高校公共體育課程教學論文8篇

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第一篇:高職公共體育教學改革發(fā)展研究

摘要:從當今體育教學改革趨勢來看,在學校體育中引進“體育專項化”教學有利于彌補傳統(tǒng)體育教學模式的弊端,調動學生投入體育鍛煉的積極性,讓學生掌握專項化運動技能,提升體育運動素養(yǎng),為早日形成健康的生活方式和終身體育鍛煉習慣打下堅實的基礎。因此,該文擬對高職“公共體育專項化”教學進行研究,以期為高職體育課程改革提供理論支撐和具體實施辦法。

關鍵詞:“公共體育專項化”;高職;教學改革

1高職“公共體育專項化”教學改革的必要性

1.1高職院校體育教學開展形式單一,難以滿足學生的實際需求

如今,在學生體質健康問題不斷曝光于新聞、報紙、媒體的背景下,各省、各地區(qū)也每年都在有序地開展體育教學工作,如期末的體質健康測試工作、學校體育課、課外體育鍛煉等。但是始終沒能在學生體質方面取得顯著性的突破,這與體育教學開展形式存在密不可分的聯(lián)系。當前我國高職院校公共體育課普遍都采取“一普二選”的形式,普通體育課因教學內容涉及項目比較廣泛,加上很多學生都經(jīng)歷過中學時代傳統(tǒng)體育課的影響,出現(xiàn)厭倦情緒,致使體育課的教學效果不如人意。

1.2緊跟課程改革的新趨勢

我國在教育領域一直不斷推進課程改革,以適應不斷變化發(fā)展的經(jīng)濟文化體制,滿足多樣化學生的實際需求,對口社會就業(yè)崗位“專業(yè)化”的現(xiàn)實需求。作為學校教育領域中一部分的學校體育,也在逐步進行相應的“舍舊推新”,為了進一步推進教學課程改革而努力。截至目前,我國在學校體育課程改革方面已經(jīng)取得了不錯成績,如作為全國首個“高中體育專項化課程改革”的上海市,從最初17所高中試點實驗到現(xiàn)在已經(jīng)有21所高中加入試點隊伍,其中還不包括中小學和大學相應課程改革;四川國際標榜職業(yè)學院將進行“三基三分”體育教學模式課程改革,根據(jù)學生身體健康、身體狀況、專業(yè)特點,來進行運動分項、專業(yè)分類、時間分段的“專項化”體育教學,可以有效提高學生運動興趣,從而達到改善學生體質健康問題;上海大學進行了“公共體育專業(yè)化”教學改革實踐,在體育教學中以“1+2+3”的體育模塊來開展教學,這樣既可以發(fā)揮教師專項特長,也利于學生掌握專業(yè)的體育技能,提高體育素養(yǎng),最終成為業(yè)余中的“專業(yè)者”[1-2]。

1.3緩解學生“體質健康滑坡”的加劇

當今,隨著科技飛速發(fā)展、人類生活水平的日益改善,學生在記憶、計算、考試等方面有了很大提高,唯獨學生體質健康持續(xù)30年呈下降趨勢。2014年教育部對全國各級各類學校《國家學生體質健康標準(2014年修訂)》測試上報數(shù)據(jù)進行抽查復核,發(fā)現(xiàn)抽查數(shù)據(jù)與上報數(shù)據(jù)明顯存在差異,一致比例具體為小學38.6%,初中23%,高中20.2%,大學甚至低到了14.1%[3]。這無不表明,我國學生體質健康測試數(shù)據(jù)存在嚴重造假的問題,出現(xiàn)這種問題的原因實質上就是因學生體質健康出現(xiàn)了嚴重下降,一方面,國家嚴格要求測試數(shù)據(jù)的及格率;另一方面,學生實際身體狀況因體質差、缺乏科學鍛煉根本無法達到國家要求,這就造成所謂的“上有政策,下有對策”虛報學生體質測試數(shù)據(jù)現(xiàn)象的發(fā)生。根據(jù)科學研究表明,不同的運動項目對大學生體質健康也可以造成不同的影響,如隔網(wǎng)對抗項目(網(wǎng)、羽、排球)對提高學生呼吸機能有顯著影響,對應體測中的肺活量成績明顯提高;表現(xiàn)難美項目如健美操、啦啦操、體育舞蹈對改善學生身體形態(tài)和提高柔韌性有顯著影響,對應體測中身高體重和坐位體前屈得到改善;同場對抗性項目(籃、足球)對提高學生耐力素質和速度耐力有顯著影響,對應體測中50m、1000m;因為田徑運動是“運動之母”,在項群理論分類歸屬與體能主導類快速力量性和耐力性,其在提高學生身體素質方面最有效,但是其在體育課中開展難度最大[4]。

1.4培養(yǎng)學生健全人格,告別心理疾病

據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計,全球約有3.4億抑郁癥患者。抑郁癥已經(jīng)成為世界第四大疾病,2020年將可能成為僅次于心臟病的人類第二大疾患。我國抑郁癥患者達9000萬,每年有20萬人以自殺方式結束生命,其中一半以上為抑郁癥患者。聯(lián)系到當今大學生心理健康問題方面,現(xiàn)在也是屢見不鮮,如大學生患抑郁癥、焦慮癥等,出現(xiàn)很多學生自殺等一系列輕生問題的發(fā)生。而體育運動對調整大學生心理健康方面具有積極的影響,實驗研究表明,不同的運動項目對學生心理健康方面也是存在明顯差異的,如團體性項目籃球、足球、排球對性格比較孤僻的學生不失為一種有效的干預方式,其在增強學生社會適應能力和人際交往能力方面有積極影響,讓學生通過與集體成員交流互動來獲得快樂與自信。如今健康涵蓋了身體、心理和社會適應健康3個方面,其中社會適應健康已經(jīng)被世界衛(wèi)生組織認為是構成健康關鍵因素之一。綜上,之所以出現(xiàn)不同運動項目對學生心理健康方面造成不同影響,都可以歸因于不同運動項目所涵蓋的起源發(fā)展、文化內涵、競賽規(guī)則、運動特點等方面所導致的。

2高職“公共體育專項化”教學改革的可行性

2.1國家政策與地方試點的鼓勵與支持

在全民健身提升為國家戰(zhàn)略的時代背景下,學校體育為了有效促進學生身心健康發(fā)展,提高身體素質,培養(yǎng)健全人格,開展系統(tǒng)的教學改革工程。2014年10月國務院出臺了《加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》,提出到“2025年人均體育場地面積達到2m2,群眾體育健身和消費意識顯著增強,學校要落實課間健身制度等,倡導每天健身一小時”,2015年10月上海市教育委員會關于印發(fā)《上海市高中體育專項化課程改革指導意見(試行)》,表明“高中體育專項化”試點工作在當?shù)匾呀?jīng)取得了良好效果。2016年出臺的《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》(以下簡稱《學生身心意見》),提出“要科學安排課程內容,在學生掌握基本運動技能的基礎上,根據(jù)學校自身情況,開展運動項目教學,提高學生專項運動能力。”2016年5月國家體育總局印發(fā)了《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》,提出“廣泛開展豐富多樣的青少年公益體育活動和運動項目技能培訓,促進青少年養(yǎng)成體育鍛煉習慣,掌握一項以上體育運動技能。”最近又出臺了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》,其中提出把健康教育納入國民教育體系中,加大學校健康教育力度,還要大力推進學校體育改革創(chuàng)新,培養(yǎng)學生興趣,重視運動技能掌握。如今上海、四川等多個省市已經(jīng)開展“公共體育專項化”課程改革教學,從上述國家和地區(qū)教學改革來看,“公共體育專項化”得到國家和地區(qū)的重點關注。

2.2部分地區(qū)已經(jīng)初見雛形且成績顯著

當今我國中小學、高等院校體育課中已經(jīng)出現(xiàn)了專項化教學的雛形,大致可以歸納為以下幾種(見表1):(1)中小學體育專項化教學,以“小學體育興趣化、初中體育多樣化、高中體育專項化”為基本形式;(2)高等本科院校,以“1+2+3”為體育模塊,以“三個一體化”為教學基本形式;(3)高等大專院校,以學生身體健康現(xiàn)狀與身體狀況調查、職業(yè)崗位需求定向進行分類、分項、分段教學的基本形式。“專項化”教學最早興起于上海市,在2012年11月開始,上海開始進行第一批“高中體育專項化”教學改革,體育課的上課形式進行了很大改革創(chuàng)新,打破班級、年級的界線,根據(jù)運動項目專項和學生興趣進行編班、按水平分層,實行二三十人小班化的體育教學。截止到目前,上海市“高中體育專項化”教學已經(jīng)取得了顯著效果,試點學校不再局限于高中,已經(jīng)引入到初中、小學,以及部分大學公共體育課堂中,以上實踐證明專項化教學模式具有現(xiàn)實可行性。

