陽(yáng)光體育教學(xué)改革思考3篇

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第一篇

【摘要】在高校教學(xué)中，公共體育課是必不可少的一部分。然而，在高校進(jìn)行體育教學(xué)改革的過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)有效的教學(xué)改革方式，正在逐漸走向人們的視野。本文以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的視角，對(duì)在體育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并提出了一些關(guān)于進(jìn)行高校公共體育課教學(xué)改革的思考，希望能給體育教學(xué)工作者帶來(lái)一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng);高校;教學(xué)改革;問(wèn)題;思考

體育是一項(xiàng)應(yīng)受到重視的課程，然而由于一些問(wèn)題，當(dāng)前的高校公共體育課的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)，如果不能很好地進(jìn)行教學(xué)改革，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)優(yōu)秀的教學(xué)方式就不能得到很好的運(yùn)用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)高校學(xué)生們的體育課學(xué)習(xí)無(wú)疑是相當(dāng)不利的。因此，在當(dāng)下，分析在高校的體育教學(xué)改革中所遇到的障礙并加以解決，提高陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用，是刻不容緩的一件事。

一、高校公共體育課教學(xué)改革中所面臨的問(wèn)題

1.陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)并未得到充分重視。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比以前更為關(guān)注。在高校中，公共體育課無(wú)論是學(xué)分還是考試成績(jī)等，都沒(méi)有其他科目的影響大。在這種情況下，學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)難免就會(huì)有輕忽的心態(tài)。在上課時(shí)表現(xiàn)憊懶，甚至想盡辦法逃脫體育課……這些心理和行為都對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的推廣造成嚴(yán)重的阻礙。此外，學(xué)生的基數(shù)比較大，教師的人數(shù)相對(duì)于龐大的學(xué)生人數(shù)是相當(dāng)少的。在這樣的情況下，學(xué)校對(duì)于公共體育課改革的投入不多。綜合以上種種原因，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)要想在公共體育課的教學(xué)改革中得到推廣，無(wú)疑是相當(dāng)困難的。2.教師方面存在問(wèn)題。在高校中，一些體育教師的專(zhuān)業(yè)水平不是很高，對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)也缺乏足夠的重視。在很多高校中，對(duì)體育教師的水平要求相比于其他課程的教師會(huì)相對(duì)低一些，因此也造成了部分體育教師的教學(xué)能力并不足以進(jìn)行有效的體育教學(xué)狀況。此外，一些教師在上體育課時(shí)，會(huì)把大部分的時(shí)間用在讓同學(xué)們自由活動(dòng)、自己復(fù)習(xí)上課內(nèi)容上面，這樣做雖然減輕了教師們的上課負(fù)擔(dān)，但對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的推廣是相當(dāng)不利的。同時(shí)，一些高校教師們對(duì)陽(yáng)光體育教學(xué)也缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能很好地領(lǐng)悟到推廣陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的好處，并以此感染學(xué)生。教師們乏味、單調(diào)的教學(xué)方法，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不用說(shuō)能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的興趣。這樣的情況對(duì)進(jìn)行公共教育課教學(xué)改革并無(wú)益處。

