社會(huì)體育課程設(shè)置研究

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摘要：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理作為新興專業(yè)，一直在實(shí)踐中探索中謀求發(fā)展，在課程改革的浪潮下，通過抽樣調(diào)查，橫向?qū)Ρ人拇ㄊ?所本科類院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)四川省本科類院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行比較分析。采訪并收集各高校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與辦學(xué)特色。探索完善社會(huì)體育指導(dǎo)與管理課程設(shè)置的方法和途徑，加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：四川省；高校；社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)；課程設(shè)置

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)自1998年正式列入到《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》以來，多次在教育部公布的就業(yè)率較低本科專業(yè)名單之中，名單的公布為各高校敲響了警鐘，并加強(qiáng)了各高校對(duì)該專業(yè)課程設(shè)置的改革與管理，引導(dǎo)各大高校主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。自國家實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》，體育事業(yè)如火如荼，報(bào)告更進(jìn)一步提出加快體育強(qiáng)國建設(shè)的口號(hào)，舉國上下掀起了體育事業(yè)的新浪潮，國家需要適應(yīng)社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，而高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，摸清時(shí)代需求，與時(shí)俱進(jìn)的改變，是進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的必要舉措，高校的學(xué)分制教學(xué)模式也是進(jìn)一步凸顯了課程設(shè)置的重要性，課程設(shè)置的改革變化勢(shì)必直接影響到學(xué)生的發(fā)展與就業(yè)。

一研究對(duì)象

選取四川省本科院校中，成都中醫(yī)藥大學(xué)、西南民族大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、成都體育學(xué)院。四所高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置為研究對(duì)象。

二研究方法

（一）文獻(xiàn)資料分析法利用四川農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館等大量信息資源和中國期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館（中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博碩學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)）對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，并查閱與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分類、研讀、分析、總結(jié)等。為后期的論文撰寫奠定堅(jiān)實(shí)、豐富的理論基礎(chǔ)。（二）訪談法通過走訪四川省內(nèi)各大高校，收集各大高校課程設(shè)置相關(guān)信息，采訪該專業(yè)不同學(xué)校、不同年級(jí)的學(xué)生并與相關(guān)課程設(shè)置老師進(jìn)行交流，為論文的撰寫和論點(diǎn)提供更全面的見解。（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用EXCEL相關(guān)的電腦軟件，將整理有效的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的錄入、統(tǒng)計(jì)、歸納和分析，將所收集的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行一般統(tǒng)計(jì)處理，數(shù)據(jù)核對(duì)準(zhǔn)確無誤后用于文章中。（四）邏輯分析法運(yùn)用邏輯分析法，對(duì)參考文獻(xiàn)、收集的人才培養(yǎng)方案和專家采訪的課程設(shè)置相關(guān)理論進(jìn)行邏輯分析并歸納總結(jié)。

