傳統文化中學物理教學融入策略

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摘要：文運同國運相連，文脈同國脈相牽。中華民族偉大復興需要強大的物質力量，更需要強大的精神力量。作為物理學科，在教學中適當滲透我國優秀的傳統文化，一方面能開拓學生的眼界，提升物理課堂的趣味性；另一方面能令學生在學習過程中感受中國傳統文化的跨越時空的非凡魅力，使學生得到全面發展。該文就傳統文化在中學物理教學中的重要性及作用作滲透研究，希望引起一定的重視和關注。

關鍵詞：傳統文化；物理教學；滲透

黨的五中全會明確提出到2035年建成文化強國，古往今來，中華民族之所以在世界有地位、有影響，不是靠窮兵黷武，不是靠對外擴張，而是靠中華文化的強大感召力和吸引力[1]。中華優秀傳統文化具有頑強的生命力和恒久價值，是中華民族發育、成長的根，在當下，它亦是新時代中國特色社會主義文化的源泉與根基。物理作為中學課程的重要組成部分，在學生的道德情操培育過程中承擔著無可替代的責任?；诖?，該文將從分析教材出發，探討中學物理教學中滲透傳統文化的重要意義、傳統文化融入中學物理教學的形式、滲透傳統文化教師應具備的素質、促進傳統文化滲透的教學原則。

1初中物理教材中有關傳統文化內容統計與分析

通過對人教版初中物理教材的研究，筆者對其中出現的有關傳統文化的內容，以及所涉及的章節做出了統計，見表1、表2、表3。通過對教材中出現的有關傳統文化的內容進行整理，發現八年級上冊共有10處關于傳統文化的內容，八年級下冊僅有2處關于傳統文化的內容，九年級全冊僅有2處關于傳統文化的內容。其中，這些內容大致分為四部分：一是科技發明；二是古代建筑；三是文學史話；四是民風習俗。由此可見，初中物理教材中有關我國優秀傳統文化的內容穿插較少且大部分措辭較少，若教師不加以引導擴展，學生很難重視。全國人大代表于會文在今年兩會中提出“用優秀傳統文化浸透孩子的心田”，如果教師能夠合理利用這部分課程資源，進而挖掘更多關于傳統文化的課程資源，這將有利于學生的全面發展，并產生更多具有深遠意義的影響。

2中學物理教學中融入傳統文化的重要意義

2.1促進課程資源的開發利用

課程資源是課程理論中的重要概念。隨著課程改革的不斷推進，課程資源的重要性日益凸顯。合理開發和利用課程資源是提高學生科學素養的重要組成部分。對于開發和利用物理課程資源，已經在全國各地區不同層次的學校中不同程度地開展起來，如果教育者在物理課程資源開發時，能夠重視我國優秀的傳統文化資源的開發和利用，這樣不僅有助于中學生塑造人格、提升人文素養、而且還能幫助其培養科學探究精神。

2.2有利于教學模式的創新

中國傳統文化中的思維方式、價值取向、行為準則、教育理念等內容具有很強的歷史性、民族性。而物理學是由物理知識、物理方法及物理思想所組成，不管是從知識層面還是從方法論及思想上看，兩者具有一定的相通性，即傳統文化與物理學之間并沒有不可逾越的鴻溝，如果能從中華優秀傳統文化的角度去審視物理教學，不僅有利于傳統文化與物理教學的融合，更有利于從文化的高度審視物理教學、創新物理教學[5]。

2.3有利于增強學生的民族自豪感

中國傳統文化蘊含著各式各樣的精神財富，其中不乏與物理相關的傳統文化知識。中華優秀傳統文化流傳至今，我們有必要對其進行物理專業知識上的剖析和詮釋，這是其他學科做不到的。我們用物理思維方式對這些傳統文化進行深度解析，不僅能使學習物理知識變得具體化和簡單化，還能通過這種文化的滲透,讓學生在潤物細無聲中感受到中國傳統文化的微妙之處，從而增強學生的民族自豪感。

2.4發展學生核心素養的重要舉措

中國學生發展核心素養研究課題組負責人在接受采訪時，當記者問到進行核心素養研究的基本原則時，他指出“強調中國優秀傳統文化的繼承和發展，將核心素養研究植根于中華民族的歷史文化土壤中”[6]。而將中華優秀傳統文化融入各科的教學中是發展學生核心素養的關鍵，物理作為中學課程之一，其對學生產生的身心影響是巨大的，因此將中華優秀傳統文化融入物理教學中也是發展學生核心素養的重要舉措。

