中學體育教師隊伍現狀分析3篇

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第一篇

1.研究對象與方法

1．1研究對象

以廣西中學體育教師專業化現狀為研究對象。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法

查閱有關文獻資料，了解同類項目的研究現狀。

1．2．2問卷調查法

對廣西南寧、北海、河池、梧州、賀州、玉林、桂林、柳州8個城區400名在職中學體育教師進行問卷調查，共發放問卷400份，回收350份，回收率87．5％，有效問卷332份，有效率89．1％。為保證問卷的有效性，設計的問卷內容經6位專家進行信效度檢驗，根據專家建議進行修改和補充后再進行發放。

1.2．3訪談法

對廣西區內部分地市體育教研員和中學高級體育教師進行訪問交談，掌握當前廣西中學體育教師專業化普及和發展情況。

2.結果與分析

2．1廣西城市中學體育教師基本情況

通過調查，男教師比女教師人數多17．7％。從年齡結構上看，40歲以下的青年教師有64．9％，50歲以上的老教師相對比較少，除了50歲以上年齡段出現斷層，其他年齡段的人數基本還算合理。學歷層次方面，本科學歷占的比例相對比較多，但仍有34．5％的教師學歷在本科以下。鑒于這樣的情況，應完善和提高各層級成人體育教育，為提高體育教師學歷創造多種機會。另外，要不斷改進成人教育的激勵和保障機制，多渠道支持教師參加進修繼續深造，優化師資結構，縮短教師專業化距離。鑒于學歷沒有達標，專業理論水平薄弱，科研能力不足，都會影響學校教學水平和教學質量的提高，培養高素質的人才只能成為一句空話。從表1可見，教育年限的比例相對比較均衡。職稱比例中一中二占到62％的比例，而高級職稱的比例較低，擁有高級職稱的教師相對較少，后備人才不足。獲得高級和一級職稱的體育教師教學年限大概需要13年以上的教學經驗，在工作上獲得較多的成就，教研能力強，具有堅實的專業知識和充足的教學經驗，均為各學校體育教學工作的精英。對教師進修繼續教育調查，發現有277名中學體育教師參加了新課程標準培訓，占83．2％，有103名參加了短期培訓，占30．9％，有69名參加了函授學習，占26.7％，有22名教師參加脫產進修，占6．7％，表明廣西對于新課程標準的培訓比較重視，使中學體育教師通過培訓能進一步領會新課標的內容和要求，但也有的學校由于經費有限，教師參加培訓的機會不多，層次不高，對于教師的繼續教育不夠重視。因此對體育教師在短期培訓，自學考試，函授學習和學位提高等方面應給予支持，因為要實現教師專業化發展，不是一次性師范教育就能完成的，它需要一個終身持續的進修、學習、提高過程。由此可見，廣西中學體育教師無論從年齡結構、學歷結構及職稱結構看，都有進一步加強改善和提高的需要，否則，中學體育教師難以趕上專業化的步伐。從表1可見，男教師比例比女教師高近20％，為了均衡男女教師比例，各學校在聘用時應考慮男女教師的平衡，盡量使男女教師比例得到均衡發展。

2．2專業理念現狀分析

專業體育教育理念是體育教師在體育教育工作中對教育工作本質理解的基礎上形成的關于體育教育的看法和理性信念。該理念形成對體育教育的教學質量有重要的影響。同時，該理念也是專業體育教師的奮斗目標，是推動體育教學專業發展，激發教師奉獻熱情的根本動力。作為一名優秀的教師，需要有積極上進及長期的不懈的奮斗的熱情。作為一名優秀教師，需要有積極上進及長期存在的成就感，從而推動本職工作的持久發展，具有熱愛本職工作的強大熱情。調查結果顯示廣西城區中學體育教師很熱愛本職工作的有138人，占41．4％；比較熱愛自己職業的有149人，占44．7％；對本職工作無所謂的有32人，占9．6％，想改行的有14人，占總人數的4．2％。由此可見，廣西城區大部分中學體育教師有較好的職業態度，可以通過自己熱愛的職業來實現自己的人生價值。但仍然有少數體育教師對自己的職業有質疑，認為體育教師不是自己職業歸宿。究其原因，個人的發展空間較小是影響教師職業認同的主要原因，另外教師工作的穩定性、世俗觀念、福利待遇、工資收入等也是影響教師專業理念的因素。

