體育課堂與小學體育論文2篇

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第一篇

一、培養創新能力，激勵學生

小學體育課堂上的互動教學是對學生創造性、創新能力培養的過程，教師應該更全面地理解學生，掌握學生的思想特點、興趣愛好、生理承受能力等，有目標、有針對性地優選教學資源，巧妙構思，培養學生的創新能力，以此激勵學生，促進學生身心朝著良性方向發展。例如：在矯正操訓練的過程中，教師應該通過實指立棒行走的方式訓練學生。在投擲技術培訓過程中，當學生已經初步掌握投資知識與技能后，就要組織學生開展投彈打靶比賽，這些都是學生比較熱衷且具有刺激性與挑戰性的游戲項目，能夠激發學生的活力和創造力。因為在游戲中為學生創造很大的自我展示空間，能夠滿足不同學生的好奇心，激發不同學生的潛能，從而培養他們的體育能力，鍛煉學生的體魄。通常，小學生對長跑都抱有恐懼或厭倦心理，為了消除學生的這種心理，減輕學生的長跑壓力，教師可以設置迷宮游戲，也就是將原本筆直的操場設置成多個崎嶇拐彎的迷宮曲道，讓學生在這些迷宮曲道中通過提高跑步速度尋寶以進行長跑訓練，這樣可激發學生的活力，學生在游戲中自然而然地參與訓練。

二、重視評價，增進師生感情

小學體育課堂教學是師生共同參與的過程，教師充當引導者、教育者的角色，學生則為培養對象，是接受訓練與引導的課堂主體，然而，課堂教學過程是師生互動交流的過程，教師作為一名合格的引導者，必須圍繞預設目標開展多種教學模式，圍繞學生能力、學習情況及訓練的體育項目等對學生訓練成績進行科學、全面地評價，本著鼓勵為主、引導促進的原則，培養學生對體育訓練的信心，對學生的優秀表現要不吝嗇地給予表揚和支持，對于體能素質較差、訓練成績不理想的學生則要耐心地進行引導與指導，形成良好的教育教學氛圍，促進學生身心健康發展。例如：一些體能素質較差的學生可能非常不擅長體育運動，然而，經過幾周的訓練，這部分學生或多或少會取得一些成績，教師要將這些成績放在眼里、記在心里，并向全體學生給予這部分學生表揚性評價，使他們意識到自身的進步，更努力地配合訓練，通過這種方式也有效拉近師生之間的距離，學生會自主參與訓練，樹立體育訓練自信心，自覺培養并提高體能。

三、融入藝術，活躍教學

從表面看，體育和藝術是兩門完全不相干的科目，事實上，二者之間能夠相互借鑒、相互融合，獲得積極良好的教學效果。藝術與體育的融合主要在于體育教師創新與創造能力的發揮，因為藝術元素往往能夠為體育增添活力、創造全新價值，活躍教學課堂，帶來全新的體育教學效果。例如：對學生進行“韻律操”訓練時，教師可以為學生播放一些輕緩、舒適的輕音樂以觸動學生的聽覺神經，進而激發學生參與韻律操訓練的熱情，讓學生伴著輕快的音樂節奏，自覺參與體育韻律操訓練，創設積極、良好的情境，讓學生帶著極大的熱情參與到體育訓練中，感受到藝術之美與體育訓練的藝術之美，從而達到良好的訓練效果。同時，為了活躍體育訓練氣氛，教師應該引入一些彩帶、藝術服飾等，對學生進行裝飾，讓學生在藝術氛圍的熏陶下走進體育訓練世界，感受藝術與體育融合之美。小學體育課堂互動教學是一種科學的教學方法，教師要善于利用這一教學模式，通過游戲、交流、互動、學科融合等方式指導學生、教育學生，讓學生擺脫體育訓練的枯燥、勞苦，在互動交流中增強體育學習熱情，獲得積極良好的教學效果。