三研究結(jié)果與分析

通過查閱對(duì)比四川省內(nèi)4所高校的人才培養(yǎng)方案，各大高校的培養(yǎng)目標(biāo)大致相同，各大高校均以掌握社會(huì)體育的基本知識(shí)和一定體育基礎(chǔ)技能為目標(biāo)。培養(yǎng)定位為應(yīng)用型人才。這與教育部制定的培養(yǎng)目標(biāo)要求吻合。在走訪調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，各大高校對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的改革更新并不一致。在課程設(shè)置方面，高校間的主要課程都可以細(xì)分為通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)理論課程、學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)課程、推薦選修課、公共選修和實(shí)踐課程等。（一）通識(shí)課程對(duì)比結(jié)果與分析。各高校通識(shí)課程相似性極高。例如：中特、毛概、思修、大學(xué)英語等等。但也有其特色存在。例如：西南民族大學(xué)的通識(shí)課程中增添有民族理論與民族政策，成都中醫(yī)藥大學(xué)的通識(shí)課程中增添有中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。通過表1中通識(shí)課程對(duì)比綜合分析，成都中醫(yī)藥大學(xué)通識(shí)課程較多而四川農(nóng)業(yè)大學(xué)通識(shí)課程比例最少，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)等方面，不少學(xué)校通過課程之外的其他要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而不是安排在通識(shí)課程之中，例如：SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)等級(jí)過級(jí)。或是在實(shí)踐課程或選修課程來彌補(bǔ)該課程的缺失。相對(duì)來說學(xué)生的自主選擇方面得到了加強(qiáng)。（二）學(xué)科理論課程對(duì)比結(jié)果與分析。各高校之間理論課程迥異，雖然有相同的理論課程，但由于高校對(duì)課程的安排在時(shí)間順序、學(xué)時(shí)學(xué)分的不同，相同課程在不同的學(xué)校地位不同。還有一些理論課程和體教專業(yè)相似性極強(qiáng)，再加上課程冗長，教學(xué)效果并不理想。如表2所示，通過社會(huì)體育指導(dǎo)與管理基礎(chǔ)理論課程統(tǒng)計(jì)對(duì)比，學(xué)科理論課程相同課程有社會(huì)體育概論，體育管理導(dǎo)論。其余課程在不同方面影響下，差異較大。因此也暴露了很多問題：（1）學(xué)生自身缺乏對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)度；（2）理論課程冗長，對(duì)課程缺乏興趣，（3）常常難以區(qū)分社體、體教之間的差異（4）對(duì)大學(xué)考核感到不公平。（5）對(duì)學(xué)生的需求分析不夠重視[1]。（三）學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)課程對(duì)比結(jié)果與分析。三大球、三小球是很多專業(yè)的必修課程，因此課程重復(fù)率很高，各大高校受場(chǎng)地、器材、師資和陳舊觀念束縛的影響，與體育教育專業(yè)的課程重復(fù)率較高。[1]受地域與高校辦學(xué)特色，不少高校也開設(shè)了一些極具特色的課程，例如：成都中醫(yī)藥大學(xué)設(shè)有保健推拿學(xué)，西南民族大學(xué)設(shè)有射弩、門球、蹴球、珍珠球、摔跤等，見表3。（四）學(xué)科推選。（任選、限選）課程對(duì)比結(jié)果與分析高校間推選（任選、限選）差異最大，推選（任選、限選）是指學(xué)校設(shè)有并推薦學(xué)生修習(xí)該課程，學(xué)生在學(xué)分制前提下，根據(jù)自身特長與喜好自主選擇。充分展現(xiàn)了高校對(duì)大學(xué)生自主選擇與個(gè)人需求的重視。通過表4對(duì)比分析，成都中醫(yī)藥大學(xué)推選課程最多，反映了該校學(xué)生自主選擇的范圍廣；在受學(xué)校辦學(xué)理念影響下，西南民族大學(xué)在民族體育項(xiàng)目占據(jù)優(yōu)勢(shì)。各高校相同理論項(xiàng)目或?qū)I(yè)項(xiàng)目極大的重復(fù)出現(xiàn)在推選課程之中。例如：體育史是西南民族大學(xué)的必修，又是成都體育學(xué)院的推選，再如專業(yè)課程舞蹈類、操類課程等等。學(xué)生表示在體育專項(xiàng)上，男女生之間存在差異，不同學(xué)生也有不同的擅長，而推選的設(shè)置正是解決這一問題的折中選擇。各大高校受高校自身辦學(xué)理念影響，在專業(yè)課比重、特色推選、任選課程以及實(shí)踐考核環(huán)節(jié)存在一定差異。結(jié)合高校、學(xué)生、用人單位綜合反饋分析，目前高校重視對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的改革，加強(qiáng)了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合，革新頻率提高。在受到地域、師資力量、社會(huì)環(huán)境影響下，該專業(yè)與學(xué)生需求反饋仍有差距。社會(huì)對(duì)該專業(yè)認(rèn)識(shí)度不高，用人單位也對(duì)該專業(yè)認(rèn)可度較低。

四優(yōu)化措施

1.以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)體育人才的需求為著眼點(diǎn)。[2]明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出特色、各大高校根據(jù)自身資源條件，合理配置學(xué)科課程與術(shù)科課程比例、重視實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督，注重多樣化的實(shí)踐考核方式等優(yōu)化方案[3]。2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)，引入符合企業(yè)需求的課程,有效的提高社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率[4]。提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力[5]。3.改革教學(xué)方法，加強(qiáng)師資力量的投入，引進(jìn)新欣人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等方面來契合新時(shí)期高素質(zhì)、高水平社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)[6]。4.增強(qiáng)高校間學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)高校間教師、學(xué)生的交流，相互借鑒。互相引進(jìn)優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。

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作者:尹懷駿 袁曉輝 單位:四川農(nóng)業(yè)大學(xué)