教學(xué)做合一在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：“教學(xué)做合一”是陶行知教育理論的重要思想，論述了“教”“學(xué)”“做”三者之間的關(guān)聯(lián)。將“教學(xué)做合一”思想運(yùn)用在小學(xué)體育教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。該文通過探析“教學(xué)做合一”思想的概述并聯(lián)系當(dāng)前體育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，并根據(jù)當(dāng)前實(shí)際問題從4個(gè)方面指出其在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;小學(xué)體育;體育教學(xué);應(yīng)用研究

新課改開展以來，在小學(xué)體育教學(xué)中，越來越要加強(qiáng)培育學(xué)生的實(shí)踐與探索素養(yǎng)。在小學(xué)體育教學(xué)中將“教學(xué)做合一”與體育教學(xué)銜接是重要課題，如何將小學(xué)體育教師的教與學(xué)生的學(xué)和師生生活相聯(lián)系？該文從“教學(xué)做合一”的角度，分析“教學(xué)做合一”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成用體育知識分析生活現(xiàn)象的方法。

1“教學(xué)做合一”思想概述

“教學(xué)做合一”是陶行知?jiǎng)?chuàng)辦南京曉莊時(shí)的校訓(xùn)。當(dāng)時(shí)他發(fā)現(xiàn)校內(nèi)師生將教學(xué)做分開來理解，他認(rèn)為這樣是不對，并在校內(nèi)演講，“教學(xué)做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學(xué)。”他認(rèn)為所有的問題，都是生活中所發(fā)生的困難和疑問，這才是實(shí)際的問題。正如其所言，“教學(xué)做合一”算是一種解決問題的方法，解決生活問題的過程，而不是解決書本知識的問題。陶行知認(rèn)為一個(gè)活動(dòng)對事說是做，對己說是學(xué)，對人說是教，以此來說明教學(xué)做關(guān)系。從這里可以看出真正的教、學(xué)、做，其結(jié)果均是在得到進(jìn)步，如果不進(jìn)步，便不是“教學(xué)做”。陶行知的“教學(xué)做合一”確實(shí)突破傳統(tǒng)教室的教與學(xué)，把師生之間的上對下關(guān)系，拉至兩者處于平等之地位。在教學(xué)上，做實(shí)為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的核心，實(shí)做才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然而，對學(xué)生尤其小學(xué)階段來說，學(xué)會(huì)做可能比較容易，但在教人做方面可能比較困難。對此，陶行知提出小先生的做法以普及教育，這當(dāng)中有一原則為即知即傳人。此原則如運(yùn)用在教學(xué)上，則是在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，如此教人比較有效果。此外，就如陶行知所言之勞力上勞心，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多想一想，多進(jìn)行杜威式的反省，學(xué)習(xí)的效果方能顯現(xiàn)。

2當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀存在問題

2.1教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)方法有待提高。學(xué)生對體育知識的掌握程度很大方面取決于教師的教，尤其在小學(xué)階段，小學(xué)生不像高年級學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，教師的教嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)。然而在小學(xué)階段，不少老師的教學(xué)方法仍然單調(diào)，教學(xué)觀念陳舊，與新課標(biāo)相脫離，不以學(xué)生為主體，讓本來地位不高的體育課雪上加霜，讓不少學(xué)生產(chǎn)生了“愛體育，不愛體育課”的現(xiàn)象。這種單調(diào)的教學(xué)方法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛沉悶，從而教學(xué)效果可想而知。因此，學(xué)校定期定時(shí)地要對教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)的對象不能僅僅針對年輕教師，提高教師的教學(xué)水平，提升教學(xué)方法。2.2學(xué)生對體育認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)積極性低。“愛體育，不愛體育課”的現(xiàn)象在學(xué)校體育是較為普遍的現(xiàn)象。學(xué)生在體育課上玩游戲非常開心，如果正常教學(xué)就學(xué)習(xí)低迷。小學(xué)生認(rèn)為體育課就是玩的課，與學(xué)習(xí)無關(guān)。這種對體育認(rèn)識不足是小學(xué)生不重視體育課的重要原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低。此外，學(xué)生害怕體育運(yùn)動(dòng)受傷，不敢嘗試體育動(dòng)作，這些都是由于學(xué)生對體育的認(rèn)識不足造成的。小學(xué)階段不養(yǎng)成對體育正確認(rèn)識，將會(huì)影響其正常的體育技能發(fā)展，甚至是綜合素質(zhì)的提高。2.3體育教學(xué)觀念陳舊，學(xué)習(xí)興趣低。學(xué)校體育教學(xué)工作是重要的培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要路徑。然而當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)忽略了學(xué)生的體育發(fā)展，體育課上只要學(xué)生不出事，就是一節(jié)好體育課，已經(jīng)逐漸成為學(xué)校體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。為了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)以競技體育為中心，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。這樣做一方面不能讓所有學(xué)生都能享受體育，另一方面讓學(xué)生盲目學(xué)習(xí)技能，沒有認(rèn)識到體育知識和實(shí)踐的重要性。此外，在小學(xué)體育課上，教師重復(fù)的體育動(dòng)作教學(xué)，讓學(xué)生逐漸對體育課不感興趣，這樣的體育教學(xué)觀，不利于學(xué)生發(fā)展。