2.3為專業(yè)化人才需求提供新路徑

當今是一個飛速發(fā)展的年代,社會分工越來越細,社會領域對專業(yè)性人才需求也越來越大。以適應社會需要為目標,以培養(yǎng)技術型、操作型為主導,以促進學生全面發(fā)展為主體,是當今我國高職教育的一大特點。高職體育作為其構成的重要元素,在高職院校體育教學中可以針對不同專業(yè)的學科特點,以就業(yè)為導向來設計相應的教學計劃、教學方案和教學模式。簡單來說:你將來所從事的職業(yè)需要具備哪些能力,我們在體育教學中就應多開展相應的素質練習。細化到每節(jié)體育課堂中,就是根據(jù)學生身體素質特點和專業(yè)特點開展系統(tǒng)專項化教學。我們可以根據(jù)不同學科門類下面細分的二級學科的不同專業(yè)開設“專業(yè)化”運動項目的教學,結合學生職業(yè)定向特征。如針對教育學類的學前教育專業(yè)學生來說,可積極開展以舞蹈、健美操為主的專項化教學形式,此類學生需要掌握較好的音樂、舞蹈方面技能;體育學類運動訓練專業(yè)來說,應大力開展球類、田徑、體操等相關的專項化教學形式,此類學生需要具備較強1～2項的運動競賽能力;對工學類安保專業(yè)學生來說,應全力開展以武術為主專項化教學,此類學生需具備較好抗擊打對抗能力;建筑專業(yè)的學生則要大力開展以靈敏、力量、耐力為主的專項化教學形式,此類學生需具備高空作業(yè)的能力。

3結語

總結以上分析可以得出,“公共體育專項化”教學改革在高職院校公共體育課中開展具有完全的可能性。目前高職院校倡導培養(yǎng)專業(yè)性較高、操作能力過硬的技術人才,加上每年都需進行學生體質測試工作,倘若能夠以職業(yè)為導向、以學生體質健康為依據(jù),配備相應師資隊伍、場地設施,充分調動學生運動參與積極性,進行運動項目分項的專項化教學,可以有效地彌補傳統(tǒng)體育課帶來的不足,可以使學生體質狀況得到改善,最終為全民健身與終身體育打下穩(wěn)固基礎。

作者:曾長樂 周龍 劉志鋒 單位:廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院體育部

參考文獻

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第二篇:高校公共體育足球教學現(xiàn)狀及對策

摘要:足球是高校公共體育教學中開課時間最長、最受學生喜愛的一個課程,隨著高校體育教學改革的不斷深入,高校公共體育足球教學面貌有所改善,但是,整體來看,高校公共體育足球教學中仍存在許多亟待解決的問題,高校公共體育足球教學現(xiàn)狀不容樂觀。文章以高校教學改革為背景,結合當前高校公共體育足球教學現(xiàn)狀,梳理、分析了高校公共體育足球教學存在的問題,并提出了解決問題的對策,以期能對高校公共體育足球教學有所裨益。

關鍵詞:高校;公共體育;足球教學;現(xiàn)狀;對策

足球是一項集競技、娛樂、觀賞功能于一體的體育運動,高校公共體育足球教學是高校公共體育教學的重要組成部分,在學生足球知識、技能和終身體育習慣培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。在教學改革大背景下,許多高校都在公共體育教學上投入了大量的物力、財力和人力,但是,受諸多因素影響,高校公共體育足球教學中仍存在許多問題,這不得不引起人們的重視。

1高校公共體育足球教學的現(xiàn)狀

1.1教學目標流于形式

我國高校公共體育教學雖然起步較早,但是,高校公共體育在學科屬性上還沒有達到學術范式要求,高校公共體育的教學標準和要求都缺少學科基礎,公共體育的學術歸屬也不明確。以高校公共體育足球教學來講,許多高校公共體育足球教學定位是“體育專業(yè)教學的分支”,教學目標是使學生在足球學習中掌握足球健身技能,培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài),促進學生全面發(fā)展。這樣的教學目標和教學定位,使得高校公共體育足球教學方向非常模糊。受此影響,許多高校的足球教學只重視階段教學而不重視學生終身教育,這根本無法滿足大學生身心發(fā)展需求,這與全民體育、素質教育大背景下高校公共體育教學的努力方向是相背離的,這必然導致足球教學目標流于形式,教學效果不佳。

1.2教學內容老化

我國高校公共體育足球教學是根據(jù)高校體育教學大綱安排來進行的,足球教學內容大都以足球基本理論、鍛煉方法、競賽規(guī)則、戰(zhàn)術為主,教學內容更像是專業(yè)足球教學的簡化版。許多高校在公共體育足球教學中,都鮮有涉及學生競爭意識、團結協(xié)作精神培養(yǎng),更多的是將足球技術和局部戰(zhàn)術結合起來教學,目的是在提高學生技術水平的同時,培養(yǎng)其戰(zhàn)術能力。但是,足球教學技術和戰(zhàn)術都具有一定的復雜性,它們雖然專業(yè)性有余,但是實效性、趣味性不足。許多時候,教師即便在這些內容上投入大量的精力,在短時間內也難以看到效果。從學生的角度來講,這些教學內容不僅與學生日常生活缺少關聯(lián),而且它們的健身價值也不大,它們在學生體育鍛煉、終身體育意識培養(yǎng)方面難以發(fā)揮重要作用。長此以往,必然會影響學生的足球學習熱情,足球教學也失去了應有的意義。

1.3教學手法傳統(tǒng)

長期以來,許多高校在公共體育教學中,由于教學資金不足、足球教學配套服務設施不到位,所以,許多學校的足球場地數(shù)量有限,學校足球教學更多的以課堂教學為主。而在足球課堂教學中,許多教師采用的都是傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方法,教學手段以理論灌輸、動作示范、學生演練、教師評價為主。這種教學方法的問題在于:首先,它帶有一刀切的特點,這種教學方法將所有學生都置于了同一起跑線上,學生個性差異、接受能力、主體需要無人關注,不利于學生的長遠發(fā)展。其次,這種以教師為主導的教學方法,使得所有學生的學習的思路、學習內容都圍著教師轉,學生根本沒有任何自由提問、質疑和表現(xiàn)的空間,難以滿足當代體育教學發(fā)展要求,也無法激發(fā)學生的學習興趣。

2解決高校公共體育足球教學問題的對策

2.1科學定位,明確教學目標

在素質教育大背景下,以人為本就成為高校新課改的核心理念,高校體育教學指導思想也發(fā)生了巨大變化,以學生為主體,一切教學從學生的興趣和要求出發(fā),發(fā)展學生的個性,培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的習慣,就成為高校公共體育教學新目標。這就要求高校在新課改指導下,根據(jù)公共體育教學大綱對足球教學進行準確定位,明確公共體育足球教學目標——在足球知識和技術教學基礎之上,培養(yǎng)學生團結合作的精神,促使公共體育教學由階段性體育向“終身體育”方向轉變。然后,在教學中,圍繞教學目標,制定公共體育足球教學中長期計劃,就公共體育足球教學內容、教學方法改革、教學過程建立科學的考評制度,突出學生創(chuàng)新能力、團隊精神、終身體育意識培養(yǎng)在教學中的重要地位,提高足球教學內容的實效性和針對性。如有必要,高校還要加大公共體育教學投入,從場地、器材及其他輔助教學設施著手,為公共體育教學尤其是足球教學提供足夠的器材。與此同時,開設更多的足球選修課,允許學生根據(jù)自身興趣愛好選擇足球課程,吸引更多的學生參與到足球學習中來。

