小學(xué)體育課差異教學(xué)分析

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1.前言

1.1選題依據(jù)。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施差異教學(xué)將學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮至最大化，潛移默化中激發(fā)學(xué)生的潛能。與此同時(shí)，伴隨著體育改革的不斷深入，差異教學(xué)在一定程度上得到了發(fā)展。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）中明確指出：“在教學(xué)中做到區(qū)別對待、因材施教，必須要高度重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，關(guān)注體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，針對這些學(xué)生選擇有些的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展”。差異教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與進(jìn)度等方面根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)能力的不同，做出不同方面的滿足，以此來適應(yīng)學(xué)生不同的需求，促使個(gè)人能力得到充分發(fā)展。1.2選題意義。差異教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)中做到因材施教，本論文通過對小學(xué)體育課差異教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將差異教學(xué)的概念更加深入，有助于澄清人們對體育差異教學(xué)的理解和意義的認(rèn)識(shí)，通過借鑒已有的文獻(xiàn)及相關(guān)書籍，在前人研究問題的基礎(chǔ)上，試論小學(xué)體育課差異教學(xué)的若干基本事實(shí)策略，力求為差異教學(xué)的理論體系添磚加瓦。

2.研究對象與研究方法

2.1研究對象。以“小學(xué)體育課差異教學(xué)”為研究對象2.2研究方法。2.2.1文獻(xiàn)資料法。筆者通過對湖南師范大學(xué)圖書館、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、中國碩博文庫等國內(nèi)外檢索工具，查閱相關(guān)的教育學(xué)文獻(xiàn)，從多方面探析差異教學(xué)的特征，探討差異教學(xué)在小學(xué)體育課中的作用與意義。2.2.2專家訪談法。根據(jù)本研究的基本框架和涉及的主要問題，制定較為全面的專家訪談。2.2.3邏輯分析法借助歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維拐杖，主要運(yùn)用邏輯分析的方法，對差異教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行初步梳理,理清差異教學(xué)的特征。

