高校體育教學軟環境分析

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摘要：體育教學環境是高校體育教學活動的重要組成部分，也是教育界和理論界共同關注的熱點.在多年的教學研究和實踐中，我們發現在過去體育教學軟環境極易受到人們的忽視，但是隨著高等教育改革的不斷深入，各方面學者發現在體育教學中，軟環境占據更為重要的地位，對高校學生的身體發展和心理發展都有重要的促進作用.基于此，筆者對我國高校體育教學軟環境進行了較全面的研究，希望通過該研究能夠為我國高校體育教學質量提升提供參考.

關鍵詞：高校；體育；教學；軟環境

1高校體育教學環境與體育教學軟環境

作為一個較為特殊、微觀的教學環境，國內許多學者試圖給體育教學環境規定一個明確的定義，但迄今為止仍然沒有達成一個統一的說法.在諸多觀點中都有一個共性，就是它們都根據教學環境對教學效果影響的物質性將體育教學環境分為體育教學硬環境和體育教學軟環境兩類，硬環境主要指的是體育教學過程中學校提供的物質環境，而軟環境則主要指的是在體育教學過程中對教學質量有一定影響的非物質環境.通常情況下，高校體育教學的軟環境主要由體育教學過程中的主體（即教師和學生），以及體育教學過程中的關系要素共同組成.

2高校體育教學軟環境的組成因素及其對教學的影響

2.1體育教師.高校的體育教師在體育教學中起著不可或缺的引導作用，也是體育教學軟環境的重要組成部分，對高校體育教學軟環境具有重要的影響.在體育教學中，教師教與學生學是共生共存的，體育教學過程中教師的行為是學生學習模仿的對象，所以教師的自身專業技能、教學態度、教學理念、教學風格都會對學生的學習效果產生最直觀的影響，也就是說體育教師能夠通過他們的行為對體育教學軟環境產生影響［1］體育教師的思想素質.高校體育教師的思想素質是體育教學素質的核心和基礎，對高校體育教學質量有直接的影響.具體來說，體育教師的思想素質主要包括他們的人生觀、價值觀、對待教育職業的態度、對教育職業應有的理想，以及他們在教學中的責任心和敬業心等.體育教師只有首先將自身的道德觀念、思想素質擺正，才能以身作則，對學生進行言傳身教，促使學生樹立正確的三觀.體育教師的知識能力.在人們傳統觀念中，體育教師僅僅是一類具備某項體育特長的群體，與其他專業的教師相比在知識結構和能力上都存在著很大的差距.實際上，隨著時代的發展，在我國新型教育體制下，高校體育教師的文化結構也得到了很大程度的改觀.現如今大多數體育教師在具備體育專業知識能夠勝任體育實踐課程的同時，還具備相關的教學理論基礎知識，例如運動解剖學、運動醫學、教育心理學等，在掌握相關的生理解剖知識基礎上充分地了解學生的心理特點，針對不同類型不同性格的學生，采用不同的教學方式，從根本上提高體育教學的質量.［2］體育教師的教學能力.高校體育教師的教學能力是與體育教學質量和教學效果關系最為密切的因素之一，也是對軟環境影響最大的因素之一.一名合格的高校體育教師不但應該具有良好的組織能力、管理能力，還應該具有較強的綜合教學能力，能夠在課堂教學中對學生進行適當的啟發和引導，并適時地為學生做示范，讓學生更好地掌握所學知識.2.2學生.前文我們分析了體育教學課程中實施者對體育教學軟環境的影響，下面我們來分析一下在體育教學過程中，教學實施對象對體育教學軟環境的影響.