2.2選擇合適的教學內容

與專業(yè)足球教學相比,高校公共體育足球教學具有其特殊性,并且,其特殊性主要體現(xiàn)在以下兩點:首先,教學內容相對簡單,許多教學內容都簡單易行,便于掌握。其次,教學內容具有一定的實用價值,要有利于學生的發(fā)展。這就要求高校在公共體育足球教學上,深挖各種足球教學資源,強化足球選修課之間的協(xié)調性,給學生提供更多選擇的空間,變封閉式教學為開放式。然后,在“以人為本”教學理念指導下,科學選擇足球教學內容,選擇那些具有一定代表性的教學內容,同時,適當?shù)闱虻母偧忌?適當降低公共足球教學的技術難度。如在足球教技術教學中,以腳底停球、腳背正面停球、原地頂球、運球技術、腳內側踢球和停球等基礎技術為重心來進行技術教學,因為這些技術不僅具有基礎性,而且在足球運動中使用頻率非常高,所以教師要本著實用原則來教學。在學生經(jīng)過一段時間的學習,足球水平有所提高后,教師可以再進行頭頂球、搶截球、鏟球、倒勾等足球技術教學,并根據(jù)學生特點對教學內容加以篩選,為學生長遠發(fā)展打好基礎。在技術教學的同時,教師還要進行足球競賽法則、裁判法、比賽規(guī)則、足球運動歷史、安全運動教學,使學生對運動技能、運動素養(yǎng)的發(fā)展并重。

2.3創(chuàng)新足球教學方法

過去,許多學生之所以對足球教學不感興趣,與教師教學方法單一、教學方式枯燥有著直接關聯(lián)。在新時期,高校體育教師要根據(jù)新課程標準,樹立特色意識和個性化教學理念,科學總結高校公共體育足球教學經(jīng)驗,大膽創(chuàng)新足球教學方法,以提高足球教學的趣味性、實效性。確切來說,在足球教學上,教師要根據(jù)學生興趣特點,改變過去那種以知識灌輸、脫離于社會實踐之外的教學手法,將多媒體教學、探究學習、合作學習、分層教學法等應用到足球教學中去,鼓勵學生主動參與到足球學習中去,使其樂于探究。如在學生能力不同的基礎上,教師可以有針對性地進行分組教學,讓那些技術好的學生對基礎差、學習興趣低的學生進行幫扶,使大家通過學習都能有所進步。此外,在足球教學中,教師還可以利用小型足球對抗賽、足球游戲等來教學,以提高學生的學習興趣。在此基礎上,體育教師還要以學生身體鍛煉、實踐活動為主線,開展各種校園足球文體活動,鼓勵學生將學到的東西用到實戰(zhàn)中去,使學生在實踐中鍛煉自己、完善自己。

綜上所述,高校公共體育足球教學具有一定的復雜性。高校在足球教學中,只有明確教學目標,制定切實可行的教學計劃,同時大膽創(chuàng)新教學手法,對學生因材施教,才能提高公共體育足球教學質量,使學生從足球教學中獲取興趣,不斷進步。

作者:王群 單位:海南大學體育部

參考文獻

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[4]王昕光,趙勇.改進高校公共體育教學現(xiàn)狀的對策分析[J].文體用品與科技,2015(24):151-152.

第三篇:高校公共體育評價體系優(yōu)化研究

摘要:體育教學作為高校人才培養(yǎng)必修課程,對大學生的素質培養(yǎng)、日常的生活學習都起著非常重要的作用,但是當前大學存在重科研輕教學現(xiàn)象,教師上好上壞一個樣,不能很好地激發(fā)教師上課的積極性,弱化了體育教學上課的積極性,通過對高校公共體育課程評價體系進行優(yōu)化,從而對教師授課質量的好壞進行評價,為制定教師教學質量的獎懲制度提供參考,激發(fā)廣大體育教師授課積極性,提高廣大體育教師的授課水平,形成良好的教風,最終促使廣大學生受益。

關鍵詞:高校;公共體育課程;評價;優(yōu)化

在西方,尤其是美國領導人都有體育上的一技之長,同時西方的精英大學的招生非常注重有運動員背景的學生,具有運動員背景的學生具有難以擊垮的信心與感召力,懂得競爭與團隊合作,這是一個成功者應具備的素質。如IMF主席拉加德是一名法國花樣游泳運動員,美國的總統(tǒng)奧巴馬在籃球與高爾夫方面都有很好的技能。在大學課程設置中體育課程被列入核心課程,在課程的學時、競賽、課外活動,以及教師的課酬等方面都有政策的要求,這也是表明國家層面對高校體育的重視。原因是當前高校體育存在的異化現(xiàn)象。

1高校公共體育課程存在的異化現(xiàn)象

1.1部分高校有壓縮體育課時的現(xiàn)象

部分高校有為提高專業(yè)課程的課程時數(shù)而壓縮體育課時的現(xiàn)象,《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》(中發(fā)[2007]7號)全面落實《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求,普通高校(含民辦獨立學院)4個學期總課時共計144學時。學校任何部門和個人不得以任何理由削減或擠占體育課時。這是體育在基礎教育階段體育被邊緣化在高等教育階段得到延伸,這也是高等教育的悲哀。

1.2高校公共體育課程教學質量評價體系的缺失

高校公共體育課程教學中存在上好與上壞一個樣,付出努力與不付出努力一個樣。這無形中削弱認真上課教師的上課積極性,高校建立科學的公共體育教學質量評價體系顯得迫在眉睫。

2高校公共體育課程評價體系優(yōu)化的構想

2.1高校的教學主管部門應肩負起監(jiān)管教學管理的職責

高校的教學管理是穩(wěn)定教學秩序、提高教學質量的保證。高校教學主管部門應肩負起監(jiān)管的職責,教學管理隊伍由學校教務管理部門管理人員與各學院教學管理人員組成。各個職能部門也擔當起各個部門的職責,不能出現(xiàn)怕得罪人、怕出丑等現(xiàn)象不作為。

2.2建立起公共體育課程評價的互評機制

為提高公共體育課程的教學質量,激發(fā)體育教師的工作積極性以及提高教師教學能力,建立起公共體育課程評價的互評機制顯得尤為重要。體育課程的成績往往是體育教師自己對大學生進行考核與評價,雖然有共同的體育教學大綱與考核標準,但是也存在體育教師沒有執(zhí)行體育教學大綱設定的考核標準的現(xiàn)象,存在相同的體育項目由于選擇的體育教師不同,考核的難度以及所取得的分數(shù)難度上存在差異,體育教師為了“討好”學生,或者為了獲得良好的選課率,降低公共體育課程的考核標準。為建立起公平公正的公共體育課程評價體系,建立公共體育課程評價的互評機制是必要的,也就是任課教師不參與其課程考核,由其他教師來考核,這避免了任課教師的主觀傾向,以及更改體育考核標準的現(xiàn)象。這將激發(fā)體育教師的上課積極性,以及提高自身授課水平。這也促使學生選課時將注意力集中到教學能力強、認真授課的體育教師。上課認真、授課能力強的體育教師將獲得良好的選課率;而上課不認真、授課能力不強的體育教師將出現(xiàn)無課可上的狀況。同時學生為了獲得良好的分數(shù),只能是通過上課認真,課下訓練獲得。公共體育教學的良性循環(huán)將逐漸形成。

2.3公共體育課程考核評價體系盡量采用量化指標

公共體育課程考核盡量采用量化指標的主要原因是,主觀打分由于評價標準的不同會造成考核標準的差異。所謂的量化指標就是學生的體育技能能夠盡量通過量化指標得到體現(xiàn),如足球課程考核成績可以通過:12min跑、顛球、過桿射門、踢準、射準、踢遠等量化指標來計量學生的體育成績。但是有些體育項目的考核無法完全運用量化指標來計量,如健美操、體育舞蹈、太極拳等體育項目,這些項目需要將身體素質考核與體育項目的技能考核相結合,以太極拳運動為例:太極拳運動身體素質考核包含12min跑、柔韌素質考核、力量素質考核,太極拳技能考核部分需要教師進行主觀評分,學院可以提供評分標準的視頻,可以將優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格的視頻提供給老師來參考,然后將考核的老師集中在一起對學生進行統(tǒng)一考試,取平均分為學生的太極拳技能考核部分的分數(shù),然后將各項分數(shù)加在一起。

3如何平衡不同體育項目評價體系不一致的現(xiàn)狀

如何平衡不同體育項目評價體系差異的問題,在教學實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)某一項目的學生分數(shù)很高,但是有的項目的學生分數(shù)卻很低,這種情況就不能進行不同項目教師授課質量的對比,這是不同項目的考核標準的設定不平衡所致。這需要學院進行教學實驗對比,如將太極拳課程與足球課程進行對比。教師:學歷相當、授課水平良好、上課積極認真。學習時段:一個學期18課時、課外體育活動18次。學習時段由老師統(tǒng)一組織,課外體育活動由體育協(xié)會或者體育委員組織參加,由體委統(tǒng)計。學生通過18次授課以及18次課外體育活動,通過學生努力能夠達到的水平,2個項目對比進行綜合打分。并做視頻備份,進行反復驗證,最終確定不同項目相對平衡的考核標準。

