中學體育課堂分析與建議

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一研究對象與方法

（一）研究對象。以遵義市第十三中學3個年級中選擇6個班級同學為研究對象。（二）研究方法。1.文獻資料法。本文是在貴州省數字圖書館及學校圖書館查閱相關的期刊和圖書，總結前人的方法和經驗上，得到了與本次研究相關的信息，為本文的定題、設計、結論提供了一定的理論依據[1]。2.觀察法。觀察法是經過在教學現場進行觀察，對觀察對象的表現和行為發生的同時進行記錄，這樣不但可以獲得快速、準確的資料，還可以通過觀察調查對象的行為、情緒等外在表現來幫助筆者更直觀的了解調查對象的真實感受，本次觀察將對所選學校的任意班級體育課進行觀察，共計觀察時間為20個課時。3.問卷調查法。本次調查將在遵義市十三中學3個年級中隨機選擇6個班級來進行調查。本次問卷發放312份，285份有效，有效率為91.3%，可信度較高。（調查問卷附后）4.數理統計法。本次數理統計將使用excel統計軟件進行調查結果的統計、分類，然后結合具體問題進行具體分析，將數據清楚、簡潔的表現出來[2]。

二結果與分析

（一）觀察結果。本次觀察的所有課程均有學生原有的體育教師按傳統教學模式進行授課。通過筆者對各個班級的體育課上課情況進行觀察后，整理得到了如下結論：在本次觀察的各個班級中，其中大部分班級的大部分同學在上課期間時常處于走神的狀態，心思不能或者不能長時間的投入到體育課堂當中，對于體育課表現出不想學、不愛學的學習態度，對于體育教師傳授的技術技能沒有表示出明顯的學習興趣，上課嚴重缺乏積極性。（二）調查結果與分析。本次通過對遵義市十三中學285名在校學生進行問卷調查，經過整理和分析得到如下結果。通過對學生數據的分析發現十三中學的學生對于體育課喜愛程度不同，分歧較為嚴重[3]。通過對調查結果的分析得到，在被調查的285名同學中，完全掌握技術技能的僅有3人，其余的282人都沒有完全掌握老師教授的技術，其中掌握程度在一半以下的都有133人，這說明在十三中學體育課程中，學生的學習效率十分低下。通過觀察學生數據，可以發現在被調查的285人中，只有極少部分同學是為了單純為上體育課而上體育課的，其余大多數同學上體育課都有著多種多樣的理由和目的，這說明體育課對于學生而言是有著多功能的課程，有著能夠幫助學生完成各種目的的作用。通過對學生數據的分析得到，在十三中學學生不喜歡體育課原因調查中，發現有著很大部分的同學是因為體育活動太累太幸苦、課的組織形式和內容、場地器材缺乏這三個選項因素，只有很少一部分同學會因為學業過于繁重沒時間、不喜歡體育老師等原因。