體育教學的實施對象是高校學生，學生是體育教學的重要主體，體育教學課程中各種機械設備、教學課件、課程安排都是圍繞學生精心設計的，因此幫助學生保持良好的身體、心理狀態能夠從根本上提升體育教學的教學效果.在具體實施中，學生在課堂中會對體育教學課程的內容、進度和方式產生一定的影響，進而對體育教學軟環境也產生一定的影響.因此要想改善我國高校體育教學的軟環境就必須注重不同高校學生主體的研究.2.3體育傳統和體育風氣.每一所高校都有自己獨特的精神和靈魂，具備各自的體育傳統和體育風氣.我們必須承認，如果一個集體具備良好的傳統和風氣，那么這個集體必然會有積極的動機和向上的工作表現.經多年的教育分析和實踐我們總結出，良好的體育傳統和體育風氣能夠在整個學校范圍內產生積極心理氛圍.良好的校風和傳統能夠激發在校教師認真工作態度的源動力，加深教師對學生潛移默化影響的作用.因此各高校應該努力營造各自特有的體育文化傳統和風氣，打造出教師負責教，學生認真學的氣氛，只有這樣才能切實有效的提高高校體育教學的實際成果［3］.2.4體育教學課堂氛圍.體育教學的基本形式是課堂教學，在實現課堂教學任務的過程中，師生之間、學生之間會進行頻繁的交往，交往時每個個體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強烈的感染力.這種情緒、情感上的共鳴，就形成了體育教學的課堂氛圍.想要擁有優良的體育教學課堂氛圍，積極向上的體育教師，勤奮認學的在校學生，以及良好的師生交流互動等都是必要的基礎和前提.2.5體育教學班級規模.體育教學的班級規模也是影響高校體育教學活動的重要因素之一，有心理學專家分析得出：每個人都有自己可以接受的活動空間，也都有自己的私人空間范圍，如果一個集體人口過多，密度過大，那么個人空間就會遭到侵占，集體內的個人心理也會隨之發生一系列變化.因此為了保證體育教學的教學質量，高校應該對班級的規模作出科學合理的規定.現階段，我國高校規定體育教學課程為小班教學，即每個班級不超過三十人，這樣在教學過程中教師有精力關注到每一位學生的動作和心理，也有精力對個別學生進行單獨講解和示范.多年的教學實踐證明，這種小班教學課堂是最為合理的，也是體育教學效果最為明顯的.2.6師生之間關系.我國有句古話叫作“親其師，信其道”，就是說只有學生相信他的老師，親近他的老師，才能夠接受他的教育.因此良好的師生關系會讓學生們體會到教師更多的愛，同樣也會更加地信任他們的老師，學校中這種良好的師生關系在一定程度上影響著學校的教學風氣，并決定著學校最終的教學質量.2.7參與者間信息的交流.我們跳出教學論的角度，以信息論的眼光分析高校的體育教學，它其實就是體育教師與高校學生之間信息理解交流的過程，體育教師將自己對體育課程的理解用語言表達的方式傳遞給學生，學生接收信息、進行理解并加之以練習.因此從這個角度上來講，學校內部信息交流的順暢程度對高校體育教學效果有較大的影響，它直接關系到學生是否能夠快速準確地獲得知識.尤其對于體育教學來說，體育課程中需要講授的書本概念性的理論知識較少，更多的體育知識需要在師生的語言溝通交流中進行傳授，因此語言信息傳達的效果決定了體育課程內容是否能夠順利實施.