3.研究的主要內(nèi)容

3.1差異教學(xué)的內(nèi)涵。華國棟的《差異教學(xué)論》湯姆林森的《多元能力課堂中的差異教學(xué)》將差異教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)別差異上，提出要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生的自身能力得到最佳發(fā)揮。王大中的《體育分層教學(xué)模式的意義、設(shè)計(jì)與實(shí)施》指出：“根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件來進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，以滿足個(gè)體的需求。”本人所理解的體育差異教學(xué)為：在對學(xué)生充分了解的前提下，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，選擇有針對性地教學(xué)內(nèi)容與方法，采用多元的教學(xué)評價(jià)，充分挖掘?qū)W生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力、盡可能的使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平得到提高與發(fā)展。3.2體育差異教學(xué)的特征。3.2.1教學(xué)形式的多維性。教學(xué)形式是教學(xué)策略使用的重要途徑，是教學(xué)效率的具體體現(xiàn)，是制約著師生相互活動(dòng)的重要因素，更是反映教學(xué)理論特征的重要內(nèi)容。差異教學(xué)的教學(xué)形式依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，克服傳統(tǒng)班級教學(xué)的弊端，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮到極致，學(xué)生由于個(gè)體的差異，進(jìn)行不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，豐富了課堂教學(xué)形式，滿足了個(gè)性化教學(xué)的要求。在分組教學(xué)中，差異教學(xué)可以靈活地采用＂同質(zhì)分組＂和＂異質(zhì)分組＂，同時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)環(huán)境等綜合因素，實(shí)行彈性化的分組，教學(xué)形式多維化、分組方法靈活化。3.2.2教學(xué)方法的多樣性。差異教學(xué)在教學(xué)方法的選擇上，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常采用直觀教學(xué)法、語言教學(xué)法等。差異教學(xué)在練習(xí)過程中將學(xué)生分成不同的組別，可以采用運(yùn)用多種練習(xí)方法與手段，結(jié)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)里提及到的內(nèi)容，根據(jù)不同的方法分類，進(jìn)行組合變換。還可根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同的年齡階段、不同的接受能力，選擇適合學(xué)生的方法。總之，體育課差異教學(xué)中教學(xué)方法的選擇是隨時(shí)可變的，也是富有多樣化的。3.2.3教學(xué)內(nèi)容的多層性。教學(xué)離不開教學(xué)內(nèi)容，差異教學(xué)在注重學(xué)生自主意識(shí)與自我能力培養(yǎng)的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容有不同的呈現(xiàn)方式。教學(xué)內(nèi)容一般可分為四類內(nèi)容，分別為：基礎(chǔ)性內(nèi)容、綜合性內(nèi)容、擴(kuò)充性內(nèi)容、挑戰(zhàn)性內(nèi)容。基礎(chǔ)性內(nèi)容適合體育成績一般的學(xué)生，這些群體平時(shí)參加體育鍛煉較少，沒有一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中需要達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。綜合性內(nèi)容是在學(xué)生有一定體育鍛煉的基礎(chǔ)上，給學(xué)生的練習(xí)增加一些難度，適當(dāng)增加練習(xí)的負(fù)荷，逐步提高學(xué)生的能力；擴(kuò)充性內(nèi)容實(shí)在學(xué)生有了綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)同類項(xiàng)目的難度項(xiàng)目。差異教學(xué)最大的特點(diǎn)就是學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.3中學(xué)體育課差異教學(xué)的策略選擇。3.3.1豐富教學(xué)資源，開闊思維視野。體育差異教學(xué)資源的豐富需要人力、物力、財(cái)力的共同融合。教學(xué)資源是課程信息的主要來源，要豐富體育差異教學(xué)的課程資源，需要從三個(gè)方面來進(jìn)行，首先，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生熱情，重視教師和學(xué)生思想資源的開發(fā)利用；其次，要加強(qiáng)教師的經(jīng)驗(yàn)交流，根據(jù)不同年齡、學(xué)歷、執(zhí)教年限的老師，吸取不同的教學(xué)觀點(diǎn)，對差異教學(xué)進(jìn)行理論體系的強(qiáng)化；最后，豐富物質(zhì)資源，由于場地設(shè)施不夠；政府、學(xué)校體育監(jiān)管不夠，對自然資源利用率較低等問題導(dǎo)致體育教師在實(shí)施差異教學(xué)中遇到難題，這就表明了學(xué)校還未將身邊可利用的資源整合起來，課程資源短缺的問題沒有得到緩解。3.3.2加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教學(xué)理念。要實(shí)施差異教學(xué)，首要的是要加強(qiáng)師資力量，差異教學(xué)旨在要求教師克服原有的教學(xué)理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分領(lǐng)略差異教學(xué)的內(nèi)涵，做到因人而異，不一律對待。體育教師在對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，并結(jié)合自身的體育教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)記錄，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，確保學(xué)生能夠?qū)W有所成，也是體育技術(shù)學(xué)習(xí)變得更加有針對性。3.3.3注重因材施教，倡導(dǎo)因人而異。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生在體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面的差異、正確對待差異，尋求適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、健康素質(zhì)不斷發(fā)展的有效教育方式，使學(xué)生個(gè)體作用得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)體育教育公平。首先，要對學(xué)生進(jìn)行全面了解，從而掌握學(xué)生差異；其次，根據(jù)學(xué)生自身的不同，合理制定不同類型學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃。最后，教師根據(jù)實(shí)際情況，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)體現(xiàn)靈活性，對不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)不一，進(jìn)步空間的評判標(biāo)準(zhǔn)不一，充分考慮到學(xué)生的主體性，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論。差異教學(xué)在小學(xué)教育中極其重要，小學(xué)階段不僅要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更要有針對性的發(fā)展學(xué)生的能力。體育課的差異教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，要對學(xué)生的體育基礎(chǔ)有一定的了解。根據(jù)實(shí)際情況，對各個(gè)類型的學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，可以同質(zhì)分，也可以異質(zhì)分組。不僅在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上有所不同，更要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)方法上、教學(xué)評價(jià)上以及教學(xué)效果上。充分挖掘?qū)W生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，盡可能的讓水平不一的學(xué)生都能掌握基本技能與技術(shù)，使得學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平得到提高與發(fā)展。4.2建議。小學(xué)體育課差異教學(xué)應(yīng)豐富課程資源，開闊思維視野；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教學(xué)理念；注重因材施教，倡因人而異；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造良好氛圍；創(chuàng)新教學(xué)形式，滿足不同需求。從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，完善教學(xué)體系，真正做到因材施教，學(xué)有所長，學(xué)有所成。

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作者:劉艷 單位:長沙麓山國際實(shí)驗(yàn)小學(xué)