二、公共體育課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1.提升對(duì)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重視度。在當(dāng)下，各大高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)陽(yáng)光體育教學(xué)中陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重視。顧名思義，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是為了推動(dòng)學(xué)生們踴躍參與體育活動(dòng)而開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)，目的是吸引學(xué)生們走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉。在當(dāng)下，盡管學(xué)習(xí)成績(jī)是考察學(xué)生能力的重要一部分，但若是在體育課程中存在忽視的心態(tài)，對(duì)學(xué)生的全方面發(fā)展則并無(wú)益處。因此，應(yīng)意識(shí)到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要性，對(duì)體育課堂中它的應(yīng)用加以重視，而不僅僅是懷著可有可無(wú)的態(tài)度。接著，學(xué)校應(yīng)該綜合考慮教師、學(xué)生的想法，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄐ麄麝?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的種種優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、改進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用。比如說(shuō)，學(xué)校可以經(jīng)常舉辦一些趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，如丟沙包、長(zhǎng)繩比賽等等，這些體育活動(dòng)的趣味性與參與性都很強(qiáng)，能夠很大程度上提升學(xué)生們的興趣。再比如說(shuō)，可以適當(dāng)?shù)剡x取幾個(gè)班級(jí)作為短期的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)試點(diǎn)，在這些班級(jí)推廣陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。在一段時(shí)間之后，綜合這些學(xué)生們的近期改變，與其他的班級(jí)進(jìn)行比較。這樣能夠直觀(guān)地讓教師、學(xué)生們都感受到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，從此對(duì)它加以重視，也能夠在此過(guò)程中調(diào)整陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的各種細(xì)節(jié)上，使它能更好地推廣應(yīng)用，可謂一舉奪得。2.提高教師的實(shí)際教學(xué)水平。要想更好地推動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，當(dāng)下的陽(yáng)光體育課就不能還像以前一樣散漫、無(wú)序，那樣枯燥乏味的體育教學(xué)是無(wú)法提高學(xué)生的興趣的。教師應(yīng)該努力端正自己的心態(tài)，不能對(duì)體育課存在任何抵觸的心態(tài)，而是要以耐心、積極的態(tài)度參與教學(xué)過(guò)程，從而更好地進(jìn)行陽(yáng)光體育的教學(xué)推廣。同時(shí)，教師也要努力提升自己的體育教學(xué)水平，進(jìn)一步加深對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)它的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)形成自己的見(jiàn)解。此外，教師還可以與其他的體育教師進(jìn)行教學(xué)方法上的交流，互通有無(wú)，相互提高，絕不能有藏私或羞怯的心理。相信若是教師能提升自己的體育教學(xué)水平，能讓學(xué)生們對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)有更多的興趣。3.促進(jìn)師生間的交流。要想推行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，教師們進(jìn)行體育教學(xué)就要增進(jìn)與同學(xué)之間的交流，一起探討陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，在此過(guò)程中了解學(xué)生們的情況。比如說(shuō)可以組建體育興趣小組，擴(kuò)大志同道合同學(xué)們的交流空間，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，雙方之間可以培養(yǎng)輕松愉快的氛圍。學(xué)生們能敞開(kāi)心扉，大膽地交流自己的所思所想，對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)也能夠有深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在雙方交流的過(guò)程中，教師也要提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，及時(shí)聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，根據(jù)大家的建議來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生把陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)成一種樂(lè)趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。雙方之間的有效交流，無(wú)疑是促進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)推廣的一道催化劑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王茜茜.探討“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”視角下高校公共體育課教學(xué)改革的思考[J].消費(fèi)電子,2014(14).

[3]吳潤(rùn)平.陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)的改革現(xiàn)狀與模式構(gòu)建[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,35(05).

作者:黃凱 單位:廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校

第二篇

【摘要】陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的高校體育教學(xué)必須注重提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，優(yōu)化配置教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)整合傳統(tǒng)學(xué)制基礎(chǔ)上，推廣使用俱樂(lè)部制、分段制等不同教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高校;陽(yáng)光體育;教學(xué)模式

本文從陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析高校體育教學(xué)的主要問(wèn)題，著力提高全面提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力水平和體育教學(xué)有效性。

1.陽(yáng)光體育背景下高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

1.1注重貫徹以人為本教學(xué)理念。當(dāng)前高校體育教學(xué)改革著重從滿(mǎn)足學(xué)生需求出發(fā)，力求面向?qū)W生的身體素質(zhì)和體育鍛煉需求開(kāi)設(shè)趣味性、游戲性和互動(dòng)性較強(qiáng)的體育課程。目前高校體育課程普遍打破學(xué)生的系別、班級(jí)，著力根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，高校體育教學(xué)進(jìn)一步忽略了運(yùn)動(dòng)量指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，體育課程設(shè)置更加人性化，更注重以選課形式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向選擇。其次，高校體育課程以提高學(xué)生的主動(dòng)性為主，著力使用健康型體育運(yùn)動(dòng)課程，體育課程在充分尊重學(xué)生身體素質(zhì)條件下設(shè)定合理運(yùn)動(dòng)量，達(dá)到激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣需要，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。1.2強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，高校在體育教學(xué)內(nèi)容上圍繞著學(xué)生需求進(jìn)行了深化改革，不僅有效消除了傳統(tǒng)機(jī)械體育訓(xùn)練模式的枯燥乏味感，同時(shí)也淡化了千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生體能與運(yùn)動(dòng)能力方面的差別。