3優化高校體育教學軟環境的措施

3.1優化社會賦予高校外部環境.在我國，高校是社會的一個組成細胞，它的教學質量和教學環境除了受到教學內部因素的影響，還會受到學校外部社會因素的影響，接下來我們就從政治環境、經濟環境和文化環境等方面提出優化政策.（1）優化政治環境.國家政策對高校時刻進行著全方位、立體化的管理，有利的政治環境支持是學校優化體育教育軟環境的前提和保障，同時也是促進在校師生積極參與的動力.政治力量對體育軟環境的推動促進如果落實到具體方位可以歸納為規定學校的教育方向、制定學校的培養目標、監督學校教學的教學內容等，只有這樣才能保障學校能夠培養出大量的優質人才.（2）優化經濟環境.任何事物的發展都離不開一定的經濟力量作后盾，結合到高校體育軟環境的建設上，我們可以理解為，有力的經濟力量支持可以提高體育活動的活動質量，可以激發體育教師的教學熱情，可以幫助學生大膽無憂地參加相關體育活動，優化提升高校體育教學軟環境就要以優化學校所處的經濟環境為前提，在學校的發展過程中我們要保證學校具有充足的人力、物力和財力.（3）優化文化環境.高校學生置身于社會大環境中必然會受到文化環境的影響，這種影響是潛移默化的.學生在社會文化的背景下通過學習、接受社會文化的熏陶和教育，形成自身的體育價值觀念.因此優化文化環境對提升高校體育教學軟環境具有不可或缺的促進作用.3.2優化高校內部環境.（1）革新教育理論.教學理念是知識的載體，所有知識都需要通過教師的教學理念進行一定的轉化后傳遞給學生，因此高校若想真正提升體育教學軟環境與教學質量就必須實施教育革新，改變傳統的教學理念.當然我們所指的革新教育理論并不是完全摒棄傳統的教學理念，而是要在新時代的體育教育過程中繼承傳統教育理念中優良可取的部分，改進固化守舊的部分，創新出科學實效的新型教育理念.（2）重視校長領導作用.學校一校之長具有雙重的身份，他既是一所學校中具備最高領導權與決策權的教師，同時也是其他教師的領導.學校校長的管理方式、教育理念對整個學校的未來和發展都具有較關鍵的影響作用，他可以領導一個學校朝著正確的方向前進，并以自身的精神和靈魂影響一所學校的風氣.學校校長對學校的影響在各個時代都有所體現，尤其在當今科技極度發達的信息時代，校長個人的領導能力、辦學眼光，以及教育理念都對學校發展有極大的影響.（3）優化高校體育教師.高校體育教師是體育教學中的第一傳播者，體育教師的自身素質和專業技術對學校體育教學軟環境的建設有重要的影響，因此，應不斷加大師資力量的建設，通過定期培訓和委派培養等方式提升體育教師的專業技能，同時還要注重體育教師的文化知識建設，提高體育教師的綜合素養，進而保證高校體育課堂軟環境的建設.（4）優化高校在校學生.在體育教學過程中應該注重對學生學習興趣的培養，讓學生對體育產生興趣之后逐漸愿意學習、主動學習.高校學生已經是成年人，是獨立的個體，具有自己的思維與特性，僅僅依靠教師在課堂上對知識點或者體育動作進行講解灌輸已經遠遠不能達到高質量教學的目的，因此應該通過不斷幫助學生增加學習興趣和學習信心激發學生主動學習的意愿，并鼓勵學生多參加體育賽事、樹立體育偶像，從多方面進行努力實現自身的優化.（5）優化體育傳統與風氣.由于一個學校的傳統與風氣對學校的建設和發展有著重要的影響，且直接關系到學校學生的學習習慣和學習信念，因此高校要十分重視學校的體育傳統風氣的建設.學校學生會可以聯合學校體育教學部門根據當前學校的實際情況，不斷壯大已有的體育教學傳統和教學項目，同時開發新型的教學理念和教學方法.另外可以以舉辦高校體育活動的方式，挖掘學校師生的體育潛力，經常與兄弟院校進行體育活動交流探討，擴大學校體育教學活動的影響力.高校教師在日常教學中應該注重觀察引導學生發揮主觀能動性，提升學生參加體育活動的興趣和信心.將良好的體育傳統與風氣形成學校的特點屆屆相傳［4］.（6）優化體育教學課堂氛圍.體育課堂具有融洽的課堂氛圍，能夠更好地促進教師與學生之間建立起和諧的關系，學生才會更愿意向教師敞開心扉訴說自己在學習中出現的問題并提出建議，而教師也能夠更有工作熱情.優化體育課堂教學氣氛教師要發揮主動性，根據教學狀態和學生的學習狀態隨時調整課堂內容，活躍課堂氣氛，要讓學生在體育課堂中感受到自信心與成就感，在課堂上教師應該認真負責又不失親和力，學生在教師的引導下應該積極回應教師并及時向教師反饋心得感受.在這種融洽和諧的氛圍中完成相關教學內容［5］.（7）優化體育教學班級規模.我國教育部對普通高等學校體育教學班級規模作了相應的規定，要求高等學校的體育教學全部實行小班授課.具體實施上學校可以采取男女生分班授課的方式控制人數，同時在分班前進行體能測評，將不同體能的學生分在不同層次的班級里，這樣一方面能夠合理控制體育班級的教學人數，另一方面能夠區分學生的體育基礎，根據不同的基礎條件進行差別化授課.這樣既能夠提高學生的自信心，還能最大程度地讓學生在原有基礎上得以提升.（8）優化體育教學間的信息交流.最后為了優化高校教學軟環境，保證體育教學質量，高校應該對信息溝通交流的渠道加以優化，提升校內外體育信息的傳播速度和傳播精度，使學生能夠在第一時間內獲知有用的信息，學生則要積極地與教師進行學習反饋，將自己的學習心得和體會與教師及時交流.

綜上所述，高校體育教學軟環境是影響高校體育教學質量和教學效果的重要因素，我國各高校應該在建設發展中結合自身的實際情況尋找出合理有效的措施，提升體育教學軟環境，為我國高等教育事業作出貢獻.

參考文獻：

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作者:王國勝 單位:黑龍江大學