3“教學(xué)做合一”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出“教學(xué)做合一”的生活性。體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的起始點(diǎn)，體育教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向的。在新課改下，體育教學(xué)是劃分為3個(gè)方面。陶行知先生的教學(xué)做合一是以生活為目標(biāo)導(dǎo)引的，其反映了不管是所學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)要領(lǐng)都不能離開生活，最后都是要回歸于生活應(yīng)用中去的。體育教學(xué)內(nèi)容中含著這豐富的生活實(shí)踐內(nèi)容，不管是跑跳投，還是健康教育知識，都是生活實(shí)踐的縮影。小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加貼近如生活實(shí)際，如各種學(xué)動(dòng)物的爬行、跳繩等。因此要想小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用“教學(xué)做合一”，“教學(xué)做合一”就要有效地運(yùn)用到教學(xué)目標(biāo)上。新課改后，小學(xué)體育內(nèi)容上添加了具有生活性的教學(xué)內(nèi)容，因此，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是，其三維目標(biāo)除了要以學(xué)生為主體，以學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為起點(diǎn)，還要貼近生活，體現(xiàn)生活化。不管教還是學(xué)最后都是要應(yīng)用到實(shí)際生活中去，所以，在小學(xué)體育教學(xué)中，首先要從教學(xué)目標(biāo)開始，體現(xiàn)“教學(xué)做合一”。如果將體育教學(xué)目標(biāo)生活化，能夠?qū)πW(xué)體育教學(xué)具有重要意義，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生能主動(dòng)積極地融入課堂教學(xué)中，尤其是小學(xué)生，能更加主動(dòng)地加入學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，使其體育終身化。3.2教學(xué)方法要體現(xiàn)出“教學(xué)做合一”的主體性。陶行知認(rèn)為，教法、學(xué)法和做法都是互相支撐的，誰都離不開誰。可以看出，陶行知強(qiáng)調(diào)教法要以學(xué)法為“導(dǎo)火索”，小學(xué)體育教師的教學(xué)方法是以小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為根據(jù)。因此，在小學(xué)體育課堂上，作為小學(xué)體育教師要考慮到小學(xué)生獨(dú)有的特性，關(guān)注其身心特征，不能以初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)手段來展開教學(xué)。體育課與其他課程有著明顯的區(qū)別，其他課程知識是來自教材，而體育課上的知識是來自體育教師的動(dòng)作和語言。所以，這就要求我們體育教師要以學(xué)生為主體，不可凌節(jié)而施。在小學(xué)體育教學(xué)中，使用教學(xué)方法要以生活性為原則，選擇教學(xué)方法。如講授法、示范法和分組討論法。在一節(jié)體育課中，教師的教與學(xué)生的學(xué)，還有學(xué)生參與互動(dòng)，都要體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的思想。3.3教學(xué)過程要體現(xiàn)出“教學(xué)做合一”的實(shí)踐性。教學(xué)過程，是師生互動(dòng)的過程，是教師以教學(xué)目標(biāo)為指引，運(yùn)用教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)的過程。“教學(xué)做合一”要求教師的教與學(xué)生的學(xué)都要以“做”為載體，在這一“做”的過程中，要以“做學(xué)做合一”為指引，有序教學(xué)。良好的課前導(dǎo)入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；能使枯燥無味的隊(duì)列隊(duì)形、無趣的跑，變得生動(dòng)。在教學(xué)中，要注重師生的互動(dòng)。體育課與其他課程存在著很大差異，每節(jié)課學(xué)生體育活動(dòng)互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、主體性強(qiáng)。互動(dòng)中要有平等的師生關(guān)系，教師不能凌駕于學(xué)生之上。其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。最后，體育教師要轉(zhuǎn)換自己，將課堂還給學(xué)生。充分發(fā)揮“教學(xué)做合一”每個(gè)體育動(dòng)作都要讓學(xué)生體會(huì)各個(gè)關(guān)節(jié)的發(fā)力、身體的協(xié)調(diào)，充分體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。要及時(shí)鞏固教學(xué)動(dòng)作，體育知識不像語數(shù)外，課后校外還有家長監(jiān)督，所以在課上要及時(shí)鞏固。“教學(xué)做合一”要求以生活為原型，所學(xué)知識要運(yùn)用到做中去。3.4教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)出“教學(xué)做合一”的發(fā)展性。體育教學(xué)是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程。“教學(xué)做合一”要根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況正確地進(jìn)行評價(jià)。小學(xué)生從幼兒園過來，對于體育知識還處于一個(gè)懵懂期，其思想、觀念、生理和心理都不成熟，都是處于不斷發(fā)展和進(jìn)步的一個(gè)上升期。這就要求體育教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法要結(jié)合學(xué)生的思想、觀念、生理和心理等特點(diǎn)，采用適宜的方法進(jìn)行教學(xué)。在這樣的一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程中，就需要一個(gè)有效的教學(xué)評價(jià)方法對其進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是從教師的教和學(xué)生的學(xué)角度出發(fā)進(jìn)行評議的。教學(xué)評價(jià)方法使用得當(dāng)，能有效提升體育教師的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者:何昱嵩 單位:昆山大市中心小學(xué)校