微課對新時期高校體育教學的應用

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體育教學作為素質教育的重要構成部分，對學生體育技能和體育素養的培育與提升有著重要意義，在現代信息科技飛速發展的推動下，高校體育教學也迎來了全新的發展變革，其中微課作為一種全新的信息化教學資源，對新時期高校體育教育創新發展起到了良好的推動作用。由譚偉平、趙明主編，人民郵電出版社2020年9月出版的《大學體育：微課版》，是一部重點研究大學體育課程理論與實踐的專業著作。該書以“峨眉武術”這一巴蜀文化遺產為核心，對以二維碼為載體的微課教學展開了詳細闡述。全書基于科學發展原則，與當前高校體育教學的實際需求和大學體育改革發展現狀緊密結合，立足于傳統文化素材和教學實際發展，以學生身心健康發展為目標，構建了具有終身教育理念和實踐學習技能的新型體育教學體系，旨在打破傳統單一的課程教學模式，引導學生掌握基礎的體育知識和體育技能，從而增進學生身心健康、促進學生全面發展。

微課的認知及特點

微課指的是一種基于原有的認知規律，在信息技術的助力下，以網絡媒體視頻形式呈現出碎片化內容、過程以及相關素材的結構化數字學習資源，重點包含課堂教學視頻、教學設計、課件素材、反饋評價等諸多輔助類教學資源，主要具有以下特點。一是主題突出。微課的主題具有一定的明確性，通常以解決教學知識重難點為目標，專注于學習內容的準確表達，能夠使學生系統、集中地學習知識，有助于快速把握教學主題，提高教學效益。二是簡潔清晰。微課中的“微”字，直觀地突出了其短小精悍、簡潔明了的主要特點，一方面在于微課時長較短，通常在8分鐘至10分鐘之間，因為這段時間是學生視覺停駐時間的最大值，更有利于集中學生的專注力，進而得到最優的教學效果；另一方面在于微課內容精簡，融合了教學重點知識內容，使教學內容更加具有針對性，讓學生通過碎片化學習有效提高知識能力。三是種類多樣。在現代化信息科技的支持下，微課資源打破了固有的制作方法，產生出豐富多元的資源類型，其中涉及圖片、音樂、視頻等多種媒體元素，可以有效激發學生的學習興趣，并營造出活躍、積極的課堂教學氛圍。

傳統體育教學的不足

首先，部分高校體育教育課程缺乏完善的教學體系，缺少一定的專業性、規范性和針對性，沒能根據學生實際學習需求及學校自身發展條件來制定教學安排，導致體育教學流于形式化，無法切實提高學生的體育意識和運動技能。其次，傳統體育教學內容過于單一、缺乏新意，可供選擇的學習范圍十分有限，新時期的大學生往往難以對這類教學內容產生學習興趣。由于受傳統教育觀念影響，大多數高校體育教師通常選擇自主把握課程決定權，沒能考慮到學生的興趣愛好，從而嚴重影響了他們的學習積極性。最后，由于現代教育技術創新發展頻率較高，許多高校體育教師的專業能力和教學技術難以跟上現代教育的發展節奏，很多信息化、現代化的教學手段對他們而言過于先進，以致于未能快速學習掌握，使得體育教學質量受到一定限制，不利于學生體育技能的提高和高校體育教學的發展。

微課在教學中的應用

第一，可以通過微課對高校體育教學的主要內容進行，將體育課程的知識重點、技術分析和實踐演示等內容凝集于微課資源當中，體現出教學內容的專業與規范。同時可以根據學校現有的條件和不同的微課視頻，對學生的體育學習需求進行科學調研，推進體育教學工作有效開展。第二，可以結合多媒體技術與互聯網技術拓展體育教學內容和教學形式，將體育教學與社會熱門話題相聯系，提高學生的專注力與積極性，讓他們對體育課程產生濃厚的學習熱情。此外，教師應該遵循以學生為本的素質教育理念，將教學選擇權交至學生手上，使他們可以基于個人興趣選擇而參與到體育學習之中，這樣不僅有助于學生深入掌握體育知識及技能，而且能夠有效提高教學效率。第三，高校應當進一步加強體育教師的微課知識學習和技能培訓，提高教師對微課教學的價值認知，使他們在體育教學中主動地選擇運用微課，同時培養教師對微課制作的技能掌握，使他們可以根據實際課程要求制作出適用于體育教學的微課資源，并發揮出微課的有效作用，以推動新時期高校體育教學的良好發展。

作者：王捷 單位：貴州中醫藥大學體育健康學院