4建立與教學質量相一致的獎懲制度

教學是促使大學生受益的重要途徑之一,也是大學的重要職責。但是當前大學評職稱、評優(yōu)秀、評先進等獎勵制度往往與體育教師的授課好壞沒有關系或者關系不大,這造成了一些教師上課只要是不遲到、不早退、不曠課,教學文件齊全,就達到了合格教師的標準。不管上課是“放羊式教學”,有的學生來了坐著、聊天。教師出工不出力的現(xiàn)象并不影響他的收入與前途。這將大大損傷上課積極、認真?zhèn)湔n,付出辛苦努力的老師的上課積極性,以及整個團隊的教風。所以應該提高與體育教師的教學質量相一致的獎懲制度,加大對于認真上課,并且授課水平良好、付出辛苦努力的教師的獎勵;對于授課態(tài)度與授課水平不好的老師應該給予一定時間改進與提高,對于拒不改正以及提高不了的老師,可以通過轉崗甚至是清退等方式來凈化教師隊伍,提高體育教學質量。如2013年浙江大學針對師生反映“推動教育教學的政策、文化、舉措不夠,存在重科研輕教學、重教書輕育人現(xiàn)象”的意見建議設立優(yōu)質教學獎。在校友捐贈支持下設立“浙江大學心平獎教金”,重獎教學一線、業(yè)務精湛、關愛學生的優(yōu)秀教師。在2016年教師節(jié)上,2位老師獲“心平杰出教學貢獻獎”,獎金各100萬元人民幣。

5結語

提高高校的教學質量是辦好大學的職責,也是大學教育的根本,體育課程評價作為評價體育教師授課質量與水平的重要指標,進行科學優(yōu)化,從而為制定教學質量獎懲制度提供參考,最終促使廣大體育教師全身心投入到體育教學任務中,提高教學質量,從而使廣大學生受益。

作者:林永革 王峰 單位:廣東海洋大學體育與休閑學院

參考文獻

[1]我校新設優(yōu)質教學獎[EB/OL].zuaa.zju.edu.cn/publication/article?id=8292.

第四篇:高校扶持農村公共體育建設探究

摘要：農村公共體育服務是我國公共服務發(fā)展的重要組成，也是其發(fā)展過程中的主要瓶頸，依托高校體育資源扶持農村公共體育服務是推動農村公共體育服務發(fā)展的重要途徑，借助高校師資資源、文化資源、教育資源和傳播交流資源能夠有效的推動農村公共體育服務事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：高校資源；扶持農村；公共體育服務

1研究背景

2009年10月國務院第77次常務會議通過《全民健身條例》，2011年2月國務院印發(fā)《全民健身計劃（2011-2015年）》。全民健身是國力和社會進步的重要標志，更是我國精神文明建設的重要組成，政策導向對推動全民健身的組織形式上，堅持政府統(tǒng)一領導，同時社會共同支持，鼓勵社會資源參與到公共服務中來，要求政府加強對農村公共體育服務事業(yè)的投入，包括公共體育設施建設和農村體育文化建設。擴大農村體育設施建設的開放范圍，促進我國全民健身事業(yè)的均衡化、協(xié)調化發(fā)展。

2高校資源服務農村體育公共服務發(fā)展的必要性

目前，農村公共服務是我國公共服務發(fā)展的重要瓶頸，其中農村公共體育服務更是農村公共服務發(fā)展中的重要瓶頸，其中不僅包括體育器材，更重要是的體育資源、體育資訊和科學指導等軟環(huán)境的體育需求。農村體育公共服務發(fā)展一直以來都是我國公共服務發(fā)展的瓶頸之地，存在資源嚴重匱乏，結構失調以及思想意識落后和制度缺位的現(xiàn)象，如何整合社會資源，構建服務農村體育公共服務發(fā)展的體系建設是關鍵。在諸多的社會資源中，能夠滿足農村體育公共服務資源的社會資源中高校資源是天然的、豐富的和全面的巨大資源。其具備的整體優(yōu)勢更是農村體育公共服務發(fā)展所欠缺的，因此挖掘和利用高校資源是提升農村體育公共服務發(fā)展的重要途徑，更是有效利用高校資源社會服務的有效手段。

3高校資源扶持農村體育公共服務發(fā)展的可行性研究

首先，政策導向趨動高校資源扶持公共服務，其中《體育法》、《社區(qū)體育工作意見》和《全面健身計劃綱要》都明確指出了各類體育場館面向社會開放的相關規(guī)定。2002年7月《關于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》指出了學校的體育場館和設施要努力實現(xiàn)社會共享，鼓勵高校資源在特定條件下扶持公共服務發(fā)展，因此合理的評估和適度開發(fā)高校體育資源扶持農村體育公共服務發(fā)展具有充分的可行性和實踐性。

4高校體育資源評估

4.1師資力量

高校體育師資是其扶持農村公共體育服務發(fā)展的核心資源，其本質工作是本科生體育課程，高校師資力量的最大生產(chǎn)力就是其體育的專業(yè)性和指導性，目前農村公共體育服務發(fā)展最缺乏的就是專業(yè)性和指導性，因此師資優(yōu)勢是高校資源扶持農村公共體育服務發(fā)展的核心力量。

4.2文化資源

高校的文化資源包括圖書館、文化底蘊、文化內涵等，農村公共體育服務由于受到文化底蘊薄弱的影響，農村公共體育服務發(fā)展的文化內涵發(fā)展較為薄弱，是阻礙其發(fā)展的重要原因，高校的文化資源是其突出特點之一，文化帶動是推動農村公共體育服務發(fā)展的主要動力。

4.3教育資源

教育是高校的使命，更是高校的優(yōu)勢，農村公共體育服務的可持續(xù)發(fā)展需要教育資源，教育資源能夠為農村公共體育服務提供可持續(xù)性發(fā)展的原動力，更是帶動農村公共服務發(fā)展的主要動力，高校教育資源主要包括教育方法、教育理念、教育手段和科研能力，教育資源能夠為農村公共體育服務提供體育專業(yè)的教育方法、體育培訓指導和體育文化傳播等教育資源。

4.4硬件資源

高校體育資源的硬件資源包括體育場館、體育器材等，但其中體育場館為固定資源，對扶持農村公共體育服務難以形成有效支援，但高校的體育器材資源是扶持農村公共體育服務發(fā)展最直接有效的方法，同時，農村公共體育服務發(fā)展中的硬件缺乏也是阻礙其發(fā)展的主要瓶頸，因此如何協(xié)調好高校體育硬件資源的對接扶持是最有效的扶持農村公共體育服務發(fā)展的手段和途徑。

5吉林省高校資源扶持農村公共體育服務發(fā)展對策研究

5.1體育下鄉(xiāng)

“體育下鄉(xiāng)”是最直接的扶持方式，首先，體育下鄉(xiāng)能夠為農村公共體育服務發(fā)展帶來最直接的扶持，體育器材是目前農村公共體育服務發(fā)展中的首要瓶頸，體育器材是農村公共體育服務發(fā)展中硬件設施建設的核心組成，體育器材能夠滿足廣大農村居民的直接體育需求。“體育下鄉(xiāng)”主要包括人才下鄉(xiāng)、政策下鄉(xiāng)和活動下鄉(xiāng)等，其中人才下鄉(xiāng)能夠指導農村公共體育服務建設，為廣大農村居民提供先進理念和指導方法。政策下鄉(xiāng)是促進農村公共體育服務發(fā)展的原動力，政策導向有助于吸引更多的社會資源到農村去，推動農村公共體育服務事業(yè)發(fā)展。活動下鄉(xiāng)是單一的組織形式，借助民俗節(jié)日、季節(jié)或主題形式進行體育活動和體育賽事，活動下鄉(xiāng)能夠提升農村公共體育服務發(fā)展的催化劑，能夠有效提升農村居民的體育活動意識和興趣。

5.2季節(jié)性專項扶持

季節(jié)性專項扶持指根據(jù)季節(jié)不同、農村居民閑暇時間的不同進行不同形式的、針對性的體育專項扶持，可以有效提升活動的影響效果和農村居民的參與度。例如秋季的農村體育大會，在農村秋收后的收獲喜悅心情中進行農村體育大會活動，能夠提高農民參與到體育鍛煉中的興趣；春季的農村徒步節(jié)等活動，都能夠根據(jù)季節(jié)特點，最大程度的發(fā)揮農村自然風光特點，利用農民閑暇時間，使活動更有意義，更具有農村特色。積極推動季節(jié)性高校體育下鄉(xiāng)，進行體育專題講座和文體活動扶持，是推動農村公共體育服務事業(yè)發(fā)展的重要途徑。