3傳統文化融入中學物理教學的形式

中國傳統文化浩如煙海，有詩詞歌賦，琴棋書畫、發明創造、宏偉建筑及蘊藏在社會中的人與人的處世之道等。傳統文化的形式是多種多樣的，將這些優秀的傳統文化巧妙的融入課堂學習中去的形式也是多種多樣的。

3.1古詩詞融入物理教學中、增強學生的人文素養

近年來，央視推出的《中國詩詞大會》深受大眾的喜愛，他們將中國影響最深遠的詩詞搬上了綜藝舞臺，這是一次發展和創新，更是基于對文化的繼承和傳播的理念。在物理教學中，我們可以挖掘出古詩詞中所蘊含的物理知識，由此培養學生對物理的學習興趣，提高學生的審美能力，同時提升學生的綜合分析能力。在講到運動的描述時，我們可以引用的《七律二首·送瘟神》，“坐地日行八萬里，巡天遙望一千河”，人們住在地球上，因為地球自轉，以地心為參照物，所以人們于不知不覺中，一日已行了八萬里路。這樣一方面能讓學生學到其中蘊含的物理知識，另一方面更能令學生領略到偉人的情懷。

3.2傳統藝術融入物理教學中、提高學生的傳承意識

當今，在多種娛樂形式的擠壓下，傳統藝術漸漸脫離了大眾的視野。我們作為物理學科的教學者，有責任有義務，在教學中滲透傳播我國的傳統藝術。越來越多的傳統藝術從原有的那種昌盛發展到現在的瀕危乃至消失，比如說，現在很多年輕人分不清什么是單弦、什么是三弦，分不清什么是京韻大鼓、什么是樂亭大鼓，不知道皮影戲是什么。我們在給學生講聲學知識，可以利用多媒體，讓學生看一看這些樂器；在給學生講光沿直線傳播，可以把皮影作為一個拓展向學生描述一下。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，更重要的是可以培養他們的傳承意識。

3.3古明創造融入物理教學、激發學生的創新意識

中國是一個具有五千年文明的國家，歷史悠久，源遠流長，古代先賢們在力學、光學、熱學、聲學等方面都功勞卓著、貢獻不凡。只不過近代由于種種原因，中國才淡出世界科技舞臺?！爸袊陌l明和發現常常遠遠超過同時期的歐洲，尤其是在15世紀之前”英國科技史專家李約瑟如是說。中國的新四大發明使得我們的生活越來越便利，而古四大發明卻逐漸淡出人們的視野。如果我們在教學過程中，對這些老祖宗留下來的發明創造不加以挖掘，那么再過十年，再過一百年，這些我們曾引以為傲的發明創造將再無人問津。比如，在講到物體的浮沉條件時，孔明燈是我國古老的手工藝品，被公認為熱氣球的始祖，作為傳統文化的一部分，我們可以與學生分享，孔明燈起初多用來傳遞訊息之用，現代則用于祈福許愿，通過對該發明的系統分析，學生不僅可以積極思考，發現其中隱藏的與物體浮沉相關知識，在目睹祖國傳統文化光輝的同時，還能激發學生的創新意識。

3.4古代建筑融入物理教學、燃起學生的探究欲望

古代建筑之美，在于它承載的是不同歷史時期的人文特色、碧瓦朱檐間亙古流傳的故事，還有中華千百年的歷史文化。古建筑見證了中國千古文化的底蘊，一磚一瓦一構件都是歷代建筑設計師的心血。一座歷史悠久的古代建筑從設計建成乃至到以后的使用，不僅運用了大量建筑學的知識，還涉及了諸多物理原理，如力學，光學和聲學。作為物理教師，我們必須善于挖掘里面的物理知識。比如，講到光學知識時，可以向學生介紹著名的禪宗佛寺曹溪寺，其天窗加大了對月光的透過率，每逢月光皎潔，天朗氣清的夜晚，佛像之上都會出現神奇的現象。通過對曹溪寺結構設計的分析，不僅能夠點燃學生的探究欲望，更增加了學生對傳統文化的認識。

4傳統文化融入中學物理教學中教師應具備的素質

為了實現物理教學中滲透傳統文化，充分發揮傳統文化的教育價值，教師必須具備相應的學科知識基礎和完善的知識體系，不僅要熟練和了解我們的傳統文化，更要將其與自身的課堂教學恰當地結合起來，這樣才能達到良好的教學目的。所以在中學物理教學中滲透傳統文化，教師應該具備以下素質。