2．3專業知識、技能現狀分析

專業知識和專業技能是體育教師的專業素質中最基本專業能力，是教師完成教學任務、保證教學質量的基礎。教師專業化環境下，對體育教師專業知識和專業技術能力都提出更高要求。從體育專業技能類知識、體育專業基礎理論知識、教育類技能知識、教育類基礎理論知識的掌握情況幾方面進行調查，結果顯示，75．7％的體育教師認為自己對必須掌握的專業知識能比較自如地應用，專業知識和技能在課堂上能得較好的發揮。但也有24．3％的教師認為自己的專業知識還較為欠缺，在教學中應用較為困難。體育教師是教師隊伍中的一份子，但其專業具有一定的特殊性，即非替代性，不僅需要掌握學科專業知識而且還應具備基礎的教育學理論知識，在倡導素質教育的背景下，體育教師應把素質教育貫穿于課堂內外，引導學生形成良好的體育作風和文明的行為方式，幫助學生樹立終身鍛煉的健康理念，培養學生德、智、體、美、勞各方面同步發展的意識，這就要求體育教師要具有教育類的知識。

2．4教師專業能力現狀分析

體育課的教學質量主要體現在體育教師完成教學計劃和執行教學內容的能力。體育教師專業要具有不可替代性，體育教師就必須具備體育教師的專業能力。根據新課程標準的要求，從教學認知能力、體育教學設計能力、體育教學操作能力、體育教學管理能力、體育科研能力、體育競賽的組織與裁判能力、體育教學組織能力等幾方面來反映體育教師專業能力。從表2可見，有4．7％的中學體育教師不具備體育教學設計能力，4．8％的教師不具備科研能力，5．7％的教師不具備教學組織能力，還有3％的教師對組織競賽和執行裁判的能力還沒有具備。教育科研能力是教師在專業化過程中自我提高素質的現實要求，是在已具備較完善的理論知識和方法論知識基礎上，具有發現問題、分析問題和解決問題的科學研究能力。調查發現，目前沒有取得科研成果的教師占76．7％，只有23．3％的教師撰寫和發表過論文，盡管很多老師都在努力提高自己的科研能力，但囿于基礎比較薄弱，對撰寫和發表科研論文仍然缺乏信心。另外這些學術成果中21．3％為科研論文、56．2％為總結性的文章，有22．5％的教師幾乎沒有撰寫過論文。表明體育教師的學術成果形式比較單一，科研水平有待提高，否則難以達到教師專業化發展的要求。教學設計是踐行教學理念的平臺，是進行教學活動的起點，是對課程執行的規劃和設計。在針對體育老師能否根據教學環境、條件以及學生喜好和區別的調查中發現4．7％的教師缺乏體育教學設計能力，54．2％具有基本的教學設計能力，從該調查的結果可以說明，廣西中學體育教師教學設計能力缺乏，教學設計能力亟待加強，要培養教師們在基于教材本身情感態度和價值觀的前提下挖掘教學設計課題的能力。

3.結論與建議

3.1結論

3．1．1廣西部分中學體育教師專業理念缺乏、專業思想滯后，教師學歷普遍偏低。

3．1．2課堂教學設計還普遍存在滯后于新的教育思想觀念的現象，體育教師開發新課程能力相對欠缺、科研產出少，教研能力有待提高。（本文來自于《廣西教育學院學報》雜志。《廣西教育學院學報》雜志簡介詳見.）

3．1．3部分體育教師的專業知識、技能及自身素質離專業化要求還存在一定差距，教師的專業知識技能和教育教學需進一步提高。

3．2建議

3．2．1進一步整合體育教師學歷結構，營造學習化、專業化的體育教師繼續教育群體加速發展教師繼續教育制度，加強教師培訓基地的建設，調整、充實教師進修計劃，多途徑多方式開設有利于提升教師學歷和教師專業能力的培訓班，加強教師培訓基地建設，在教師攻讀學位、參加函授和自學考試方面給予支持，強化在職教師的終身教育、繼續教育。通過繼續教育不斷更新現有的專業知識，學習新的教學方法和手段，了解教學信息和教改動態，使教育和工作相互交替地進行，使體育教師的學歷和學識跟上專業化步伐。