2.陽(yáng)光體育背景下高校體育教學(xué)的問(wèn)題

2.1缺乏完善教師團(tuán)隊(duì)。首先，在陽(yáng)光體育背景下突顯出高校體育教師隊(duì)伍的人員數(shù)量不足問(wèn)題，受教學(xué)人員限制問(wèn)題，街舞、跆拳道、臺(tái)球等課程不能充分有效開(kāi)展。其次，隨著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的深入開(kāi)展，教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)不足，還需要科研性教師隊(duì)伍，著力在創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式上進(jìn)行深入研究。第三，如何引進(jìn)社會(huì)教育資源補(bǔ)充高校體育教學(xué)欠缺，這也成為完善高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)重要任務(wù)，當(dāng)前高校體育教師團(tuán)隊(duì)過(guò)于封閉，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源的互聯(lián)互通，還需要加強(qiáng)教師梯隊(duì)的建設(shè)工作。2.2缺乏有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系高。校在體育教學(xué)還缺乏應(yīng)當(dāng)陽(yáng)光體育教學(xué)背景下的有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，當(dāng)前高校現(xiàn)有的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系還不足以促進(jìn)陽(yáng)光體育教學(xué)活動(dòng)的充分開(kāi)展，成績(jī)決定論的觀(guān)點(diǎn)仍在很大程度上影響高校必修課的體育教學(xué)。其次，在秉承客觀(guān)性、科學(xué)性和公平性的原則下，體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系忽略了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)發(fā)展空間，不利于充分考查學(xué)生的后天努力付出，體育教學(xué)評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生成長(zhǎng)中付出的努力。第三，陽(yáng)光體育的真正內(nèi)涵在于促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身體育鍛煉的習(xí)慣，如何圍繞著新體育教學(xué)理念塑造新評(píng)價(jià)體系任重道遠(yuǎn)。

3.陽(yáng)光體育背景下高校體育教學(xué)的模式

3.1探究一體化教學(xué)模式。為了提高高校體育教學(xué)效率，貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)探討課內(nèi)、課外一體化的教學(xué)模式，著力形成高校現(xiàn)有體育教學(xué)資源的聯(lián)動(dòng)模式，著力運(yùn)用體育課、學(xué)生體育興趣群團(tuán)組織、學(xué)生體育活動(dòng)比賽等方式，全面加強(qiáng)體育教學(xué)的體系化運(yùn)作，探索施行積分制教學(xué)方式，量化體育課、興趣小組、體育比賽、課間操分值，從而吸引學(xué)生廣泛的參與。3.2探討俱樂(lè)部教學(xué)模式。首先，圍繞著體育項(xiàng)目的俱樂(lè)部來(lái)優(yōu)化整合配置體育教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)置或增加以興趣為基礎(chǔ)的課程，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教練對(duì)學(xué)生的吸引力。其次，注重在全面調(diào)查學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)具體的體育教學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，減少體能教學(xué)的時(shí)間限制。第三，在體育俱樂(lè)部模式基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)參與體育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，著力以興趣愛(ài)好為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，達(dá)到拓展學(xué)生主動(dòng)性目標(biāo)。3.3貫徹分段教學(xué)模式。在培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)鍛煉習(xí)慣的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以在陽(yáng)光體育理念下，使用分段教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體制與掌握運(yùn)動(dòng)方法的雙重教學(xué)目標(biāo)。首先，在低年級(jí)主要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，適當(dāng)控制選修內(nèi)容的比例，要在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上控制體育教學(xué)訓(xùn)練量。其次，高年級(jí)主要開(kāi)設(shè)以選修為主課程，從而培養(yǎng)學(xué)生各種體育運(yùn)動(dòng)興趣。第三，還要實(shí)現(xiàn)體育文化教學(xué)在不同階段的有效滲透，從而達(dá)到拓展提高學(xué)生體育能力，全面加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉的目標(biāo)。結(jié)論：開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下的高校體育教學(xué)改革，必須從學(xué)生的能力水平出發(fā)，在充分尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，探索面向?qū)W生需求的體育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫月舟.從系統(tǒng)論視角辨析陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育的關(guān)系[J].黑龍江高教研究,2009,178(2):16-17.

