體育教學中教師角色的探索

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一、認清小學體育傳統教學模式的弊端

傳統教學模式一般分四步走：開始部分———準備部分———基本部分———結束部分，這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行,但是它不但束縛了體育教師自己的思維方式,影響體育教學的改革和創新,而且也限制了學生的思維和想象力,失去對體育課的興趣,沒有達到體育課所要求的多種教育的作用。教師在實際操作中也被限制了手腳,一味追求時間在各個部分的合理分配,以達到整節課在結構上的平衡,從而影響了教學質量。要改變這種現象，就要善于發掘蘊含于體育本身的魅力，并善于調動學生的天性活潑、好玩、好動好奇。有了興趣，體育課就有了活力，學生就會感受到其中的魅力和價值，對于自己感到有魅力和價值的東西，學生怎能不孜孜以求呢？

二、注重對小學體育新課程改革

近年來，“情景式教學”、“能動式教學”等多種教學方法的成功運用越來越為我們展現出現代體育教育教學向著多元化的方向發展的趨勢。作為人類的工程師，我們更應該以此為契機，更新觀念，轉換角色，大膽創新，每節課都體驗自身的價值，在改革教育中走適合自己的路。

1.創設適合兒童心理的情境，激發興趣

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”學生的學習興趣是求知的興奮感與成功感的結晶，是教師不斷引趣、啟發、練習、創造、反饋的過程中形成和發展的。教師在教學中讓學生通過說、聽、做、想等多項活動，把學生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視、動等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。如果說“聽與視”是引導學生對體育形象的初步聯想，那么“動”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。合理安排練習教學內容,應安排一些競爭性、游戲性較強的內容，激發學生興趣靈活運用組織方法。針對兒童生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量體現出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。從鍛煉的基礎來看，小學生喜歡趣味性、游戲性的體育活動，不具備良好的體育意識、基礎與經驗，需要在興趣高漲的前提下慢慢地培養和發展素質。作為素質教育的體育教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地實施的。讓他們既動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入體育世界，在輕松愉快的氣氛中獲得體育知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。同時教師要用微笑來贏得學生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，都會使學生如臨春風，如沐時雨。

2.收放自如的教學方法

要讓學生在活動中學、在玩中學，以“活動”為主、不“鎖住”學生。讓學生圍繞目標自主選擇教學內容、自主選擇喜歡的學習方法，以“發現”為主、不“代替”學生。學生在知識探索的過程中去發現結果或規律，教師不做現成飯喂學生，以“鼓勵”為主、不“鉗制”學生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應該有的自由與寬容，多了促進自主學習應該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學生的全身靈活了，思維的閘門開啟了，迸發出了智慧的浪花，激蕩起創新的激情和成功的歡欣。教師要尊重學生的思維成果,適應學生的心理.體育課要注意既要放得開，又要收得攏“放得開”是指教師不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創新的火花，教師不要輕易否定學生在深思熟慮的基礎上的答案，不要把教材上的結論強加給學生，要允許學生對問題有獨特的見解。“收得攏”是指在尊重孩子多種答案的基礎上，還要引導他們推敲出盡可能完美的答案。

總之，作為教師必須要充分認識自己的位置，要時刻保持著研究者的身份，不斷充實專業知識能力、提高自身專業水平。現代作為一個網絡高速發展的社會，要求體育教師成為終身的學習者，教師必須要提高自己的學習能力，不斷地更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高體育教學效率，適應現代體育教育的需要。在二十一世紀的今天，我們應該遵循新課程標準的理念，樹立終身學習理念，不斷“充電”，提高體育教學藝術和教學水平，適應學生發展的需求。面對新課程、新要求教師必須學習掌握全面的專業知識和技能。教師要堅持自我更新，促進自我專業發展，與課程改革一起成長，共同促進中小學生身心健康全面的發展。

本文作者:楊金龍工作單位:江蘇省阜寧縣陳集中心小學