高校體育舞蹈課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

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摘要：對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育舞蹈課堂中的運用進行研究，提出具體運用策略，并對高校體育舞蹈教師有效運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出兩點建議：繼續(xù)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論；教學(xué)視頻的制作應(yīng)精益求精．

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)視頻；反饋練習(xí)；自主體悟；合作學(xué)習(xí)

進入21世紀之后，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也逐漸風靡全球．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最初起源于美國，隨后在世界上很多國家逐步試行．“翻轉(zhuǎn)課堂”可使學(xué)生在家里看視頻代替老師的課堂講解，“翻轉(zhuǎn)課堂”（FCM）也稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，通過對傳統(tǒng)教學(xué)中先知識傳授后知識內(nèi)化的順序進行顛倒安排，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革．”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式即指課前要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻，課中引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行討論和探究的一種全新的現(xiàn)代教學(xué)模式．為此，將其嘗試運用于高校體育舞蹈課堂中．

1運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體策略

1．1課前運用策略翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為課前和課中兩大模塊，二者相互依存、相互影響．在高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，必須在課前模塊中做好充分的準備，具體從兩個方面做起．

1．1．1教學(xué)視頻的制作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)主要依賴于課前的教學(xué)視頻．通常來說，學(xué)生的注意力維持時間大約為10－15分鐘，為了有效提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用成效，國內(nèi)外學(xué)者認為，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)視頻應(yīng)該盡量維持在10分鐘左右，其目的主要是為了充分保障學(xué)生的教學(xué)視頻觀看效率．［1］在高校體育舞蹈教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其教學(xué)視頻的長度也應(yīng)該維持在10分鐘左右，如有特殊情況也可以適當延長教學(xué)視頻的時間長度．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的制作對于普遍缺乏豐富信息技術(shù)知識的高校體育教師來說無疑是一項不小的挑戰(zhàn)．為了提高教學(xué)視頻的制作質(zhì)量，高校體育舞蹈教師必須要不斷進行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，也可以在計算機教師的配合下完成體育舞蹈教學(xué)視頻的設(shè)計與制作．

1．1．2反饋練習(xí)的設(shè)計

觀看教學(xué)視頻之后并不能代表學(xué)生已經(jīng)掌握了教學(xué)視頻中的教學(xué)內(nèi)容，為了檢驗學(xué)生的教學(xué)視頻觀看成果，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師在教學(xué)視頻結(jié)尾處還應(yīng)該適當設(shè)計幾個問題讓學(xué)生解答．學(xué)生必須要通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺予以上傳解答的問題，教師也必須要對其進行及時有效的審閱，掌握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而科學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容．［2］如學(xué)生通過微信平臺觀看完“華爾茲的基本姿勢”的教學(xué)視頻之后，學(xué)生通過微信的評論功能解答教師提出的兩個問題：（1）華爾茲原地站立的身體姿態(tài)是？需要注重哪些技術(shù)要領(lǐng)？（2）華爾茲的重心升降技術(shù)需要注重哪些技術(shù)要領(lǐng)？因微信具有姓名顯示功能，所以教師可以及時地掌握每一位學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況．

1．2課中運用策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前運用雖然重要，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課中的運用同樣不可小覷．基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高校體育舞蹈課中教學(xué)需要把握好四個方面．

1．2．1課前視頻教學(xué)內(nèi)容的回顧

課前教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的靈魂，不能讓學(xué)生僅僅只是在課前觀看結(jié)束之后就草草結(jié)束．在正式的課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生對課前教學(xué)視頻進行一個簡要的回顧．通過教師的問題引導(dǎo)，使學(xué)生能認真地對課前教學(xué)視頻進行回顧，對于接下來的課堂教學(xué)具有一定的促進作用．

1．2．2基本的體育舞蹈技能練習(xí)

體育舞蹈有別于一般的理論課，它是一項非常注重運動技能練習(xí)的課程．在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師在課前教學(xué)視頻內(nèi)容的回顧之后，需要進一步引導(dǎo)學(xué)生對課前教學(xué)視頻中基本的體育舞蹈技能進行練習(xí)．如在執(zhí)教“華爾茲的基本姿勢”一課時，教師可以先進行華爾茲基本姿勢的示范，然后要求學(xué)生獨自進行練習(xí)和體悟．經(jīng)過反復(fù)的幾輪練習(xí)，使學(xué)生對于華爾茲的基本姿勢有所掌握．