三結論與建議

通過對十三中學部分班級進行問卷調查和上課情況的觀察，然后又經過筆者的整理和分析，得出了關于將體育模塊式教學法引入十三中學的結論與建議。（一）結論。1.學生方面。經過對遵義市第十三中學在校生的問卷調查和課堂觀察，發現十三中學在校生對于學校目前所使用的體育課教學模式基本持否定態度，通過分析發現，這是由于多方面原因導致的，其中學生性別不同、身體素質不同、興趣愛好不同等等都是影響學生體育課學習的重要因素。而傳統體育教學模式恰恰是不考慮這些因素的，所以已不適用于當前社會背景下的十三中學學子。2.體育教師方面。經過筆者與遵義市第十三中學體育教師的交談和對體育教師在上課時的觀察，發現了遵義市十三中學體育教師對于學校的體育教學模式也是力不從心的，因為每班同學中都有很大一部分同學處于對體育課程教學是不太主動或不積極配合的，又或是不情愿配合但不得不配合的狀態，這種狀態十分影響教學。其次，體育教師在傳統的體育課教學模式下上課是非常累的，每一節課用來吸引學生注意力和安撫學生課堂紀律的時間都比較多，這就導致學生真正用于學習的時間大幅減少，這樣的教學無疑是失敗的，而模塊式的教學方法可以幫助體育教師更好的完成課堂教學，提高課堂教學效率[4]。3.學校方面。模塊式教學法，作為一種先進、科學的體育教學方法，目前在我國的許多大中院校已經全面推廣，事實證明其效果也是較好的，所以校方推行這種教學模式是不必有后顧之憂的，并且，十三中學作為貴州省體育特色學校，必須緊跟時代的步伐，與時俱進，特別是在體育教學這一方面上。而且模塊式的體育教學方法可以使學校體育課程教學更加規范、系統，便于校方的集中管理。（二）建議。模塊式教學作為一種先進、科學的教學方法，對其所需要的設施和條件也是要求極高的，這也是實行模塊式教學的前提和必要條件。1.增加資金投入，改善教學場地和器材。對于學校而言，首先是需要解決硬件問題，也就是場地設施和教學器械的問題，目前的十三中學體育教學場地較少，各類體育項目所需要的教學場地或少或根本沒有，這就嚴重阻礙了模塊式體育教學方法的開展，比如，目前學校擁有著兩塊羽毛球場地，這對于開展羽毛球模塊式教學顯然是不夠的，再者，學校目前還沒有一塊標準的排球場地等等；體育器械方面，目前學校擁有著多種多樣的體育器械，但是各種體育器械的數量卻屈指可數，顯然這是無法滿足體育模塊式教學所需的。所以，加快體育教學場地設施的建設、補充數量不足的教學器材等都是學校目前應該解決的問題。2.模塊式教學需要注重影響學生體育學習因素。學生作為教學的主體，其學習心理對于體育課程的完備起著至關重要的作用，學校在設置體育教學模塊時應充分考慮學生的學習心理，如興趣愛好、文化成績與體育鍛煉之間的沖突等，同時也應注重影響學生體育學習的外部因素，如學生身體素質不同、性別差異，從而設置具體、可行的體育教學模塊[5]。3.學校需要加強對體育教師專業隊伍的建設。對于學校而言，軟件方面就是對目前學校的體育教師隊伍的建設，目前學校現有的體育教師隊伍基本都是有著相當長教齡的教師，這部分教師都擁有著十足的教學經驗，但是對于目前的部分體育項目還不是特別熟練，所以對于學校現有的體育教師可以通過進行規培和交流等方式進行體育項目的規范和培訓，還可以通過引進高技術體育教學人才來完善學校體育教學師資隊伍。4.學校教學課程的調節。目前學校的體育教學全都是以班為單位，各班體育課上課時間不統一，這無形中加重了體育教師的負擔，所以，改變體育教學授課模式也是十分必要的。首先是設置具體可行的體育科目供學生們選擇，要求是每名同學必須在高中時期必選一次田徑科目，其余科目不能重復選擇。學校根據學生所選體育學習科目進行課程的調節[6]。目前十三中學高一到高三年級共有39個班級，以年級為單位每年級有13個班級，體育模塊式教學是如“俱樂部”似的教學模式，學校可以將每一個年級都分成兩個“俱樂部”，每個“俱樂部”由該年級中5到6個班級體組成，這樣就可以將學校的39個班級分成6個教學單位。學生選擇體育學習項目時應與所在教學單位對應，每個教學單位的教學時間應確定為同一時間。模塊式教學法是一種先進、科學且十分有效的教學方法。但是引入模塊式教學法所需要的各個方面條件也是萬分苛刻的，不僅僅是單純考慮學校的體育教學場地和器材，更重要的是需要注重體育教師專業隊伍的建設和注重影響學生體育學習因素。

參考文獻

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[2]黃興.新課改下體育與健康模塊教學實踐探究——以金沙中學為例[J],2016,6(63):104-113.

[3]白建.探析高中體育模塊選項教學中存在的問題及其解決對策[J],2016,21(14):148-156.

[4]趙岳峰.基于高職人才培養方案的體育模塊式教學探索與實踐[J],2014,36(1):49—53.

[5]胡安義,黃新章,朱施成.中學生體育學習心理挫折原因及對策研究[J].教學與管理(理論版),2014,(6):21-26.

[6]沈正元.課堂觀察教學研究方式的一場革命——談課堂觀察的幾個問題[J].吉林教育(現代校長),2007,(5):58-59.

作者:彭榜容 單位:遵義師范學院