未來(lái)體育教學(xué)中學(xué)體育論文

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一、未來(lái)的中學(xué)體育教學(xué)健康第一備受重視

時(shí)下由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)的快速發(fā)展，使得國(guó)內(nèi)部分民眾開(kāi)始將生活重點(diǎn)放在享受與健康等精神層面，開(kāi)始追求食品的健康，身體的健康，穿著健康等等。一時(shí)間健康成為國(guó)內(nèi)大街小巷議論的主要話(huà)題。原有的以犧牲健康來(lái)獲得物質(zhì)報(bào)酬的行業(yè)及行為，備受?chē)?guó)人敵對(duì)。在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，由于應(yīng)試教育的執(zhí)行使得很大部分的學(xué)生疏于鍛煉，疲于作業(yè)與文化學(xué)習(xí)，使得部分學(xué)生的健康狀況及身體素質(zhì)不容樂(lè)觀，很多學(xué)生處于亞健康的狀況，如出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常性頭痛、失眠、食欲不振或者厭倦一些事物等狀況，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的身心起到破壞作用。當(dāng)前世界衛(wèi)生組織也非常重視健康的研究，已在原有三維健康觀的基礎(chǔ)上，提出五維健康觀即身體、心理、社會(huì)適應(yīng)、道德和智力等。在中學(xué)階段，體育鍛煉能夠有效的緩解學(xué)生的亞健康狀態(tài)，緩解亞健康給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，遷移學(xué)習(xí)、交往、工作等壓力帶給學(xué)生的心理問(wèn)題，使學(xué)生的身心均處于健康狀態(tài)，能夠更好的投入到學(xué)習(xí)與生活之中，因此，從事運(yùn)動(dòng)，關(guān)注健康已成為時(shí)下深入人心的教育理念之一。在未來(lái)的體育教學(xué)過(guò)程中這一理念會(huì)得以重視并稱(chēng)為主流教學(xué)理念。

二、未來(lái)的中學(xué)體育教學(xué)中以學(xué)生為中心得以貫徹

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)流派主要以主智主義為主，這一教學(xué)流派更加注重于客觀知識(shí)與技能的傳授和習(xí)得，為更好的讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過(guò)程中多以教師為中心，重視教師在教學(xué)過(guò)程中的地位和意志。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的選定，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及評(píng)價(jià)的實(shí)施等等，均由體育教師來(lái)篩定，體育教學(xué)過(guò)程中以體育教師為核心進(jìn)行開(kāi)展，忽視了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的利益與感受，學(xué)生僅僅作為被動(dòng)的接受者來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心是當(dāng)下我國(guó)主流教育理念的一次變革，是從科學(xué)主義向人文主義的變化，在這一變化中更加注重于學(xué)生的利益和感受，因此，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過(guò)程中，需要各級(jí)體育教師踐行以人為本的教學(xué)理念，多關(guān)注于學(xué)生的利益和感受，需要在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中多與學(xué)生進(jìn)行商榷，選擇那些學(xué)生興趣高，受到多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容和方法，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中也盡可能的人性化，使得學(xué)生真正成為體育教學(xué)過(guò)程中的主人，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、未來(lái)體育教學(xué)非智力因素得到重視

非智力因素是指除智力因素外的對(duì)于學(xué)習(xí)與工作能夠起到一定促進(jìn)作用的因素，非智力因素與智力因素的關(guān)系為，如果把智力因素比作種子，把非智力因素比作土壤，優(yōu)良的種子只有播在肥沃的土壤里才能茁壯成長(zhǎng)。構(gòu)成智力主要有六種因素:觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力。抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。非智力因素主要包括：自我意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)、情緒的控制、意志、自我激勵(lì)、人際關(guān)系等方面的能力。智力因素，就一定程度而言，屬于先天因素；非智力因素則側(cè)重于后天的養(yǎng)成。非智力因素的高低是學(xué)生成績(jī)優(yōu)與差的重要因素之一，也是步入成功的重要保證之一。很多專(zhuān)家和學(xué)者均認(rèn)為體育教學(xué)過(guò)程尤其動(dòng)手能力、克服苦難能力等均比其他課程具有一定優(yōu)勢(shì)，因此在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的非智力因素便成為眾多專(zhuān)家和學(xué)者的共識(shí)，如在進(jìn)行耐力跑的練習(xí)中，學(xué)生需要克服惰性，去戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，在這樣的練習(xí)過(guò)程中學(xué)生的意志力便會(huì)得以增強(qiáng)，在進(jìn)行體育競(jìng)賽的過(guò)程中，隊(duì)員與隊(duì)員之間需要加以配合，精誠(chéng)合作以戰(zhàn)勝對(duì)手，因此可以在競(jìng)賽過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作精神等等。因此，在未來(lái)的體育教學(xué)過(guò)程中，非智力因素會(huì)得以重視，會(huì)成為未來(lái)體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。

四結(jié)語(yǔ)

中學(xué)體育教學(xué)是中學(xué)的主要教育內(nèi)容，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣具有積極意義。實(shí)踐的體育教學(xué)工作中方法正確，理念先進(jìn)可起到事半功倍的效果。未來(lái)的社會(huì)里學(xué)生需要面對(duì)更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，需要面對(duì)更大的壓力因此需要未來(lái)的學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力，基于未來(lái)社會(huì)的需要也給未來(lái)的體育教學(xué)帶來(lái)一定挑戰(zhàn)，在未來(lái)的體育教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才會(huì)出現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)健康第一備受重視；未來(lái)的中學(xué)體育教學(xué)中以學(xué)生為中心得以貫徹；非智力因素得到重視等教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)以更好的為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

作者：李曉晶單位：赤峰紅山中學(xué)