5.3對點扶持

對點扶持是指針對高校體育特點和農村公共體育服務發(fā)展現(xiàn)狀，進行的高校與農村之間的對點扶持。例如根據(jù)政府扶貧政策進行的對點扶貧項目可以深入到體育服務中。例如農業(yè)大學在農村的實驗基地周邊進行對點體育扶持，可以做到精準扶持。

5.4政策導向

宏觀調控是農村公共體育服務事業(yè)發(fā)展的基礎，政策導向有助于吸引更多的社會資源投入到農村公共體育服務事業(yè)發(fā)展中來，帶來更多的先進理念和資金投入，同時政策導向有助于讓外界“走進來”，更能“走出去”，通過高校資源讓農民走出去，促進農民體育意識和體育興趣。

5.5體育傳播與體育交流

高校體育資源的社會影響力有助于傳播農村公共體育，同時高校體育資源能夠為農村公共體育發(fā)展提供體育交流的平臺，體育傳播和體育交流能夠促進農村公共體育服務事業(yè)的發(fā)展，擴大農村公共體育服務事業(yè)發(fā)展的影響和傳播，立足未來，高校的傳播優(yōu)勢和體育交流優(yōu)勢是提升農村公共體育服務事業(yè)發(fā)展的有效手段。

5.6體育非物質文化遺產(chǎn)扶持

體育非物質文化遺產(chǎn)受到我國重點扶持和保護，高校資源有責任和義務扶持和保護農村體育非物質文化遺產(chǎn)的發(fā)展，同時，借助農村體育非物質文化遺產(chǎn)進行體育傳播和推廣，建立以體育非物質文化遺產(chǎn)為主題的農村公共體育服務項目，不僅可以保護和推廣的體育非物質文化遺產(chǎn)，同時也推動了農村公共體育服務事業(yè)發(fā)展。

5.7文化共建

文化共建是指依托高校體育資源對接農村進行體育文化共建，建立富有高校體育特色和農村體育特點的體育文化園，在農村建立高校體育服務基地，制定長期體育文化下鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，文化共建能夠拉近高校和農村之間的距離，推動農村公共體育服務事業(yè)的長期發(fā)展。

6結論與建議

高校體育資源是推動和傳播農村公共體育服務事業(yè)發(fā)展的重要動力，更是提升農村公共體育服務事業(yè)發(fā)展的重要社會資源，借助高校體育資源建立“校———村”定點扶持計劃，能夠有效的帶動農村公共體育服務發(fā)展；組織季節(jié)性農村體育節(jié)活動能夠提高農民參與到公共體育活動中的興趣和熱情，尋找農村體育特色，建立農村體育非物質文化遺產(chǎn)的保護和推廣，借助農村體育非物質文化遺產(chǎn)的優(yōu)勢形成體育文化傳統(tǒng)和體育氛圍，能夠有效地區(qū)推動農村公共體育服務的中長期發(fā)展。

作者:王起玉 王偉 單位:吉林農業(yè)大學軍事體育教研部

參考文獻

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[2]王偉,宋碩,張賽男,等.農業(yè)院校留學生實踐技能素質拓展課程平臺構建[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2016,(04).

第五篇:田徑運動在高校公共體育的必要性

隨著高校體育課程的不斷改革，以及選修教學制度的實施，使得田徑運動在高校的教學過程中受到了很大的沖擊，甚至有一些高校取締了關于田徑的體育課程。但是田徑運動作為所有體育運動的基礎，也是學生進行身體鍛煉最主要的途徑，它不僅能夠改善學生的個人素質，還能夠培養(yǎng)出學生堅韌頑強的優(yōu)良意志。因此田徑運動在整個高校的體育教學中有著非常重要的教育意義。

一、在高校公共體育課程中進行田徑運動教學的必要性

（一）增強學生的身體素質。近年來，我國高校學生的整體身體素質處于不斷的下降之中，其身體的爆發(fā)力、耐力以及力量等方面也都有著明顯的降低。因此高校也就充分的重視起學生們的身體素質，并就體育教育方面進行了不斷的創(chuàng)新與完善。田徑運動作為所有體育運動項目中的基礎內容，也就在高校的體育教學中有著非要重要的意義。借助于田徑運動中的短跑能夠充分提升學生的速度以及靈敏度。長跑則能夠有效提升學生的耐力。在田徑運動技能的學習過程中，也能夠讓學生充分認識到一個良好身體素質的重要性，并懂得如何在運動過程中對自己進行保護，這樣就能夠很好的增強高校學生的身體素質。（二）提升學生的運動技能。田徑運動是在長期的身體活動中，人們所發(fā)現(xiàn)的一種最適合人體發(fā)展規(guī)律的運動方式，也是所有運動項目中的基礎部分。借助于田徑運動課程的教學，能夠使得學生很好的掌握一些走、跑、跳、投等基礎運動技能，并進一步的掌握一些體育運動中的運動技巧。目前在高校的公共體育教學中，由于學生身體素質的差異性，使得一些體育項目難以很好的適應所有的學生，并直接影響了高校中相關體育課程的正常進行。但是借助于田徑運動這一體育課程，則能夠有效的改善學生的身體素質以及運動能力，并可以為學生進行其它形式的體育活動打下一個良好的基礎。因此在高校的公共體育課程上開設田徑運動，能夠進一步的提升學生的運動技能。（三）幫助學生掌握正確的身體鍛煉方式。我國高校中的許多學生都沒有充分的認識到體質的重要性，而且一些高校對于體質測試也不夠重視，這也就導致了許多學生都無法掌握一個良好的身體鍛煉方式，并在日常的運動鍛煉過程中無法取得較好的鍛煉成果。一些學生在進行體質測試的過程中，也并沒有做好前期的熱身活動以及測試后的放松活動，這也就容易導致一些學生的身體出現(xiàn)運動損傷。但通過田徑課程的開設，則能夠對學生普及一些體育健康與衛(wèi)生的知識，并有效的培養(yǎng)學生的基本運動技能，這樣就能夠避免在運動的過程中學生受到身體損傷等情況的出現(xiàn)。此外，通過田徑課程在高校體育教學中的應用，還能夠幫助學生掌握一個良好的身體鍛煉方式，從而確保學生的日常身體鍛煉能夠取得一個很好的效果。（四）培養(yǎng)學生的堅韌意識。隨著高校招生規(guī)模的進一步擴大，使得部分高校會出現(xiàn)體育教學場地以及教學資源不足等情況，并且會使得一些室外的體育運動課時得到明顯的減少。體育教學資源的缺乏，使得學生們的體育興趣難以得到有效的滿足，并導致學生對于體育運動的興趣明顯降低。而且因為部分學生在進行體育課程選擇過程中，因為自身的惰性而容易去選擇一些室內運動量較小的體育項目，這樣就難以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的堅韌精神。而借助于在高校中積極開展田徑運動的方式，能夠引導學生積極的進行一系列室外的體育鍛煉活動，這樣不僅能夠有效增強學生的身體素質，還能夠培養(yǎng)出學生們的挑戰(zhàn)精神以及客服困難的意志。

二、現(xiàn)階段高校開展田徑運動的改革措施

（一）提升整個田徑運動的娛樂性。隨著新課改的不斷推行，使得現(xiàn)階段各個課程的教學模式也都得到了很大的改變，并且能夠充分的發(fā)揮出學生的主體性。但是在高校的公共體育教學過程中，一些田徑項目的教學所采用的依舊是傳統(tǒng)的教學方式，其教學方式單一，教學手段也缺乏新意。這樣的教學方式不但無法取得一個良好的田徑教學效果，還會直接導致學生對田徑運動喪失興趣，從而使得整個田徑教學難以達到預期的教學效果。因此在進行田徑教學的過程中，教師應當充分提升整個田徑活動的趣味性，并不斷的創(chuàng)造出一些新穎的田徑運動方式，增強學生對田徑運動的積極性，這樣才能夠引導學生在日常的生活學習中能夠不斷的進行一系列的田徑運動。通過將體育運動與田徑融為一體的方式，也能夠在增強了田徑體育教學趣味性的同時，也充分的提升整個教學的質量。（二）進行運動量的合理設置。在田徑教學的過程中，因為學生的身體素質存在著較大的差異，體育教師就應當充分的了解每一個學生的實際身體素質，并在進行田徑練習的過程中根據(jù)學生的實際身體狀況來進行運動量的合理設置，并針對不同學生的生理差異來布置適當?shù)倪\動量。因此高校在進行田徑運動的教學過程中，就需要相關體育教師們采取循序漸進的教學方式，來根據(jù)學生的實際身體素質，實施恰當?shù)奶飶竭\動量，從而使得學生的身體都能夠得到有效的鍛煉，并能夠有效增強學生對于田徑運動的興趣，這樣才能夠使得整個高校的田徑運動教學取得良好的教學效果。結束語隨著我國高校教育制度的不斷改革，使得在進行高校公共體育的教學過程中，其田徑教學方式也需要不斷的進行創(chuàng)新與改變，并需要通過增加田徑運動的趣味性以及進行運動量的合理設置等方式，來增強學生對于田徑運動的興趣，并進一步的提升整個田徑運動的教學效果。這樣也能夠幫助高校的學生養(yǎng)成一個良好的體育鍛煉觀點，并能夠推動整個體育項目的長期發(fā)展。

作者:丁娜 單位:魯迅美術學院大連校區(qū)

參考文獻：

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[2]王健軍.田徑運動在高校公共體育中存在的必要性[J].青少年體育,2016(01).