作者:張璐璐 單位:貴州省農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

第三篇

隨著高校“陽(yáng)光體育”的開(kāi)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代的要求，必須進(jìn)行教學(xué)模式改革，而俱樂(lè)部教學(xué)是當(dāng)前較為理想的一種教學(xué)模式。在指導(dǎo)思想上注重“以人為本，健康第一”，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課程設(shè)置上注重因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)設(shè)多個(gè)體育項(xiàng)目，滿(mǎn)足不同興趣愛(ài)好、技能層次的學(xué)生需求，體現(xiàn)參與鍛煉的自主性、自覺(jué)性。在教學(xué)目標(biāo)上以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為目的，注重體能提升與興趣培養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)設(shè)置多種體育項(xiàng)目，豐富學(xué)生的課程選擇，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

1高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式沿革

高校體育教學(xué)模式改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它是教育理念不斷變化、提升的產(chǎn)物。初期我國(guó)體育教學(xué)理念是教師是主體，學(xué)生是客體。在這種教育思想下，學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目、形式、內(nèi)容上，只能被動(dòng)接受教學(xué)，這既不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，也不利于體育技能的掌握。后來(lái)開(kāi)始有專(zhuān)項(xiàng)體育課，主要是根據(jù)體育類(lèi)別分為各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)。相比以前統(tǒng)一的教學(xué)模式，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的體育興趣和學(xué)習(xí)自主性，但受教育理念、場(chǎng)地器材、人員配置等條件影響仍不能很好的體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性和興趣需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第九條指出:要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍［1］。應(yīng)該說(shuō)俱樂(lè)部教學(xué)模式的提出正是契合了“三自主”教學(xué)目標(biāo)的要求。在這種改革思想的指導(dǎo)下，高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并在實(shí)際體育教學(xué)中取得了較好的學(xué)習(xí)效果。近年來(lái)，隨著高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的普及開(kāi)展，俱樂(lè)部式教學(xué)模式將依靠自身靈活多變、內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)發(fā)揮更大的作用。