3．2．2增強教師課堂教學設計能力，注重中學體育教師教學技能良性發展教師的教學設計能力水平反映了教師的教學思想素質水平。在職前教育中要完善體育教育專業課程設置，突出專業課程體系，注重教育基礎類課程的學習，提高專業知識和技能能力。反復的實踐、觀摩、總結和反思是職后教師提高自己教學能力的有效手段。另外，教師也可以通過自修，努力把握學科發展動態，合理運用現代教育技術，恰當地組織教學、設計教學內容，選擇與運用教學方法，提高教學質量和教學能力。

3．2．3多途徑提升體育教師的專業能力教學能力是決定教學質量高低的關鍵、因此它在教師能力結構中占有核心地位，對教師能力的高低起著舉足輕重的作用。通過系統學習相關的理論知識，加強課程開發設計、因材施教，語言表達、課堂組織、教學研究等方面的能力，整體提升體育教師自身的專業素質，加快體育教師專業化發展。

作者：黎健民工作單位：玉林師范學院體育學院

第二篇

1．結果與分析

1．1南澗縣中學體育教師隊伍基本現狀

1．1．1南澗縣中學體育教師的數量配備情況

由表1可見，南澗縣中學高中體育教師的師生比為1:300．73，初中體育教師的師生比為1:321．64。根據國家規定每位教師帶6個班，每周12學時課的基本要求(每班45名學生)計算，師生比應為1:270左右。由此可見，南澗縣中學體育教師工作量偏高，數量分配并不合理。

1．1．2南澗縣中學體育教師男女比例情況

由表3可見，南澗縣中學體育教師男性的數量相對偏多，而對于女性體育教師的數量相對偏少，特別是初中女性體育教師的數量有待進一步的增加和補充。女性體育教師的比例偏少勢必會造成南澗縣中學的女學生體育教學、課外活動、課外體育訓練等數量和質量的下降。女性體育教師對于健美操、跳皮筋、踢毽子等等要比男性體育教師擅長，有利于帶動學生學習此類體育運動。所以南澗縣各中學有待解決男女教師的比例問題。

1．1．3南澗縣中學體育教師年齡結構

由表4可見高中體育教師中40歲以下占20%，初中40歲以下占28%，基本表現出南澗縣中學體育師資青年教師比重偏小，師資隊伍中40以上年齡段的教師占了相當多的人數，他們都是具有豐富經驗的老教師，但老教師的數量過多造成教師隊伍年齡老化，造成知識結構老齡等問題。

1．1．4南澗縣中學體育教師學歷和職稱結構情況教師是教學課程實施的主體，任何課程教學的實旌都要經過教師的教授與轉化才能在學生身上體現出課程教學帶來的效果。教師的各項素質在教育教學過程中顯得尤為重要。教師的學歷及職稱是反映了教師教學能力以及教師的學術水平等素質狀況，可以說是教師教學水平的體現也體現了學校的師資力量的總體水平。從表5來看，南澗縣中學體育教師的學歷結構來看，有本科學歷的體育教師充實到了中學體育教師的隊伍建設中是一個可喜現象。但是，高中63．63%的體育教師還處于專科的學歷未達標。從南澗縣中學體育教師的學歷結構來看:高學歷的本科學歷在有所增加，說明高學歷的體育專業畢業生逐漸的開始進入中學，要大力鼓勵這種高學歷體育專業畢業生到中學工作，來彌補中學體育教師學歷結構的弱勢。從表5南澗縣中學體育教師職稱結構狀況可見，南澗縣中學體育教師的職稱結構不太合理，具體表現為:高中初級、中級教師占63．63%，初中初級、中級教師占50%。由此可見南澗縣中學初級、中級教師偏多。