第六篇:高職公共體育基礎課程改革與實踐

摘要:高職院校肩負著為社會培養(yǎng)高素質和高技能人才的使命。職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校培養(yǎng)高素質人才的一個重要的目標。該文主要對當下高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教學開展的現(xiàn)狀進行分析,并針對公共體育基礎課程出現(xiàn)的教學問題提出合理的解決方案,在滿足學生需求的同時,推進高職公共體育基礎課程中職業(yè)素養(yǎng)教育的有效開展。

關鍵詞:職業(yè)素養(yǎng);高職院校;體育基礎課程;改革實踐

公共體育基礎課程是高職院校課程結構中的重要組成部分,隨著高職院校人才培養(yǎng)目標的改變,傳統(tǒng)的高職體育教學模式已經(jīng)不能滿足高職院校人才培養(yǎng)的需求。新常態(tài)下高職院校的公共體育基礎課程正面臨著改革的壓力,單一的體育教學模式已經(jīng)沒有辦法吸引學生的注意力。高職院校公共體育課程改革的方向是通過體育課的教學模式和內容,提高學生的職業(yè)素養(yǎng)為主線,在既符合體育課程的專業(yè)特點,也能滿足學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)體能需求,達到提高學生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

1高職院校公共體育基礎課程的教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高職院校公共體育基礎課程的教學理念和教學目標,以及體育課程的人才培養(yǎng)目標的設置只是圍繞體育專業(yè)的本身,并沒有很好的和高職院校的人才培養(yǎng)目標相融入,導致高職公共體育基礎課程有點脫離高職院校人才培養(yǎng)的大方向。高職院校的體育課程內容的設置還是停留在以前的教學模式下,盡管體育課程內容的選擇較多,但是大多數(shù)和中小學的教學內容體系沒有過大的差別,以至于學生在體育課的教學中學習興趣不大。另外,高職院校的公共體育基礎課程的教學模式、教學方法、教學手段和教學評價體系等方面也較單一,忽略了學生的全面發(fā)展。同時,高職院校的公共體育基礎課程與職業(yè)素養(yǎng)的融入還有待提高。

2職業(yè)素養(yǎng)融入高職公共體育基礎課程的途徑

2.1教學內容的選擇和整合

高職院校公共體育基礎課程內容的選擇,既要滿足體育課程的人才培養(yǎng)目標,也要滿足高職院校學生的職業(yè)和行業(yè)技能特點。高職院校學生特點是技術性和操作性強,在不同的專業(yè)技能中需要學生具備不一樣的職業(yè)身體素質。高職院校公共體育基礎課程內容的選擇,應根據(jù)不同職業(yè)的職業(yè)素質需求制定出有助于提高自身職業(yè)體能的體育教學內容。首先,將高職院校內開設的專業(yè)課程進行整合,將具有同樣職業(yè)體能要求的專業(yè)課進行合并和統(tǒng)計,在了解相同類別專業(yè)課的職業(yè)體能需求后,將具有同樣職業(yè)體能需求的專業(yè)進行劃分和歸類。其次,根據(jù)不同的職業(yè)體能需求制定符合其特點的體育課程。如,會計和計算機類的久坐和用腦較多的專業(yè),可以采用瑜伽來改善背部和腿部肌肉的柔韌性,以及通過瑜伽來預防久坐產(chǎn)生的腰部、肩部和脊椎的肌肉勞損。

2.2教學模式的創(chuàng)新和豐富

高職院校學生的特點是以技能學習為主,主要是培養(yǎng)學生的能動性和創(chuàng)新意識。高職院校的體育課程的教學模式的設置可以根據(jù)高職生的特點采用多樣化的教學項目模塊,因為長時間的、單一的教學模式也會使學生的審美出現(xiàn)疲勞,特別是以高技能和高素質為培養(yǎng)目標的高職院校的學生。高職院校的體育教學模式可以結合高職生的培養(yǎng)目標,開發(fā)學生的能動性和創(chuàng)新意識。如,健美操的項目模塊內容可以從“單一的學”到“如何編排”再到健美操規(guī)則要求的引領下延伸出不同技術類型的編排特征等。健美操套路動作創(chuàng)編需要健美操基礎知識的積累,還需要學生主動的獲取外界有效的信息,最后在反復的演練中才能形成最后的完整的套路動作。這一創(chuàng)編的過程不僅強化和鞏固了學生對健美操基礎知識的掌握,還引領著學生走出課堂主動的發(fā)掘外界的關于健美操的信息資源,從而既促進了學生能動性的發(fā)展,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和思維方式。多樣化的教學項目模塊,不僅使體育課程在教學內容上有了遞進的層次感,同時也豐富了學生的學習內容,培養(yǎng)了學生從“會做”到“會編”到“會欣賞”的過程。

2.3教學評價體系的多元化

高職院校的學生需要全方面的發(fā)展,在具備了良好的操作能力的前提下還要具備優(yōu)秀的個人素養(yǎng)。所以高職院校的公共體育基礎課程的評價體系不只是對單個技能動作的掌握,還可以和高職院校的人才培養(yǎng)理念相結合,建立多遠化的評價體系。高職公共體育基礎課程的教學評價可以從個人單項和團體協(xié)作兩個方面入手。個人單項的評價考核可以分為學習態(tài)度評定和單個技能評定,團隊協(xié)作的評價考核可以在課中和最后考試時均可體現(xiàn)。高職院校的體育教師在上課的過程中可以制作專門的教學手冊,記錄學生的課中表現(xiàn),以便于期末結束后給予合理的教學評價。

2.4教學方法手段的開發(fā)和運用

2.4.1合作教學方式的運用

高職公共體育基礎課中可以采用單人、雙人或多人合作的團隊項目。合作的教學方式可以很好的促進學生多個方面的同時發(fā)展,增加學生的團隊合作意識。在不同的教學階段中穿插多人合作的教學方式,加強和鞏固學生所學的知識,同時也加深了學生之間的交流和配合的默契程度,培養(yǎng)了學生的集體合作意識。

2.4.2自主學練法的融入

自主學練主要是開發(fā)學生的自主能力,主要包括自學-自練-自編3個環(huán)節(jié),主要為了增加學生學習的積極性,將學生從單一的服從式的“學”中提升到自主的有思想的“學”中。教師在教學過程中引領學生自主的學習,打破傳統(tǒng)的教學格局,開發(fā)學生的能動性,逐漸的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.4.3誘導式教學的開發(fā)

誘導式教學主要是在保證學生自身特點和優(yōu)勢的前提下,引領學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師在教學的過程中創(chuàng)建一個輕松的學習環(huán)境,拋出一個問題,喚醒學生的自主思考能力。在這一過程中,教師應鼓勵學生積極的發(fā)現(xiàn)自身的問題,并在“發(fā)現(xiàn)—解決”這一反復的循環(huán)中提高學習的效率,培養(yǎng)學生的探究精神。