2高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式改革的意義

2．1目前高校體育教學(xué)模式存在問(wèn)題。2．1．1教學(xué)指導(dǎo)思想不統(tǒng)一，導(dǎo)致高校體育教學(xué)模式混亂無(wú)論哪種教學(xué)模式都必須建立在統(tǒng)一的指導(dǎo)思想之下，不同的指導(dǎo)思想必然產(chǎn)生不同的教學(xué)模式［2］，導(dǎo)致體育教學(xué)混亂。高校體育教學(xué)若一味的迎合學(xué)生興趣愛(ài)好，而忽視體能訓(xùn)練，必然導(dǎo)致體育課娛樂(lè)化趨勢(shì)，這不利于學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)。反之，若過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)，不注重興趣培養(yǎng)，就會(huì)挫傷學(xué)生積極性，也難以取得理想教學(xué)效果，不利于終身體育的養(yǎng)成。2．1．2傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念束縛，原有教學(xué)模式難以打破中國(guó)傳統(tǒng)教育觀(guān)念是教師在教學(xué)活動(dòng)中擁有絕對(duì)權(quán)利，學(xué)生處于客體地位，只能被動(dòng)的接受知識(shí)和模仿，這種根深蒂固的教育觀(guān)念很難在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變。而新教學(xué)大綱提出注重學(xué)生體育興趣培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建新型師生關(guān)系，這與現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)存在沖突。2．1．3體育教師素質(zhì)亟需提高俱樂(lè)部教學(xué)模式對(duì)體育教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，課堂組織教法也要新穎。技能教學(xué)中既要有清晰明了的理論講解，又要有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的動(dòng)作演示，這對(duì)于新老教師都是一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式和固定教學(xué)方法的影響，使得他們?cè)诮邮苄陆虒W(xué)模式時(shí)不適應(yīng)。2．2“俱樂(lè)部教學(xué)模式”在高校體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。2．2．1培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展以體育俱樂(lè)部形式、重視課內(nèi)外一體化的高校體育教學(xué)是一種符合當(dāng)前高校體育培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)組織形式，符合素質(zhì)教育、健康第一的指導(dǎo)思想［3］，同時(shí)又契合了“三自主”的教學(xué)目標(biāo)。因此，俱樂(lè)部教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生參與鍛煉的意識(shí)，提升了體育能力，使學(xué)生終生受益。俱樂(lè)部教學(xué)模式還有嚴(yán)格的教學(xué)秩序，講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作、遵守規(guī)則、忠于職守、崇尚榮譽(yù)，而這些都是人格健康和社會(huì)化的重要指標(biāo)，因此俱樂(lè)部教學(xué)模式是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)化的一條行之有效的途徑。2．2．2掌握體育技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)大多數(shù)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段無(wú)法進(jìn)行較為系統(tǒng)的體育鍛煉，只是通過(guò)體育課學(xué)習(xí)，對(duì)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣。而進(jìn)入大學(xué)后，體育俱樂(lè)部教學(xué)有利于運(yùn)動(dòng)技能的掌握和體育興趣的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目進(jìn)一步發(fā)展，變?yōu)樽约旱膼?ài)好、特長(zhǎng)項(xiàng)目，使之終生受益，為終身體育奠定基礎(chǔ)。2．2．3促進(jìn)教學(xué)管理，提升教師技能水平俱樂(lè)部教學(xué)模式對(duì)體育教學(xué)管理提出了更高的要求，尤其是課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、師生考核等方面都要有明確的規(guī)劃。由于引入了學(xué)生自主選課的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，體育教師可能存在選課人數(shù)不足的現(xiàn)象，這就要求體育教師積極鉆研，不斷掌握新知識(shí)、新技術(shù)，新方法，努力提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)能力，以適應(yīng)俱樂(lè)部教學(xué)模式的要求。