作者：田海燕單位：邳州市運河鎮張樓中心小學

第二篇

1、合理的使用教學資源

體育課堂教學與普通文化課的課堂教學有諸多的不同之處，教學場地和教學使用的器材就是其中比較突出的地方。普通文化課教學在教室內進行，多是利用室內的黑板和多媒體設備進行文本化教學，而體育教學則多是依賴于場地和器材，比如跑到、高低杠、球場等。場地和器材的使用直接影響到體育課的教學效果。因此教師要想上好體育課，就必須合理的使用教學場地和教學器材在內的教學資源，對其進行合理的規劃和安排，且由于學校課程的安排和設置，往往在同一時間段可能會有好幾個班在上體育課，這個時候對場地和器材的規顯得尤為重要。筆者認為教師在進行體育課堂教學是應當注意以下幾點，其一，因地制宜，根據教學場地選擇適合的教學方法。同時因“材”施教，即根據不同的器材設備，決定教學的內容，比如在拋擲壘球的教學中，教師可以將學生分為幾個小組，每個小組發3-4個壘球，一個學生扔時，上一個學生負責把球撿回來，由下面的學生扔，如此在保證每個學生都獲得扔球體驗的基礎上，減少使用的壘球數量。其二，提高資源使用效率，做好一物多用，避免浪費現象。體育器材是體育教學中的重要組成部分，是體育教師教學中的必備品。不少時候，體育教學的效果還受到器材數量、質量和功能的影響。因此在小學體育教學中教師應合理的使用器材，提高器材的使用率，充分發揮器材在教學中的作用。比如用石膏粉畫出的起跑線，既可用于50米的短跑練習，也可用于400米或者800米的練習。其三，為了抱著個教學的順利實施，體育教師在課前、課后必須對場地和器材進行仔細的檢查，強調場地和器材的安全、完好，確保場地的整潔，清點器材數量，為下次教學的實施做好準備。總之，筆者建議教師在使用場地和器材時應當根據教學需要和學校情況，以學生的發展為中心，盡自己所能，給予學生最好的教學服務。

2、采用科學的教學方法

傳統的體育教學大多是教師先向學生進行講解，然后向學生進行示范，最后由學生自行練習和訓練，教師從旁給予指導的方式進行教學。這樣的教學方法比較單一，且教學效率不高。對此，筆者認為在實際的體育課堂教學中，教師應根據的實際的教學情況，采取多種教學方法，在教學中適當的穿插，靈活應用。比如利用游戲進行教學，這種教學主要用于增強學生的體制，在開發學生智力的同時讓學生獲得快樂，激發學生的學習興趣，但是需要注意的是，這樣教學游戲不宜重復，也不宜頻繁，教師需要謹慎把握其中的分寸，如果運用得宜便能夠有效提高課堂的效率。再比如，教師在體育教學時，可以根據教學的需要適當的營造出一個與之相配的情景，以學生比較能夠接受的方式向學生進行展示，使學生對教學內容有更深的理解，從而提高教學的質量。此外，教師還可以在教學中適當的設計一些競技性的比賽，比如接力賽、障礙跑等體育教學活動，一方面實現對學生健身鍛煉的目的，另一方面增強學生的團隊合作精神，此外在一定程度上激發和滿足了學生好勝、好強的心理。

3、明確課堂教學的目標

教學目標是教師課堂教學努力的方向，教師在課堂上的一切教學行為都是以教學目標位中心而展開的。教學目標的科學合理性，決定了課堂教學的效果。如果課堂教學的目標制定不合理，目標模糊，那么課堂教學的重點也就無法退出，教師把握不住教的重點，學生也無法學習到其中的精髓，這樣的教學效果怎么可能好。另外，還有不少教師隨意的制定教學目標，其教學行為根本不是為教學目標而服務的，缺少規劃。針對以上的問題，筆者認為體育教師在進行課前準備，設計教學時，應對自己的教學目標做具體而明確的規劃，在教學時嚴格按照課前設定，向著教學目標而奮斗。比如在設計一場競賽時，教師首先要向學生說明比賽的內容、時間、地點，然后說明比賽的規則和評判的標準，以及其他一些事項，最后總結比賽結果，讓學生談談自己的想法和收獲，并對學生的表現進行簡單的點評。通過這樣的方法，來明確“教”的內容和“學”的內容，從而為高效教學奠定基礎。

4、淡化教學結構的界限

不少小學體育教師在教學中經常會出現這樣的問題，過于重視教學的結構，而拘泥于結構的完整性，卻忽略了體育課堂教學的真正價值所在。教學結構只是教學的外在表現形式，是教學的一種手段，而體育課堂教學的旨在增強學生的身體素質，讓學生能夠有所收獲，并且學習致用，相比較而言，后者才是根本。新課程改革要求關注教學的有效性，將教學活動對教學目標的實現的有效性作為教學評價的重要依據。促進學生的發展才是教學的主要目標，教學結構是服務于這個目標的，過度重視結構，為教而教屬于本末倒置。體育教師在設計和實施教學時應以學生的需要為出發點，淡化體育課堂他教學的結構界限。此外，還要對體育教學的教學評價機制進行適當的調整和改進，打破傳統評價中“重結果、輕過程”的評價模式，強調過程評價，人性化的評價。客觀公正的評價才是對學生體育學習情況的最真實的反映，才是真正有利于提升教學效果的。

5、結語

以上是筆者就如何提升小學體育課堂教學提出的幾點粗淺的建議。其實提升教學有效性的方法還有很多，上文中僅是涉及了一小部分，還有更多的內容有待挖掘，這還需我們的體育教師在今后的教學工作中繼續探索，不斷完善，充分發揮其教書育人的作用，從而顯著提高小學體育課堂教學的有效性。

作者：都玉娟單位：莊河市長嶺鎮中心小學