1．1．5南澗縣中學體育教師接受繼續教育的狀況根據(表6、表7)說明:南澗縣中學大多數體育教師都不能克服家庭、工作、路途等困難積極參加各類師資培訓，以此來提高自己的理論水平和業務能力。其中有2個人從來沒用參加過培訓。而78．57%的教師雖然參加培訓，但是都是自費。

2．結論與建議

2．1南澗縣中學體育教師數量分配不合理，導致教師的增加課時數增加了，每節課的工作量必然也會增加，這樣勢必影響中學體育課程的教學質量。因此，南澗縣教育部門的各級領導應該合理分配中學體育教師數量，特別是加強和引進初中體育教師師資隊伍，加大體育教師師資隊伍的建設。

2．2南澗縣中學體育教師比較缺，女體育教師更為缺乏，男女體育教師比例失調，勢必會造成南澗縣中學的女學生體育教學、課外活動、課外體育訓練等數量和質量的下降。因此，南澗縣教育部門的各級領導應該加強引進女體育教師，提高女體育教師待遇，解決男女教師的比例問題。

2．3南澗縣中學體育教師隊伍老齡化問題嚴重，因此南澗縣各級教育部門應優化南澗縣中學體育教師的年齡結構，結合學生和教師人數比例分析，并且隨著今后發展的趨勢，應注意及時對青年體育教師的補充。

2．4南澗縣中學體育教師隊伍高職稱、高學歷體育教師缺乏，勢必會影響教學質量。南澗縣教育行政部門要積極采取相應的政策以及措施，調整優化體育教師的隊伍學歷職稱結構，發揮其個人長，避免人才資源的浪費。

作者：羅文強工作單位：云南師范大學

第三篇

1中學體育教學隊伍現狀

1.1中學體育教學隊伍師資不穩定

體育師資是學校體育資源中最為重要的部分,中學體育教學隊伍師資力量穩定與否主要是由教師滿意度、學校體育資源決定的。但當今情況是:一是部分學校領導對于學校體育教學不夠重視,體育教師在學校的地位以及權力(包括職稱評定、薪酬工資、進修學習)都不能與其他學科老師相提并論;二是部分學校的體育設施簡陋,體育資源經費極度醫乏,這其中尤以農村為甚。這些原因都會使得體育教師對于自己工作的滿意度降低,對體育教學失去信心,對自己的能力以及價值產生懷疑,從而使得師資大量流失。尤其是在農村等條件艱苦地區,也導致城市學校體育師資基本飽和,而高校體育專業畢業生大多不愿到農村工作,致使農村中學體育師資極度醫乏。針對上述情況,國家相關部門應當引起重視,對于體育老師要一視同仁,并且給予一定補助。只有穩定的中學體育教學隊伍才能更好地促進我國體育建設,更好地促進學生的發展。

1.2中學體育教學隊伍存在的問題

教師是受過專門的教育和訓練,把受教育者培養成社會需要的人才的專業人員。體育教師是學校體育的主要組織者和執行者,學校體育工作的好壞和學校體育任務的能否完成體育教師起著至關重要的作用。現在從以下幾點闡述中學體育教學隊伍中教師職業素養所存在的問題。

1.2.1態度愛崗敬業是學校中教師更是體育教師的職業道德,是關系著一個學校中體育教學能否正常進行,學校體育任務能否完成的決定性因素。作為一名基層的中小學體育教師,只有熱愛學校體育工作、愛護學生,才能把我們自身所學教授給學生,才能更好地為祖國培養人才。然而,有一部分體育教師僅僅把體育教學當成一種謀生的職業,并沒有把它當成一份崇高的事業來為之奮斗。由于薪酬、制度、發展潛力上的等各方面原因,都一定程度地阻礙中學體育教育事業的發展。

1.2.2教學質量好的教學質量可以使學生受益終身,體育教學也不例外。而如今由于應試教育勢頭不減,體育教師得不到重視,無法深入學習進修,也不會像學科教師一樣學習一些有關教育理論方面的課程,如教學論、課程論、教育學、心理學等,所以體育教學質量堪憂。在新一輪課革的大背景下,對教師教學質量的提高要求也被提上了課程改革的議程。學校不僅要從監督、管理、激勵等方面來入手,也要不斷地引導體育教師不斷加強自身綜合素質的提高,不斷地學習新的專業理論知識、新的運動訓練方法、新的體育教學方法,堅持不懈地探索體育教學中的教學規律,不斷改進教學方法,努力提高體育教學質量。

