國(guó)外高校體育教學(xué)特色探析

導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)外高校體育教學(xué)特色探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、加拿大高校體育教育特色

在加拿大，衡量一所高校的好壞，往往不是看專業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)和特色，而是看該校以體育課為主的課外活動(dòng)安排是否得當(dāng)。加拿大絕大多數(shù)高校都將體育必修課改為選修課，并把體育活動(dòng)的重點(diǎn)放在課外體育鍛煉、周末體育上來(lái)。條件好些的大學(xué)，體育課外活動(dòng)安排更加豐富。之所以如此，與他們提倡的“培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣和能力”的發(fā)展目標(biāo)密切相關(guān)。通過(guò)一系列的體育課外活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自覺(jué)投身于體育活動(dòng)之中，滿足身心感受的同時(shí)，逐漸樹(shù)立起終身體育的意識(shí)。功能齊全、設(shè)施先進(jìn)的硬件環(huán)境從大學(xué)體育設(shè)施的使用率可以看出加拿大大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性較高。雖然加拿大高校體育場(chǎng)館內(nèi)部裝修相對(duì)簡(jiǎn)樸，但其體育設(shè)施、設(shè)備堪稱全國(guó)一流。尤其是富有特色的健身房與冰球場(chǎng)、橄欖球場(chǎng)給人留下了深刻印象。在加拿大舉辦的奧運(yùn)會(huì)、大運(yùn)會(huì)以及多次國(guó)際和國(guó)內(nèi)專項(xiàng)運(yùn)Overseas環(huán)球•焦點(diǎn)動(dòng)會(huì)都得益于大學(xué)校園精密多樣的體育設(shè)施。其中16所大學(xué)擁有加拿大國(guó)家隊(duì)賽場(chǎng)，另外有2所大學(xué)被指定為國(guó)家隊(duì)集訓(xùn)基地。當(dāng)然，這一切都與聯(lián)邦及各級(jí)政府的投資息息相關(guān)。例如在卡爾加利舉辦夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，卡爾加利大學(xué)借機(jī)興建了許多體育場(chǎng)館；2010年溫哥華冬奧會(huì)時(shí)，就有在英屬哥倫比亞大學(xué)興建新冰球館的計(jì)劃。

競(jìng)技與娛樂(lè)相結(jié)合的體育競(jìng)賽加拿大大學(xué)體育競(jìng)賽活動(dòng)非?；钴S，成立了全國(guó)性與省級(jí)的大學(xué)、大專體育協(xié)會(huì)，一些大學(xué)校隊(duì)受高額獎(jiǎng)學(xué)金吸引則選擇了整體參加美國(guó)NCAA聯(lián)盟。每年的賽季始于9月，結(jié)束于次年的3月。全加拿大有1.2萬(wàn)名學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參加11個(gè)項(xiàng)目的近3000個(gè)場(chǎng)次的體育比賽。比賽形式類似于NBA、NHL這些職業(yè)聯(lián)賽，每周都會(huì)有不同的賽隊(duì)在各地方進(jìn)行預(yù)賽或是環(huán)賽。最后根據(jù)比賽成績(jī)選出最佳賽隊(duì)參加地區(qū)間的全國(guó)冠軍總決賽。所以，加拿大各大學(xué)校園里，近乎每周都會(huì)有賽事活動(dòng)，與此同時(shí)，還會(huì)有大量的電視、電臺(tái)、報(bào)刊和網(wǎng)站對(duì)大學(xué)聯(lián)賽賽事情況進(jìn)行報(bào)道。并且，在加拿大無(wú)論是職業(yè)還是大學(xué)體育賽事，無(wú)論是從比賽項(xiàng)目還是比賽形式設(shè)計(jì)上，都力求達(dá)到競(jìng)技與娛樂(lè)相結(jié)合，尤其是大學(xué)體育更突出賽事的參與和觀賞的趣味性。為了達(dá)到這一賽事目的，賽事承辦者會(huì)對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行一定的創(chuàng)新，加入新的比賽內(nèi)容，令活動(dòng)新、奇、特。比如飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)在加拿大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中非常流行，這個(gè)項(xiàng)目被組織設(shè)計(jì)成集體項(xiàng)目，趣味性非常強(qiáng)，而且不受場(chǎng)地和器具的限制，很容易在大范圍內(nèi)推廣。以需求為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)加拿大沒(méi)有一所單科性的體育院校，綜合性大學(xué)的體育專業(yè)附設(shè)在教育學(xué)院、醫(yī)學(xué)院或生命健康科學(xué)學(xué)院中，體育學(xué)科附屬于健康或教育學(xué)科之下，通常開(kāi)設(shè)體育教育、教練員培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)與娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)與保健、運(yùn)動(dòng)與護(hù)理等專業(yè)（或課程）。