3高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式構(gòu)建

3．1基本構(gòu)架大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的基本構(gòu)架可總結(jié)為:四位一體，分層設(shè)置。“四位一體”是指構(gòu)建課堂教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽“四位一體”的體育俱樂(lè)部課程教學(xué)平臺(tái)。分層設(shè)置是指根據(jù)學(xué)生技能水平分為初、中、高三級(jí)，將體育技能較差的學(xué)生劃為初級(jí)會(huì)員，主要目標(biāo)是培養(yǎng)體育興趣，強(qiáng)身健體。將有一定基礎(chǔ)的學(xué)生劃為中級(jí)會(huì)員，主要目標(biāo)是提升專(zhuān)項(xiàng)技能，培育體育競(jìng)技后備人才;將運(yùn)動(dòng)能力突出，身體素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生劃為高級(jí)會(huì)員是，其目標(biāo)是參加各類(lèi)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，為校爭(zhēng)光。對(duì)于初、中、高三級(jí)會(huì)員的劃分筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合學(xué)員自主報(bào)名和教師選拔考核兩種方式進(jìn)行。這種“四位一體，分層設(shè)置”的基本構(gòu)架既有利于學(xué)生體育興趣培養(yǎng)，又能為體育競(jìng)技培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。3．2組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式既要有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)支撐，又要充分利用學(xué)校現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)，減少組織構(gòu)建中的成本支出。根據(jù)俱樂(lè)部教學(xué)模式職能的要求可以將其分為教學(xué)組織、后勤組織、外聯(lián)組織、宣傳組織四大類(lèi)別。教學(xué)組織是重中之重，應(yīng)由分管校長(zhǎng)、體育部主任、俱樂(lè)部負(fù)責(zé)人、體育教師組成，依靠學(xué)校教學(xué)組織開(kāi)展體育教學(xué)工作。外聯(lián)組織主要負(fù)責(zé)賽事管理和聯(lián)系，以及外聘教師的溝通與協(xié)調(diào)，可以依托學(xué)生社團(tuán)組織承擔(dān)。后勤組織的職能主要包括后臺(tái)選課信息系統(tǒng)的維護(hù)、日常學(xué)時(shí)記錄統(tǒng)計(jì)、考核成績(jī)數(shù)據(jù)整理，可以依托學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行。宣傳組織可依托學(xué)校宣傳組織和平臺(tái)宣傳各俱樂(lè)部的組織教學(xué)、課程設(shè)置，促進(jìn)選課均衡，對(duì)內(nèi)提高學(xué)員認(rèn)知度和教師接受度，對(duì)外提高學(xué)校知名度。通過(guò)四大組織的相互協(xié)調(diào)配合，保障大學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)模式的順利開(kāi)展。3．3教學(xué)管理模式構(gòu)建體育俱樂(lè)部教學(xué)管理模式從教師和學(xué)生兩方面入手，使教學(xué)管理更加高效、自覺(jué)。對(duì)教師而言，改變?cè)瓉?lái)行政命令式的管理模式，使教師由被動(dòng)管理走向主動(dòng)自覺(jué)管理，使自己業(yè)務(wù)提升與發(fā)展緊密聯(lián)系［4］。對(duì)學(xué)生管理主要是引導(dǎo)教育，由學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目、上課時(shí)間、授課教師，每學(xué)期達(dá)到體育教學(xué)規(guī)定的課時(shí)量，鼓勵(lì)發(fā)展一項(xiàng)體育特長(zhǎng)。這種教學(xué)模式在教學(xué)管理上實(shí)現(xiàn)了教師管理的自覺(jué)化和學(xué)生管理的自主化，達(dá)到了事半功倍的效果。3．4課程設(shè)計(jì)模式構(gòu)建體育部根據(jù)體育項(xiàng)目特點(diǎn)分為若干體育俱樂(lè)部，俱樂(lè)部的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在體育教學(xué)、課余訓(xùn)練、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽四個(gè)方面。俱樂(lè)部教學(xué)依托體育教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)課程可采用“套餐式學(xué)習(xí)方式”，由體育教師根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。課余訓(xùn)練、課外活動(dòng)都是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)，可采用“菜單式學(xué)習(xí)方式”，由教師安排訓(xùn)練、專(zhuān)題講座、比賽等形式的個(gè)性化學(xué)習(xí)。課余訓(xùn)練是針對(duì)于有一定技能基礎(chǔ)的學(xué)生定期組織訓(xùn)練，以提高專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)水平和運(yùn)動(dòng)能力。課外活動(dòng)是各俱樂(lè)部面向所有學(xué)生開(kāi)放場(chǎng)地設(shè)施，提供必要器材，以培養(yǎng)體育興趣，鍛煉身體為主要目的。運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是為參加某項(xiàng)賽事活動(dòng)而組隊(duì)，由俱樂(lè)部負(fù)責(zé)人制定訓(xùn)練計(jì)劃，組織訓(xùn)練，為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)。3．5評(píng)價(jià)考核體系構(gòu)建在考核方式上，俱樂(lè)部教學(xué)考核區(qū)別以往傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，從學(xué)生(俱樂(lè)部成員)和教師(包括專(zhuān)職體育教師、外聘體育人才、學(xué)校助教)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。對(duì)學(xué)生考核以學(xué)分的形式進(jìn)行，要求其獲得相應(yīng)體育學(xué)分，體育學(xué)分由體育必修學(xué)分、選修學(xué)分、活動(dòng)加分組成。完成教學(xué)課程內(nèi)容，且考核通過(guò)，即可獲得必修學(xué)分;參加規(guī)定學(xué)時(shí)的體育課余訓(xùn)練，即可獲得體育選修學(xué)分;參加運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽即可獲得體育成績(jī)加分，作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的參考條件。對(duì)教師的考核主要是教學(xué)成果檢驗(yàn)、專(zhuān)家聽(tīng)課評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)三方面。教學(xué)成果檢驗(yàn)主要針對(duì)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果和參加各類(lèi)體育競(jìng)賽成績(jī)來(lái)進(jìn)行核定計(jì)分;專(zhuān)家聽(tīng)課主要是聘請(qǐng)教授聽(tīng)課，根據(jù)教師在課堂組織、講解、教法等方面進(jìn)行評(píng)定，作為教師績(jī)效考核的重要指標(biāo)。學(xué)生評(píng)價(jià)主要是利用網(wǎng)上選課平臺(tái)對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、學(xué)生體驗(yàn)等進(jìn)行測(cè)評(píng)。