3結語

職業(yè)素養(yǎng)教育已經(jīng)是高職院校較為重視的一個人才培養(yǎng)目標,公共體育基礎課程可以采用其獨特的方法和手段來提高不同專業(yè)特點的體能和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)融入高職公共體育基礎課程的教學改革,不單單是公共基礎體育教學改革的方向,同時也是高職院校提高學生體能和職業(yè)素養(yǎng)的一個突破點。從提高學生職業(yè)教育和職業(yè)素質的角度出發(fā),高職院校的職業(yè)素養(yǎng)在融入常規(guī)的體育教學模式中,也融入了高職院校的培養(yǎng)目標體系中。只有明確高職院校的教育目標,并不斷的進行教學改革目標的調整,不斷的提高和優(yōu)化公共體育基礎的教學模式,才能滿足學生的教學需求,達到提高學生職業(yè)素養(yǎng)的目標。

作者:黃美玲 莫曉敏 單位:1.杭州職業(yè)技術學院 2.嘉興市平湖東湖小學

參考文獻

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[6]王鳳仙.職業(yè)教育導向下高職體育教育創(chuàng)新策略探討[J].當代體育科技,2014(9):163

第七篇:高校公共體育課教學改革分析

摘要:高校公共體育課程是整個高校教育內容中的一項重要組成部分,但是隨著社會快速發(fā)展對高等人才需求的不斷變化,傳統(tǒng)的高校公共體育教學模式已經(jīng)無法滿足其人才的實際發(fā)展需求。所以在社會快速發(fā)展的大背景下對高校的公共體育課進行有效的改革就顯得尤為重要。近些年來,我國一些高校已經(jīng)陸續(xù)開展了對公共體育教學的改革工作,但是其實際改革效果并不理想,也沒有從根本上解決目前我國在體育教學工作存在的問題。

關鍵詞:普通高校;公共體育課;教學改革

隨著社會經(jīng)濟建設步伐的逐漸加快以及國家高等教育改革工作的深化發(fā)展,我國高等學校公共體育教學工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。近些年來,隨著我國高校體育教學工作的不斷深化改革,其公共體育教學項目也由一些傳統(tǒng)的項目逐漸向著多元化的方向發(fā)展,體育教學內容越來越豐富,學生體育項目的選擇范圍也越來越廣,這在很大程度上提升了學生對體育課程的學習興趣,雖然我國體育教學改革工作已經(jīng)取得了顯著的成績,但是在實際教學工作開展的過程中還存在著諸多問題,還需要同行業(yè)教育工作者不斷地對其進行研究分析,并提出有效的改革措施,促進我國高等學校體育教學工作的穩(wěn)定發(fā)展。

1高校公共體育課教學改革中存在的問題分析

1.1新的教學思想并沒有切實落實

目前我國新形勢下的高校公共體育教學工作倡導“健康第一”的教學思想,其要求教師在教學工作開展的過程中要注重對學生身體素質的提升,但是從目前體育教學工作開展的實際情況來看,隨著教師對新的教學思想有一個充分的認識,但是并沒有在教學工作開展的過程中體現(xiàn)出來,這也就導致認知與思想嚴重脫節(jié),傳統(tǒng)知識灌輸式的教學現(xiàn)象并沒有得到一個有效的改善,從而在一定程度上影響了教學改革工作的開展。

1.2教學課程單一

目前我國大多數(shù)的高等院校只在大學一、二年級開設了公共體育教學課程,并且通常為一周兩個學時,這遠遠達不到在體育教學中鍛煉學生體質的教學要求。另外教師在開展教學工作時,其教學手段還是傳統(tǒng)的灌輸式教學,只注重對學生體育項目理論知識的教學,而忽略對其各項體育能力的培養(yǎng),再加之整個教學內容枯燥單一,學生對體育課程學習缺乏興趣,使得其很難真正地投入到體育課程中來,雖然隨著近些年來體育教學的不斷改革,我國各個高校已經(jīng)在一定程度上改善了這種情況,但是仍沒有從根本上解決教學課程單一這一問題,所以在日后的教學改革工作中還需要同行業(yè)教育工作者對其不斷進行完善。

2制約高校公共體育教學改革因素分析

2.1高校體育教學觀念落后

隨著國家高校教育工作的不斷深化改革,我國高校的體育教學觀念也發(fā)生了一系列的變化,其由傳統(tǒng)的競技體育的教學觀念已經(jīng)發(fā)展為終身體育教學觀念。但是目前我國高校中其體育教學觀念還處于一個較為落后的狀態(tài),高校在開展教育工作時將更多的工作精力放到了理論知識的傳授以及體育技能的提升內容上,從而忽略了學生自身體制的增強,這就導致了教師在開展體育教學的過程中只注重對學生各項體育能力的評價,而忽略了學生在體育學習過程中心理、體制、文化等方面的變化,使得教學工作無法滿足學生自身的發(fā)展需求,從而在一定程度上降低了學生對體育課程學習的興趣。

2.2學校對體育建設投入力度不夠

雖然近些年來,各個高校都加大對自身規(guī)模的擴建力度,但是對于體育教育方面的建設投入并沒有增加,并且筆者通過對相關資料分析發(fā)現(xiàn),高校在體育項目資金的投入方面,其中有一大部分的資金都用于對專業(yè)水平較高的運動隊建設上,雖然與之前相比高校的體育教學環(huán)境已經(jīng)有了一定程度上的改善,但是隨著近些來招生力度的逐漸增加,其體育教學設施以及教學環(huán)境還是無法有效地滿足教學工作的開展。各地高校體育場地與教學器材不足的現(xiàn)象也預示著在進行高校體育教學改革工作時,要加大對體育教學項目的投入力度,以便于可以充分地滿足體育教學工作的發(fā)展需求,為學生營造一個良好的體育課程學習環(huán)境。

3公共體育改革的有效措施分析

3.1樹立正確的教學觀念

高等院校作為社會高等人才培養(yǎng)的中堅力量,其擔任著對學生德智體美全面培養(yǎng)的重要責任。所以高校在對體育教學工作改革的過程中首先要有一個正確的教學觀念,樹立“以人為本”的教學思想,充分發(fā)揮出學生在教學工作中的主觀能動性,將“終身體育”的教學思想切實落實到教學工作,為學生創(chuàng)造出一個學習環(huán)境。教師在進行教學工作時,要摒棄傳統(tǒng)的教學方法,不再將基礎理論知識的傳輸作為教學核心,而是要重視對學生體育素質培養(yǎng),從生活、文化、娛樂等多個方面加深學生對體育運動的重視,從而培養(yǎng)學生正確的體育運動意識,養(yǎng)成一個良好的體育習慣,促進高校體育教學工作向著“終身體育”的教學目標發(fā)展。例如,在進行傳統(tǒng)的籃球項目教學過程中,由于其本身的理論知識較為枯燥,所以教師可以圍繞著教學觀念來對整個課程內容進行設計,教師可以在對學生進行理論知識講解后,安排學生做一些與籃球有關的小游戲,從而增加該體育項目教學的娛樂性,讓學生在學習過程中體會到該項目所帶來的樂趣,從而提升學生的學習興趣,提升體育教學課堂效果。

3.2構建科學的教學體系

體育教學體系是整個體育教學工作中的一項重要組成部分,所以高校在樹立正確的教學觀念的基礎上,還要根據(jù)國家體育教學工作的相關標準以及高校體育教學工作發(fā)展的實際情況來對體育教學體系進行構建。高校在教學體系構建過程中要充分貫徹素質教育與終身教育教學理念,并且在一些傳統(tǒng)體育項目開展的基礎上,學校還可以根據(jù)自身實際的體育資源情況來開展一些具有娛樂性的體育項目,從而豐富體育課程內容,提升學生對學習體育課程的興趣。另外對于體育教學內容設計,既要保證其具有一定的理論基礎,還要確保知識的整體難度較低,讓學生在體育教學過程中可以更加容易對所學知識進行理解,從而有效地提升學生的學習興趣,培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個良好的體育習慣,實現(xiàn)高校體育教學中的“終身體育”教學目標。

4結語

該文對普通高校公共體育教學課改革工作進行分析,針對目前我國公共體育課教學改革過程中存在的問題以及制約改革工作的因素進行了詳細的分析,并根據(jù)其實際情況提出了相關的完善措施。高校體育教學作為高校教育工作中的一項重要組成部分,其在高等教育發(fā)展的過程中起著極其重要的作用,所以希望可以通過文章中的分析來對同行業(yè)教育工作者起到一定的借鑒意義,從而促進我國高等院校公共體育教學改革工作的有效開展。

