學校只有一所，其中兩所高校的微視頻教學設備基本配備，還有一所高校的相關設備建設比較滯后，無論是從資源的引進來還是資源創造上，高校體育教師都還需要作出更多的努力。

4大學體育理論教學實驗的微視頻教學實踐對策

4.1創新課程教學，打造優質微視頻教學資源

信息化時代，高校的大學體育理論教學實驗要加強管理，提高教育信息化工作應用水平，積極嘗試教學創新，開展教育教學與信息化應用深度融合，以學習方式和教學模式創新為核心，開展慕課、“翻轉課堂”等新型教學方式的研究和應用，促進教學方式、教學過程創新。大力發展體育創客教育，著力提升學生的信息素養、創新意識和創新能力，養成數字化學習習慣，促進學生的全面發展。積極發揮“名師課堂”“學習空間”引領作用，重點打造名師空間建設和特色空間建設，引入優質的微視頻教學資源，推進信息技術教育教學應用研究，不斷提高廣大教師和學生學習、掌握及運用現代信息技術水平。學校在開展大學體育理論的微視頻教學實踐中，要善于利用信息化教學平臺，構建體育理論教學的優質資源庫，將優質的、符合本校學生體育理論教學發展的微視頻教學資源集中整理在一起，方便今后的教學應用。同時，相關的課程教師也要積極創造更多的優質微視頻大學體育理論教學資源，為提升微視頻的教學適應性和有效性奠定良好的基礎。

4.2加大微視頻教學投資，完善基礎設施建設

在大學體育理論教學中應用微視頻進行教學，需要依賴一定的信息技術設備，需要提前做好相應的信息化基礎設施建設，智慧教室基本的配備就應該包括互動智慧教室課堂管理系統，專用無線路由器，教師專用平板電腦，學生專用平板電腦等，還應該具備相關的教學軟件。高校實施大學體育理論教學實驗的微視頻化教學，完善教育信息化軟硬件建設，促進教育發展均衡化是必然要求，是促進信息技術與教學深度融合，增強課堂的動態性和趣味性，提升學生學習的積極性、主動性的必然要求。對此，學校要積極完善微視頻教學的基礎設施建設工作，新建智慧教室是集物聯網智控教室、精品錄播教室、互動討論教室于一體的現代化教室，同時支持異地教學，實現信息技術與課堂教學的有機融合。通過智慧教室的教學環境和教學模式，不僅能實現課堂多媒體互動、遠程高清互動，還能夠無縫導入云教學平臺的優質內容，讓大學體育理論課堂教學變得更簡單、生動、高效，為信息化、個性化教育提供強有力的支撐，為學校全面深化改革和提升教育辦學質量奠定技術和硬件保障。高校要加強德智體“三育”并重的辦學理念，形成以多場地投入為基礎、以體育俱樂部制度為保障、以項目訓練為抓手的體育教學格局。加大微視頻教學的相關硬件設施投入，創新體育教學方式，加強學生體質訓練，形成一股全校健身新風氣。新時期，高校應積極順應“互聯網+”教育發展趨勢，堅持服務師生為本，優化體育理論教學的基礎設施條件，大力實施線上線下混合教學，推動信息化與教育教學深度融合，著力構建智慧化體育理論教學體系，構建智慧高校。

4.3加強師資培訓，提升微視頻教學水平

新時代下，教師具備較好的信息化能力水平也是中國特色社會主義新時代對技術技能人才培養的新要求，學校要重視體育教師自身的信息化能力和素養鍛煉，積極組織體育教師開展培訓工作，組織相關賽事，堅持“以賽促教、以賽促學，以賽促改、以賽促建”，為培養高技能人才而繼續努力，在實際教學中不斷完善提高教學能力。相關高校要重視“雙師型”教師隊伍建設，為構建以學習者為中心的教育生態，建設滿足項目式、模塊化教學需要的教學團隊，積極有效開展教育教學，提高人才培養質量，學校要進一步搭建平臺，以提高教師教學能力為核心，促進全校教師綜合素質、專業化水平和創新能力全面提升。

參考文獻

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作者：宋寶嬋