高中英語教學(xué)中的民族文化論文

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一、研究設(shè)計

此次研究對象是百色學(xué)院附中100名高中學(xué)生和10名教師。采用測試卷和調(diào)查問卷形式，由學(xué)生和教師完成。此次調(diào)查共發(fā)放100份學(xué)生測試問卷和調(diào)查問卷，測試后收回98份。教師10份，收回率92．5%。學(xué)生年齡16～18歲。學(xué)生測試和問卷用時30分鐘，教師測試和問卷用時20分鐘。

二、數(shù)據(jù)分析

(一)學(xué)生的詞匯測試翻譯正確頻數(shù)及百分比

分別選取五個中國文化相關(guān)詞匯與五個西方文化相關(guān)詞匯，對學(xué)生進行詞匯翻譯測試，測試情況如下:頤和園(正確數(shù)67，占68．36%);端午節(jié)(正確數(shù)23，占23．47%);陰陽(正確數(shù)18，占18．37%);文房四寶(正確數(shù)39，占39．8%);紅樓夢(正確數(shù)24，占24．49%)。西方文化相關(guān)詞匯:白宮(正確數(shù)86，占91．50%);圣誕節(jié)(正確數(shù)100，占100%);白雪公主(正確數(shù)100，占100%);獨立戰(zhàn)爭(正確數(shù)82，占91%);莎士比亞(正確數(shù)73，占86．50%)。從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生答對中西方文化詞匯的比率形成鮮明對比。中國文化詞匯答對率普遍很低，而英語文化詞匯答對率在100名學(xué)生中有兩項為100%，其他答對率也很高。中國文化詞匯回答正確率也有一定的差距，在回答“頤和園”一詞時，有68．36%的學(xué)生答對，只有18．37%的學(xué)生答對“陰陽”一詞。同是中國文化詞匯，學(xué)生答對率差別較大的原因在于，“頤和園”一詞在英語教學(xué)中出現(xiàn)過，而“陰陽”一詞卻從未出現(xiàn)過。由此可見，中國文化失語現(xiàn)象是可以通過在英語教學(xué)中多加入中國文化來避免的。

(二)學(xué)生對于教學(xué)中中西文化態(tài)度的調(diào)查

態(tài)度測試:82．6%的學(xué)生認(rèn)為在單詞方面有難度，13．2%的學(xué)生認(rèn)為對相關(guān)文化不了解，4．2%的學(xué)生認(rèn)為無從下手。學(xué)習(xí)目的:46．7%的學(xué)生認(rèn)為以交際為目，53．3%的學(xué)生認(rèn)為以考試為目的。語言與文化關(guān)系:92．5%的學(xué)生認(rèn)為語言與文化是不可分割的，7．5%的學(xué)生認(rèn)為語言和環(huán)境在一定條件下是可以分離的。中西方文化對比:81．6%的學(xué)生認(rèn)為西方文化比較先進，18．4%的學(xué)生認(rèn)為中國文化比較優(yōu)秀。對中國文化的熟悉程度:63．2%的學(xué)生認(rèn)為對中國文化不太熟悉，36．8%的學(xué)生認(rèn)為對中國文化比較熟悉。英語教材中，中國文化比重:78．8%的學(xué)生認(rèn)為在英語教材中中國文化的比重較少，21．25%的學(xué)生認(rèn)為在英語教材中中國文化的比重還能接受。對西方文化的興趣:72．6%的學(xué)生對西方文化比較感興趣，27．4%的學(xué)生對中國的文化更鐘情。學(xué)習(xí)本土文化的必要性:89．9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)本土文化很有必要，27．4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)兩種文化都是必要的。中國文化在英語環(huán)境中的運用:56．5%的學(xué)生認(rèn)為在英語環(huán)境中不能自如運用中國文化，27．4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)兩種文化都是必要的。