4.1精湛的專業知識、廣博的相關知識

物理概念、物理規律通常比較籠統。初中生第一次學習物理時，由于缺乏生活經驗，遇到一些物理現象，很難理解。在教學過程中不可避免地會遇到這些困難，特別是對于基礎較弱的學生，其中有些人會逐漸對物理學失去興趣。為了培養和保持學生對物理的學習興趣，教師應具有廣泛的跨學科知識，和扎實的專業基礎。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在學生眼里的教師應該是一個喜歡思考，并且知識淵博的人?！盵7]這樣，學生就會對教師產生敬佩之情，自然也就愿意聽教師講課。

4.2言中有趣、巧教樂學

興趣在物理教學中起著至關重要的作用。教師在講課過程中要語言生動，準確流利，邏輯清晰，幽默風趣。通過這種方式，學生將對學習物理感興趣，并且將在他們的學習中變得積極主動，他們會很高興，而且注意力也會高度集中。筆者堅信，極高的語言修為是教師在課堂中合理利用時間的重要條件。教師“有趣的語言”可以激發學生學習物理的興趣，指導他們的心理活動，并鼓勵他們深入研究物理問題。

4.3胸中有數、有的放矢

物理教學應具有明確的目標。通過學習，不僅要讓學生掌握知識與技能，體驗探究過程，通曉獲取更多知識的方法，更重要的是要在情感態度和價值觀方面得到熏陶。因此，教師在上課時必須充分發掘教科書中蘊含的潛在知識，并根據學生的實際情況認真備課。時代的變化很快，隨著學生思想的不斷提升，傳統的課堂教學模式已經遠遠不能達到我們的教學目的，作為新時代的物理教師，我們要善于運用新時代的方式方法技術手段來授課，讓學生樂在課堂，從而達到良好的學習效果。

5傳統文化融入中學物理教學的教學原則

5.1科學性原則

上課時教師引入傳統文化時，要做到恰如其分，實事求是。在物理教學中開發和應用傳統文化資源，不是一味地追求傳統文化在物理教學中的主導地位，而是為了豐富課堂、提高學生綜合素質，最終的落腳點是在提高學生的綜合素質上。在物理教學中開發和應用的傳統文化資源要能夠為物理教學服務，能夠更好地完善物理教學，不能為了“開發”而“開發”。

5.2啟發性原則

在中學階段開展物理方法教育的最大困難是怎樣讓學生覺得方法有用從而愿意學。因此，啟發式教學是最好的教學模式，即教師應激發學生的學習主體性，引導他們獨立思考，積極探索，積極掌握科學知識，學會分析問題，樹立求真意識和人文情感。這就要求教師在教學過程中調動學生的主動性，善于提問，逐步引導教學，通過對傳統文化的挖掘，激發學生的思維能力，提高學生分析問題的能力。

5.3適宜性原則

因材施教，這是春秋戰國時期著名教育家孔子所提出的教育原則。教師應根據學生的實際情況、性格特點和現階段水平，進行差異化教學，使每個學生都能從彼此的長處中學習，從而獲得最佳的發展。此時對傳統文化的選擇、講述均要適度，不應該太多，也不應該太難理解。過于牽強附會，反而也會嘩眾取寵，適得其反。

5.4延伸性原則

在物理課堂中，我們不應該追求一下子引入傳統文化的內容，使之為我們的課堂服務，這樣就讓我們的學生很被動。相反，我們在課堂上應以介紹與之相關的傳統文化作為切入點來創建一個富有想象力的教學領域，這將有利于幫助學生養成一個“活到老學到老”的好習慣。

6結語

中國傳統文化是中華民族的根和魂。不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創新。在物理教學中適當的滲透我國優秀傳統文化，不僅能提高學生多方面的素質，更能推動中國優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展，讓書寫在古籍上的文字、瀕臨失傳的技藝、蘊含先人智慧的發明、巍峨的古建筑重新活起來。

參考文獻

[1]李錕鵬.論紅色文化的意識形態價值[J].廣西教育學院學報,2019(3):12.

[2]課程教材研究所.義務教育教科書物理八年級上冊[M].北京：人民教育出版社,2012.

[3]課程教材研究所.義務教育教科書物理八年級下冊[M].北京：人民教育出版社,2012.

[4]課程教材研究所.義務教育教科書物理九年級全一冊[M].北京：人民教育出版社,2013.

[5]肖和又.中華傳統文化融入中學物理教學的探究[J].教師,2019(1):45.

[6]汪瑞林,杜悅.凝練學生發展核心素養培養全面發展的人[J].中國教育報,2016(9):111-113.

[7]郭鐵成.如何成為一名優秀的物理老師[J].學周刊,2012(8):66-68.

作者：李峰 袁淑芳 張冬波 單位：新疆師范大學物理與電子工程學院