情境教學(xué)法在小學(xué)體育的應(yīng)用

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小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)不僅在于傳授體育技能，講解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，而且在于用體育來(lái)釋放學(xué)生的活力，讓學(xué)生能夠歡樂(lè)暢快地享受小學(xué)生活，在體育運(yùn)動(dòng)中去感受體育之于身心的快樂(lè)。為了降低教條式教學(xué)講解可能帶來(lái)的無(wú)趣感，教師可以嘗試更加靈活多樣的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法，學(xué)生可以在課堂體育情境中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的情趣，感受運(yùn)動(dòng)的魅力，提高運(yùn)動(dòng)積極性和運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

一、游戲情境教學(xué)法

游戲情境法，指的是教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成體育游戲，并且為游戲設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜歡的，并且可以理解與接受的特定環(huán)境，在這種環(huán)境中借助體育游戲來(lái)達(dá)到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉的目的。以最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的隊(duì)列訓(xùn)練（向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、立正、稍息）為例，教師可以設(shè)計(jì)成音樂(lè)游戲。選擇5個(gè)不同的音符來(lái)代表著五項(xiàng)隊(duì)列訓(xùn)練（比如“叮疼”＂叮叮＂“疼疼”＂叮路叮終＂＂叮叮”）。游戲的情境就是學(xué)生們來(lái)到了音樂(lè)王國(guó)，這個(gè)國(guó)家是用音符來(lái)作為語(yǔ)言符號(hào)，大家之間的交流不是用□頭來(lái)說(shuō)，而是用音樂(lè)符號(hào)與肢體語(yǔ)言互相表示來(lái)進(jìn)行交流。學(xué)生們唯有闖過(guò)三關(guān)才能拿到音樂(lè)寶藏。第一關(guān)是：?jiǎn)我舴麗倓?dòng)。教師播放每一個(gè)音符，學(xué)生聽(tīng)音符做出其代表的動(dòng)作，做錯(cuò)的同學(xué)就被淘汰。第二關(guān)是：多音符悅動(dòng)。教師連續(xù)播放若干個(gè)音符，學(xué)生先聆聽(tīng)并且記住，于音符播放后再連續(xù)做動(dòng)作，做錯(cuò)的同學(xué)被淘汰。第三關(guān)是：趣味譜曲。學(xué)生自由地連續(xù)做五個(gè)動(dòng)作，教師將對(duì)應(yīng)的音符串聯(lián)成一段小曲，由其他人來(lái)投票，得票最高的學(xué)生獲得勝利，最終贏得寶藏。在這個(gè)游戲情境中，由于是在特定情境下去玩游戲，學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真和謹(jǐn)慎，避免了只是為了玩游戲而做錯(cuò)動(dòng)作的問(wèn)題。

二、競(jìng)技情境教學(xué)法

競(jìng)技情境法，指的是教師將課堂設(shè)計(jì)為某一個(gè)體育項(xiàng)目的競(jìng)技場(chǎng)，用良性競(jìng)爭(zhēng)，友誼比拼的方式來(lái)于情境中去引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)抗性訓(xùn)練。以球類運(yùn)動(dòng)為例，不論是足球還是籃球，不論是完全按照賽制的人數(shù)要求，還是精簡(jiǎn)化的人數(shù)，都可以用兩兩PK的方式。可以設(shè)計(jì)的情境是：學(xué)校要選拔校級(jí)足球隊(duì)或籃球隊(duì)隊(duì)員，僅有寶貴的若千個(gè)名額，每一個(gè)班級(jí)都可以推選出若干個(gè)代表而后再進(jìn)行班級(jí)與班級(jí)之間，年級(jí)與年級(jí)之間的淘汰制對(duì)抗賽。通過(guò)這種方式，無(wú)形當(dāng)中就可以為學(xué)生的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練引入了一絲緊張的氣氛，而學(xué)生在單純的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中可能不會(huì)思考到的人員位置安排，個(gè)人運(yùn)動(dòng)策略、團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)策略等都會(huì)在競(jìng)技情境中出現(xiàn)，情境中其他暫時(shí)沒(méi)有上場(chǎng)的學(xué)生則可以充當(dāng)拉拉隊(duì)、觀眾等，大家可以為自己喜歡的隊(duì)伍加油。在這種完全模擬比賽的課堂中，參與其中的每一位學(xué)生都會(huì)被逼真的氛圍所感染從而全身心地投入到訓(xùn)練中以展示出自己最好的一面。