作者:陳達春 單位:海南經(jīng)貿職業(yè)技術學院

參考文獻

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第八篇:高校公共體育課程存在的問題及對策

1體育課程設置與實施的現(xiàn)狀

體育課程是學校課程的重要組成部分之一,它是以身體練習為主要手段,以各種體育與健康知識、技能和方法為主要內容,以增進學生健康,培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。與學校所開設的其他公共必修課程一樣,如,外語、數(shù)學、計算機等課程,這些課程是為了培養(yǎng)學生的語言、邏輯等方面的能力,而體育課程則注重對學生運動知識、技能和方法的培養(yǎng),運動技能的學習必須要經(jīng)過反復練習才能逐漸提高。但體育課程與其他課程又有著本質的區(qū)別,由于人從出生就具備了身體活動的能力,即使沒有接受過正規(guī)或非正規(guī)的體育教育,個體依然具備身體活動的能力。而其他課程則不具備這樣的特點,如果沒有接受過外語、數(shù)學、語文教育,那么個體就不具備相應的外語、計算、表達能力。此外,體育課程的考核內容與辦法也同樣嚴格和規(guī)范。考核主要分為3個部分:學習態(tài)度和課堂表現(xiàn)(即平時成績)、理論知識、身體素質和教學技術內容。其中,身體素質按照國家頒布的《標準》執(zhí)行,教學技術內容的測試主要是針對所學項目的基本技戰(zhàn)術、基本技能的考核。所以說體育課程同其他課程一樣,培養(yǎng)了學生某一方面的技能(運動技能)。通過體育課程的學習,希望學生具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為,并且使用科學的方法參與體育活動,使學生獲得運動基礎知識,學習和應用運動技能。希望學生獲得相應的運動知識和運動技能,學生掌握科學的鍛煉方法,形成積極的體育鍛煉態(tài)度和意識。

2體育課程設置與實施中存在的問題

學校體育課程的設置與實施受到諸多因素的影響,主要包括學生對體育課程的認識、教師的教學模式、體育教師自身的素質,學校體育主管領導的教育理念、學生家長的引導及體育課程內容的設置與評價等。

2.1主觀因素

2.1.1學生的影響

有的學生在思想上不夠重視體育課程的學習。在實際的體育課程學習中,多數(shù)學生體育課學習的主要目的就是為了完成體育課考試,拿到相應的學分即可。

2.1.2體育教師的影響

目前學校的體育教學中,有的教師將傳授運動技術作為最終目標,而忽略了運動技術本身所涵蓋的特點。此外,體育教師自身的素質、教學觀念和教學方式也會對體育課程的實施造成影響。

2.1.3學校的影響

學校領導的教育理念及其對體育價值的觀念決定了體育課程在學校中的地位,也決定了體育課程能否有效實施。如果學校領導對體育課程不夠重視,導致體育課程的實施不夠規(guī)范和完善。學校無法為體育課程的實施提供支持,可能會造成體育教師對體育課程的實施失去信心。學校體育課程的有效實施,也依賴于學校的器材設施、體育場地等物質條件,能否滿足體育教師的體育教學需求。

2.1.4家庭的影響

學生家長缺乏對孩子的正確引導。有的家長認為學生只需完成好自己的專業(yè)課學習,而忽視了其他課程對學生的重要性。由于文化課成績往往受到家長們的重視,使得學生缺乏體育活動的時間,不重視體育課程,造成學生體質的下降。

2.2客觀因素——體育課程內容的設置與評價問題

從體育課程內容的設置來說,無法完全滿足學生的體育運動需求,主要問題是體育理論課程和實踐課程的課時分配不合理。體育課程的內容安排過于單一,不能激發(fā)學生的體育興趣。在學生體育課程評價的過程中,出現(xiàn)了評價主體單一,主要是教師評價,極少運用學生評價,這將不利于轉變學生的體育學習態(tài)度和調動體育學習的積極性。在體育課程內容考核方面,部分學校考核內容與教學內容存在脫節(jié)現(xiàn)象。此外,目前高校只針對一、二年級開設體育必修課,這種體育課程學制無法保證學生在生長發(fā)育期間接受體育教育的時間。

3促進體育課程實施的對策與建議

3.1加強認知引導,轉變學生觀念通過體育課程的學習,學生將所學的知識運用于體質、體能、健康和運動技術的促進方面,同時也可以達到休閑和娛樂的目的。教師通過引導學生形成體育鍛煉的習慣和意識,幫助學生了解運動及健康保健知識,促進學生獲得良好的運動體驗。從而對體育課程產(chǎn)生興趣,關注自身的體質健康水平。

3.2創(chuàng)新教育教學模式,提高體育教師自身素質

體育教師的教學理念、教學模式及體育教師自身的素質會影響到體育課程實施。因此,體育教師需要在體育教學中增強教學的吸引力,不斷更新和改進教學理念和模式,有效指導學生進行體育活動,從而提高學生快樂的運動體驗。教師在教學中技術過硬,給學生更好的示范和講解,從而激發(fā)學生對體育課學習的動機。通過提高體育教師的教學和指導,使學生能熟練掌握1～2項運動技能,提高學生的運動參與度,以達到鍛煉身體的目的,進而促進學生的體質健康水平,此外,體育教師需要提高自身素質。在體育課程教學中,教師會糾正學生的動作,并且讓學生知道正確的動作該怎樣完成,為什么這樣完成,這樣不僅使學生了解正確的動作原理,肌肉的發(fā)力順序,還能幫助學生發(fā)展相應的肌肉力量,甚至學會進行動作的正遷移,而不僅僅只停留在動作的模仿上。

3.3建立健全學校各項保障制度

學校可以通過多種形式(校園網(wǎng)、微信公眾號等)宣傳體育活動對學生健康體質的積極作用,營造良好的體育活動氛圍,以保障和提高學校體育課程對學生健康體質的促進作用。學校應建立相應的政策,以保障和提高學校體育進行中體質健康促進的實施。如加強學生課外體育活動的開展,成立學生各項目運動俱樂部、協(xié)會等,定期開展訓練和競賽活動,增加場館的開放時間,以滿足學生體育活動的需要。此外,定期修理和完善學校的體育場地和器材等設施,以保證體育教師教學活動的正常進行。

3.4注重家庭和社會引導

通過宣傳體育鍛煉行為和健康意識的積極性,家長和社會要為學生營造體育鍛煉的環(huán)境和氛圍,引導學生正確認識并形成積極的生活方式,幫助學生養(yǎng)成良好鍛煉和健康飲食習慣。逐步完善學校、家庭、社區(qū)相結合的聯(lián)動機制,形成青少年熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風氣和全社會珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。

3.5改進體育課程設置與評價

3.5.1注重體育課程內容選擇

體育課程是一種知識體系的傳授,傳授知識的目標是為了強化學生體質,體育課程內容應該包含運動技術、戰(zhàn)術、健康知識和方法。依靠運動技術這種操作性知識的傳授,使學生掌握該項運動技能。體育課程內容的選擇既要考慮學生的興趣愛好,也要結合學校實際的師資情況和場地設施情況,盡可能地突出體育課程內容的健身性和娛樂性,還可增加時尚流行類、休閑娛樂類以及生存技能類運動項目,有利于促進學生體質健康水平,滿足學生的興趣需要。

3.5.2加強體育課程結構設計

體育課程設計應該以體育教學項目為切入點,注重體育項目的本身特點,通過有效的教學與教育,促進學生的身體活動。目前,每周2學時的體育課程,學生在進行身體練習的有效時間有限,將很難達到增強身體素質的目的,因此,加強體育課程結構的整體設計十分必要。此外,可以讓體育課在學生大學四年期間都進行,一、二年級開設必修課,三、四年級可以開設選修課,這將有利于學生整個大學期間體育鍛煉的延續(xù)性和體育鍛煉習慣的形成。

3.5.3完善體育課程評價機制

體育課程的評價應體現(xiàn)多維性,從不同的角度來評價體育課程,如短期效應和長期效應。可以將課內與課外體育活動作為評價內容,將學生課外體育活動參與情況納入體育課程評價體系之中;建立多元化學習成績評價體系,可將學生體育理論知識的學習情況、運動技能的掌握情況、課堂表現(xiàn)情況等納入評價體系之中;在評價主體上鼓勵學生與教師一起參與,在體育課程學習評價中,突出教師的主導性作用,強調學生對體育課程學習評價的主體性地位。

4結語

學生體質健康的提升,是學校體育工作的首要任務。通過轉變學生觀念,提高教師自身素質,改進體育課程的設置與評價,建立健全學校保障制度,配合家庭和社會的引導,將有助于提升大學生的健康文化素養(yǎng),激發(fā)學生自主鍛煉的積極性,進而改善大學生體質健康狀況。

作者:吳敏 魯志強 王樂 單位:大連海洋大學體育部

參考文獻

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