小學體育田後訓練開展措施

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一、提升自身專業度，進行體育正確意識觀念引導

新課改的實施，將小學生體育教學的地位逐漸提高。然而在實際的操作過程中，一部分家長過于重視學生文化課成績，難以正確認識到體育教學的重要性，而小學生由于缺乏獨立的自主判斷觀念，容易被家長的看法所主導，這不利于新課改下體育教育的開展。對此，教師應首先明確體育教學對培養學生身體綜合素質的有效性，進而與家長進行適時合理的溝通交流，讓家長意識到體育教學對學生發展的重要作用。例如，體育教師可以與學校合力，集中性采取“家長－學校”或＂家長＿教師”交流會，以促使家長能夠重視學生的體育訓練，成為新課改下體育教學有效開展的堅實后盾。教師是學生學習的方向與標桿，尤其是小學生具有明顯的＂向師性”特點，缺乏基本的認知能力，因而大部分學生將教師的專業教學作為知識判斷標準。對此，教師應確保自身專業度，在進行體育正確意識觀念引導的同時，教師也應積極學習新課改下不同于以往的體育教學目標，深諳體育田徑教學特點，形成自己的教學觀念。教師還應該不斷吸收正確、科學的體育教學觀與田徑訓練專業知識，不斷提升自身的專業能力，保證為學生提供正確、專業的指導，引導學生了解田徑專業知識、形成正確的體育鍛煉意識。

二、尊重學生主體性地位，制定科學的訓練計劃

以人為本是新課改的重要內容，然而，在體育田徑教學情境中，許多教師往往進行“領導性訓練”，以自己的教學思維開展教學計劃，忽略了聽取學生意見。對此，教師應積極轉變傳統教學思想，實踐做到以學生為本，充分尊重學生學習主體性地位，增加與學生的交流探討，了解聽取學生的訓練意見與學習觀點，并結合學生意見深入研究體育田徑教學內容，制定科學適宜的訓練計劃。例如，教師可以在體育課堂快結束時詢問學生對此次課堂的體驗建議，并征求學生對下一堂訓練教學的提議，教師可以讓學生□頭表達，也可以為學生準備建議本，鼓勵學生將自己的想法寫在建議本上，教師可讓學生自己選擇進行記名留言或不記名留言，給予學生充分自主性。如此，通過實際有效的措施，教師能夠深入學生群體，充分了解學生想法，并參考學生觀點進行科學的體育訓練教學計劃調整，避免將實踐學生主體性地位的教學目標流于表面。

三、創新體育訓練教學內容，增加體育訓練趣4性

體育教學田徑訓練中，教學內容過于單一，教師常常指導學生進行慢跑鍛煉，長此以往，學生對田徑訓練的興趣逐漸喪失，訓練積極性與參與度不高，這不利于教學質量的提高。教師應明確，新課改下的體育田徑訓練應是不同于以往＂單一跑步＂為教學內容的，教師應重視對體育教學田徑訓練的創新，豐富教學內容，深入了解學生興趣訴求，增設合理活動內容與游戲訓練，增加訓練趣味性與多彩性，激發學生興趣，調動學生積極性，使學生在田徑訓練中真正獲益，提高身體素質。例如，在進行基礎的短跑、慢跑訓練之余，教師丨可以將學生分組，組織學生進行接力跑，最先完成的小組獲勝、獲取獎勵；教師還可以設置多種選擇的挑戰賽，分設短跑賽、交替跑賽、沖刺賽等形式豐富的I競賽活動，引導學生自行選擇挑戰內容，鼓勵學生積極參與，并對表現良好的學生給予表揚獎勵。通過這種形式豐富的創新體育教學方法，教師不僅調動了學生的積極參與，而且給予學生新鮮的鍛煉體驗，有助于激發學生對田徑鍛煉的興趣，幫助學生形成進行體育活動的良好習慣。

四、結束語

新課改是以學生訴求為出發點、以學生良好全面型發展為目標的新型教學理念，教師應積極探索，尋找新課改下具體措施與小學體育田徑訓練的契合點，促使小學體育教學在新課改下創生出新的教學優勢，實現體育現代化課堂，成為保證提高小學生身體素質、提高小學生全面發展的重要依托，為其后期的學習發展打下堅實的基礎。

作者:王志華 單位:湖南省邵陽市隆回縣梨子園實驗學校