三、原因分析

(一)社會原因

由于中考制和高考制，學(xué)生們只能適應(yīng)考試要求來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，但這種學(xué)習(xí)動機并不是為求知而學(xué)習(xí)，而是為考試而學(xué)習(xí)。學(xué)生將大量時間投入應(yīng)試準(zhǔn)備中，不注重實際交流能力。因此，在社會大背景下，中國文化在英語教學(xué)中被忽視，必然導(dǎo)致文化缺失現(xiàn)象。

(二)教材原因

教材在英語教學(xué)中的作用不容忽視，教材是教學(xué)工作有效進行的保障，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源?，F(xiàn)以《全日制普通高級中學(xué)教科書英語(必修)》三冊中涉及文化閱讀的115篇文章為考察對象，其中涉及母語文化的僅有19篇，其余96篇幾乎都摘自英、美國報刊、雜志等媒體。摘選英美原作讓學(xué)生接觸地道英語本無可厚非，但語言背后必然涉及文化，這是不得不深思的一個問題。

(三)自身原因

教師在教學(xué)工作中起著傳播知識的重要作用，這要求教師要具有廣博的文化知識。教師只有具有足夠的知識儲備，才能教好學(xué)生。在測試和問卷調(diào)查中，有72．6%的教師表示自己的知識儲備有限，特別是在用英語表達中國文化的詞匯這方面。教師由于工作繁忙，無法迅速更新自己的知識儲備，加上本身對中國文化認(rèn)識不夠。因此，用英語表達中國文化有一定難度。教師的文化失語直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、對策

(一)更新教學(xué)理念

外語教學(xué)理念是指對外語教學(xué)的本質(zhì)與目的、跨語言交際的本質(zhì)與目的及其得體性的總認(rèn)識。英語教學(xué)的目標(biāo)是能使學(xué)習(xí)者與他人交流自己的思想和文化，這意味著，就跨語言文化交際的得體性而言，英語教學(xué)還要認(rèn)可“不同類型的英語，而不僅僅是英式或美式英語”。所以，中國英語的存在也具有其合理性。同時，母語文化的教學(xué)應(yīng)該是當(dāng)今世界外語教學(xué)理念不可或缺的內(nèi)容。

(二)教材編寫應(yīng)增加母語文化的比例

英語教材編寫應(yīng)該注意將反映中國文化的優(yōu)秀英語文章和譯文納入英語教材中;在編視聽類教材時，應(yīng)該設(shè)置一些以中國文化語境為背景的聽力和口語話題，讓學(xué)生多看、多聽、多說涉及中國文化特色的英語材料，從而提高學(xué)習(xí)者自身用英語表述本國文化的能力。

(三)提高自我文化意識

英語教學(xué)中的中國文化缺失是自我文化意識缺乏的具體體現(xiàn)。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)中英文化知識，通過不斷學(xué)習(xí)和積累，增加自身的文化知識和文化素養(yǎng)。同時把中國文化滲透并注入英語教學(xué)中。教師要注意引導(dǎo)和加強學(xué)生掌握中國文化的英語表達能力，帶領(lǐng)他們在認(rèn)識、比較中西文化同時，既要吸收英語文化的精華，又要領(lǐng)會中國文化在英語中的表達。

五、結(jié)語

本次測試和調(diào)查問卷結(jié)果顯示，高中英語教學(xué)中確實存在中國文化缺失現(xiàn)象，此現(xiàn)象不利于中國優(yōu)秀文化的傳播。因此，通過此次調(diào)查分析可以得出:只有提高學(xué)生對文化的表達能力，才能將中國文化和民族地區(qū)特有文化用英語傳向世界。隨著英語在世界的普及，其成為傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族特色文化的重要方式。因此，在英語教學(xué)中加強中國文化滲透，不但有利于英語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的培養(yǎng)，也有利于中國文化在全世界范圍內(nèi)的繼承和傳播。

作者：黃民祿單位：廣西百色學(xué)院附中