1.2.3另學校、家長、學生、體育教師之間的溝通、協作和交流在學校的體育教學工作中,體育教師之間合作教學有著很好的效果,對學生教育的影響非常大。但是,在我們平常的體育教學過程中,體育老師大多喜歡單打獨斗,年輕的老師不愿意和老教師合作,缺乏合作意識,不能有效地發揮團隊教學的力量。現階段,急需加強和改進的是體育教師的團隊建設,也就是教師之間的協作和配合。學校應該為教師創造在一起學習、交流的機會,要組織體育教師一起承擔大型運動會、相互觀摩課堂教學、共同完成科研項目,拓寬思維,分享各自的教學經驗和心得。如此,才能使體育教師隊伍擁有更強的戰斗力和凝聚力,才能使體育教學符合教育發展的潮流,彰顯出學校體育工作者的優秀的適應能力。此外,體育教師還要加強與家長以及學生之間的互動與溝通,保持公平公正,營造良好的教學氛圍。體育教師是社會中的一份子,作為一個普普通通的社會人,會有不同的教學方法和思維方式,會不同程度地偏愛某些學生。這里并沒有批評的意思,但為了良好教學環-境的營造,老師還是應該秉持平等的原則,對于學生無論在課程上表現優劣都一視同仁,愛護和關心每個學生。教師在體育教學當中的積極性,使學生感受到不一樣的體育課堂,做到人盡其才、物盡其用。

2對策與建議

2.1加強體育教師的職業素質建設

體育教師在發展學校體育工作方面起到關鍵作用。首先,應該加強體育教師的職業道德素質教育建設,使他們樹立“以人為本”的教育觀,全面深入貫徹“健康第一”的體育教學思想,增強教學和科研相長的觀念,對工作積極性有充分的認識,提高教師業務素質,以極大的熱情投入到體育教學工作中去,從而充分發揮體育教師在教學過程中的主導作用;其次,進一步加強在職教師業務進修工作,能夠使新的教學理論、教學方法盡快地應用到學校體育的課堂當中,使教學內容、教學方法協調、統一,讓每節體育課都變得豐富多彩。能夠在不斷提高教學質量的同時,也充分調動了學生的上體育課的積極性。此外,體育教師自身要不斷加強文化知識的學習,能夠不斷增強自身職業修養,加強尊重學生、愛護學生的責任意識。

2.2加強體育器材、場地設施等硬件建設

學校要根據學校體育教學的基本要求,因地制宜地進行學校體育器材、場地設施的建設,既要按照國家統一的場地器材配備標準目錄進行相應規范化建設,也要根據學校的實際情況合理充分利用,還要充分發揮學校相關職能部門來一同搞好體育教學工作。

2.3加強體育教師能力培養和相關規章制度的建設在學校的體育教學中,體育教師的能力高低是通過體育教師應用和實踐能力來體現的。現階段,我們只有不斷地加強和提高體育教師的實踐和應用能力,才能不斷使我們的體育教師隊伍的水平能夠夠進一步提高。現階段,教育部門相應的激勵機制較少,還沒有建成一套完整的體系。建立健全教師的考核和聘任制度是我們改變現狀的有效手段之一。但是,聘任制度需要逐步地推進,在推進過程中,還需建立一套行之有效的與聘任制度相關的保障規章制度。

3結語

經過幾十年的不斷發展,體育教師隊伍的水平有了很大幅度的提高,不管是體育教師的整體素質、科研能力以及技術水平都有了較大提高,但是由于城鄉、東西部發展不均衡等各種原因的影響,中學體育教師隊伍的建設和發展依然存在不少不盡如人意的地方。目前,中學體育教師隊伍當中仍存在許多問題,只有我們共同發現問題,探索解決方法,才能更好地促進中學體育的發展。

作者：楊學宏工作單位：遼寧省蓋州市沙崗學校