大學(xué)與學(xué)院都會(huì)根據(jù)社會(huì)需求開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，但大學(xué)在專業(yè)設(shè)置方面具有較大的自主空間，而學(xué)院則要受到教育主管部門(mén)嚴(yán)格的前置審批。想從事體育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生在第10-12年級(jí)時(shí)，選修必要的大學(xué)體育預(yù)科課程，達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求，方可通過(guò)申請(qǐng)獲得入學(xué)資格。培養(yǎng)是典型的學(xué)歷教育+證書(shū)教育，或稱之為“3+1”模式，即前三年本科專業(yè)教育，最后一年在教師教育學(xué)院獲得教師資格證書(shū)，方能從教。課程設(shè)計(jì)上注重跨學(xué)科綜合，通過(guò)觀摩課程、開(kāi)放式課程等，采用探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視實(shí)習(xí)實(shí)踐與操作技能提升。體育專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)渠道為體育教師、教練員、社區(qū)體育指導(dǎo)員、醫(yī)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)與護(hù)理師等。畢業(yè)生就業(yè)后有一整套的證書(shū)培訓(xùn)考核體系，與從業(yè)資質(zhì)、級(jí)別、薪酬及退休金等掛鉤。

二、對(duì)我國(guó)高校體育專業(yè)發(fā)展的啟示

當(dāng)前，我國(guó)各高校的體育專業(yè)建設(shè)程度參差不齊，發(fā)展不一，所獲得的體育建設(shè)方面的資金和人才也是千差萬(wàn)別。各高校之間往往產(chǎn)生惡性競(jìng)爭(zhēng)，不利于高校體育專業(yè)建設(shè)的健康發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的改善。高校應(yīng)明確自身的戰(zhàn)略定位，按照教育規(guī)律依法自主辦學(xué)、自主發(fā)展,辦出自己的特色和優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)高素質(zhì)的高校體育教師隊(duì)伍目前，我國(guó)高校體育教師隊(duì)伍在數(shù)量上滿足了需要，但質(zhì)量上有待提高。教師的主要問(wèn)題體現(xiàn)在科研能力不強(qiáng)以及知識(shí)體系落后于時(shí)展。教師自身素質(zhì)關(guān)系到體育教學(xué)改革能否順利進(jìn)行。因此高校應(yīng)注重對(duì)在職教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)，以提高整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。同時(shí)體育教師自身也要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，經(jīng)常性地開(kāi)展科學(xué)研究和教育教學(xué)的研究，不斷推廣優(yōu)秀的教學(xué)成果。只有不斷完善自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代化體育教學(xué)的需求。完善體育教學(xué)管理規(guī)章制度，確保教與學(xué)的自由高校體育教學(xué)管理既要強(qiáng)調(diào)規(guī)范意識(shí)，同時(shí)又要能體現(xiàn)教學(xué)自由的理念。

一方面，管理制度的確立是為了對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行必要的規(guī)范，以確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。另一方面，教學(xué)管理制度要體現(xiàn)教學(xué)自由的理念，能夠起到激勵(lì)教師創(chuàng)造性地“教”，學(xué)生積極地“學(xué)”的目的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高校體育教學(xué)管理應(yīng)以學(xué)生為本，在教學(xué)控制與學(xué)習(xí)自由之間尋找適當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。例如在開(kāi)設(shè)體育選修課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生們?cè)谀男┓矫媾d趣較大。對(duì)于學(xué)生感興趣且并未開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)校應(yīng)爭(zhēng)取開(kāi)設(shè)。另外在制度中要明確規(guī)定要重視理論教學(xué)，以幫助學(xué)生形成終身體育的觀念。落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，實(shí)踐“俱樂(lè)部”制的教學(xué)模式我國(guó)一直倡導(dǎo)學(xué)校體育為社會(huì)服務(wù)，但長(zhǎng)期以來(lái)這種倡議只停留在口號(hào)上。高等教育也是一種產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)的宗旨是根據(jù)社會(huì)和客戶的需要提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品或服務(wù)。而高校體育是高等教育的重要組成部分，體育教學(xué)當(dāng)然要以滿足學(xué)生的體育興趣和學(xué)習(xí)需要為宗旨。因此高校體育建設(shè)應(yīng)打破原系別、年級(jí)、班級(jí)的建制和性別的界限，根據(jù)教學(xué)課程、體育場(chǎng)館以及教師情況分設(shè)多個(gè)項(xiàng)目的俱樂(lè)部，每年學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目上課，課后學(xué)生到俱樂(lè)部去參加鍛煉和接受指導(dǎo)。該模式將“學(xué)生興趣”與“教師所長(zhǎng)”相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

加大高校體育設(shè)施建設(shè)力度目前我國(guó)高校落后的體育設(shè)施條件已嚴(yán)重阻礙學(xué)校體育改革的深入進(jìn)行，必要的經(jīng)費(fèi)投入是開(kāi)展學(xué)校體育工作的保障。落后的體育設(shè)施不僅導(dǎo)致體育教學(xué)工作無(wú)法順利開(kāi)展，而且還極大挫傷了學(xué)生們體育活動(dòng)的積極性。高校應(yīng)加大學(xué)校體育場(chǎng)地建設(shè)力度，改善體育設(shè)施條件，加大購(gòu)買(mǎi)體育器材的力度，增加體育硬件設(shè)施的資金投入，努力提高現(xiàn)有場(chǎng)館使用率。在現(xiàn)有體育場(chǎng)館的基礎(chǔ)上，修建體育館或健身房，以滿足學(xué)生參與體育鍛煉的需求，提高學(xué)員參與體育鍛煉的積極性。認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒加拿大高校體育教學(xué)的一些成功做法與成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際情況，繼續(xù)深化高校體育教育教學(xué)改革，對(duì)提升高校體育教學(xué)的層次和水平必將起到重要的推動(dòng)作用。

作者：華寶元