1．2．3有效的自主體悟及合作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個重要特點即是學(xué)生在課中學(xué)習(xí)階段必須要對相關(guān)的重難點問題進行自主體悟和合作學(xué)習(xí)．［3］自主體悟有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中所存在的諸多問題，合作學(xué)習(xí)對于解決問題產(chǎn)生重要的促進作用．在高校體育舞蹈課教學(xué)階段必須組織學(xué)生進行相關(guān)的自主體悟與合作學(xué)習(xí)．如引導(dǎo)學(xué)生對華爾茲的基本姿勢練習(xí)完畢之后，要求學(xué)生對自身在練習(xí)過程中所遇到的練習(xí)難點進行思考，然后再與同學(xué)一起進行討論，合作學(xué)習(xí)，相互之間借鑒經(jīng)驗，最終有效化解自身在練習(xí)過程中所遇到的難題．在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，如果遇到難題一時無法攻克時，教師要適時介入，給予學(xué)生一定的啟發(fā)和指導(dǎo)

1．2．4有效評價及精心的結(jié)尾設(shè)計

在課中教學(xué)階段，教師除了要把握上述幾個重要教學(xué)步驟之外，還需要對學(xué)生進行科學(xué)的教學(xué)評價．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)評價與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)評價沒有太大差異．通常由教師評價、生生評價、自我評價三種方式組合而成．如執(zhí)教“華爾茲的基本姿勢”一課時，學(xué)生經(jīng)歷完自主體悟與合作學(xué)習(xí)之后，教師首先要求學(xué)生對本節(jié)課中自身的學(xué)習(xí)情況進行評價，然后要求生生之間進行相互評價，最后由教師進行總結(jié)性的評價．課堂結(jié)尾階段最為重要，必須要精心設(shè)計，并要求學(xué)生在課后對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行反思和總結(jié)，對相關(guān)的體育舞蹈技能進行鞏固性練習(xí)．精心的結(jié)尾設(shè)計對于提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率非常重要．

2運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的若干建議

教學(xué)實踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用于高校體育舞蹈課教學(xué)，在一定程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的積極性具有很好的促進作用．為在高校體育舞蹈教學(xué)中更好地運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，特提出如下建議：

2．1繼續(xù)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種較新的教學(xué)模式，要在高校體育舞蹈課堂中真正有效地運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，體育舞蹈教師必須要不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實踐，探索、總結(jié)出更符合學(xué)生需要的、符合高校體育舞蹈教學(xué)需要的“變異”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式．［4］

2．2教學(xué)視頻的制作應(yīng)精益求精

課前教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個重要運用基礎(chǔ)，鑒于高校體育舞蹈教師在教學(xué)視頻制作技術(shù)方面所存在的天然缺陷，高校體育舞蹈教師必須要繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻設(shè)計和制作技術(shù)，進而讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的制作更加的精益求精．為了更好地打造翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)視頻，應(yīng)發(fā)揮團體的力量．該團體可以由體育舞蹈教師、計算機教師以及對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有較高研究造詣的專家和學(xué)者組成．這樣，課前教學(xué)視頻的制作一定會呈現(xiàn)出更高的質(zhì)量，滿足學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)的需要．

3結(jié)語

國內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐和研究越來越多．作為高校體育舞蹈教師，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用與普及過程當中，要勇于實踐，勇于探索，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育舞蹈課堂中更加有效的運用，不斷提高高校體育舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量．

參考文獻

［1］劉銳；王海燕．基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計和實踐［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（5）：26－32．

［2］朱偉麗．基于翻轉(zhuǎn)課堂的文檢課教學(xué)設(shè)計［J］．圖書館雜志，2013（4）：87－112．

［3］張震．MOOCs平臺下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與設(shè)計［J］．牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2015（3）：71－73．

［4］葉根梅；虞娟．基于微課構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式［J］．牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2015（2）：64－65．

作者:張芹 單位:安徽經(jīng)濟管理干部學(xué)院