三、故事情境教學(xué)法

故事情境教學(xué)法，指的是教師通過(guò)講故事的方式，將故事中的故事情節(jié)對(duì)應(yīng)到訓(xùn)練項(xiàng)目中的環(huán)節(jié)，讓大家一起來(lái)通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目將故事＂演”出來(lái)。以跑步訓(xùn)練為例，教師可以將短跑、接力跑、中長(zhǎng)跑、跨障礙物跑這幾種跑步方式串聯(lián)起來(lái)，所設(shè)計(jì)的故事就是“萌寵大營(yíng)救”，情境是：原本快樂(lè)地生活在森林里的小動(dòng)物們?cè)庥龅将C人的突然襲擊，獵人在一次有準(zhǔn)備的狩獵活動(dòng)中抓捕了所有的小動(dòng)物并將它們?nèi)筷P(guān)在一個(gè)秘密的山洞里。學(xué)生們則組成了營(yíng)救小分隊(duì)，要先后經(jīng)歷若干個(gè)環(huán)節(jié)，闖過(guò)若干道關(guān)卡才能最終到達(dá)目的地。而這若干道關(guān)卡對(duì)應(yīng)的就是若干項(xiàng)跑步訓(xùn)練。比如，在短跑中。必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成50米短跑才能夠進(jìn)入下一個(gè)片區(qū)。在接力跑中，同樣規(guī)定時(shí)間。在障礙物跑中，教師則可以選擇并引入很多趣味性道具，來(lái)為故事本身增加更多的童真童趣。整個(gè)過(guò)程同步播放符合氣氛的音樂(lè)作為背景供托。在這一故事情境中，學(xué)生通過(guò)完成指定的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來(lái)將故事中的故事情節(jié)一個(gè)個(gè)＂演＇’出來(lái)，而故事本身的童話色彩又為原本單調(diào)無(wú)趣的訓(xùn)練增加更多豐富的色彩，如此一來(lái)，學(xué)生也能夠更好地投入到訓(xùn)練當(dāng)中。

四、生活情境教學(xué)法

生活情境教學(xué)法，指的是教師將體育項(xiàng)目可能在生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景、事件等搬到課堂上來(lái)，用生活化的方式，調(diào)用更多生活化的素材來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)訓(xùn)練。比如跳遠(yuǎn)，生活中其實(shí)這一動(dòng)作的出現(xiàn)頻率不低。例如下雨天時(shí)路上的一大片水潰，假如沒(méi)有辦法繞路避開(kāi)，則必須要跳過(guò)去以避免沾濕鞋子。例如在旅游時(shí)，在溪流中的大石頭，也必須要小心地＿個(gè)石頭一個(gè)石頭跨過(guò)去以順利到達(dá)對(duì)岸等等。教師可以在日常的生活中多觀察跳遠(yuǎn)可能發(fā)生的情境，然后在課堂上圍繞著體育項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)成生活情境。以這種方式來(lái)開(kāi)展體育訓(xùn)練，一方面，生活情境由于具有濃郁的生活氣息，學(xué)生自然而然地就容易有好感，在訓(xùn)練中也會(huì)更加自然。另一方面，生活情境也能夠讓學(xué)生們意識(shí)到自己在課堂上學(xué)習(xí)到的體育技能，除了用于強(qiáng)身健體之外，在生活的某些時(shí)候也有很大的幫助，屬于實(shí)用性技能，這也會(huì)進(jìn)一步勉勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目，以便在生活中可能用到時(shí)可以大展拳腳。這些無(wú)疑都有助于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，小學(xué)體育教學(xué)中的情境教學(xué)法是通過(guò)將課堂設(shè)計(jì)為某一種特定的情境，將課堂上的多種教學(xué)元素設(shè)計(jì)為情境中的各種要點(diǎn)，在氛圍營(yíng)造的過(guò)程中讓置身于其中的學(xué)生能夠由內(nèi)而外地迸發(fā)出對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情，在全身心投入的過(guò)程中感受體育的魅力，從而實(shí)現(xiàn)身心愉快成長(zhǎng)的目標(biāo)。

作者:陸佩紅 單位:江蘇省海門市海南小學(xué)