4高校體育俱樂(lè)部教學(xué)面臨的問(wèn)題與解決思路

4．1體育俱樂(lè)部教學(xué)邊緣化調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)繼續(xù)下降，一些指標(biāo)甚至不如中學(xué)生，狀況令人擔(dān)憂(yōu)［5］，學(xué)生身體素質(zhì)的倒退，是長(zhǎng)期以來(lái)體育教學(xué)邊緣化的結(jié)果。高校對(duì)體育的重視更多的體現(xiàn)在形式上，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，甚至出現(xiàn)“刷學(xué)時(shí)”、“補(bǔ)體鍛”的現(xiàn)象，這違反了體育教學(xué)的初衷，加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)關(guān)注不夠，導(dǎo)致高校體育俱樂(lè)部教學(xué)邊緣化。因此，體育俱樂(lè)部教學(xué)要走出“邊緣化困境”，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生體育興趣出發(fā)，找到體育與文化教育、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與俱樂(lè)部教學(xué)模式、學(xué)生興趣和體育實(shí)踐的切入點(diǎn)［6］。4．2體育俱樂(lè)部教學(xué)娛樂(lè)化傾向目前高校體育課程改革，教學(xué)內(nèi)容雖然豐富多彩，體育項(xiàng)目選擇余地也很大，但在體育教學(xué)過(guò)程中卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致體育課弱化競(jìng)技性，側(cè)重娛樂(lè)性，無(wú)法保證學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量，致使學(xué)生體質(zhì)不升反降。因此大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)應(yīng)注重興趣培養(yǎng)和提升體質(zhì)，設(shè)置規(guī)定性和導(dǎo)向性的體育課必選項(xiàng)目，協(xié)調(diào)好俱樂(lè)部教學(xué)的“競(jìng)技性”和“娛樂(lè)性”功能。4．3體育俱樂(lè)部教學(xué)資源配置不均化體育俱樂(lè)部教學(xué)可能存在某些俱樂(lè)部人數(shù)較多，導(dǎo)致師資、場(chǎng)地、器材等資源緊張，而另一些俱樂(lè)部人數(shù)較少，出現(xiàn)資源緊張和閑置并存的現(xiàn)象。這就需要加大宣傳力度，特別是針對(duì)較為冷門(mén)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加強(qiáng)宣傳，提高學(xué)生的認(rèn)知度。同時(shí)教師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣。體育俱樂(lè)部在開(kāi)課人數(shù)上要加以限制，以發(fā)揮體育資源效益，保證教學(xué)質(zhì)量。4．4體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的社會(huì)化道路高校體育俱樂(lè)部教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的通力配合與協(xié)調(diào)才能發(fā)揮出最佳效益［7］。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式而言，需要更多的人力、物力、財(cái)力支持，而目前高校體育設(shè)施、經(jīng)費(fèi)普遍不足。因此，體育俱樂(lè)部教學(xué)應(yīng)整合學(xué)校資源，同時(shí)在師資、場(chǎng)地設(shè)施的選擇利用方面走一條學(xué)校和市場(chǎng)結(jié)合的社會(huì)化道路，加大對(duì)外聯(lián)系和宣傳，充分利用社會(huì)資源，使之更好的服務(wù)于大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)。

作者:王健 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院體育部